专题11 朗读重音与停连（新考法）-【好题汇编】备战2024-2025学年七年级语文上学期期末真题分类汇编（统编版2024，全国通用）

专题11 朗读重音与停连 1．下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（   ） 【提示：着重号“·”标示在词语下面，停顿用“∨”标示在词语之间的上方。】 A．山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳∨的脸红起来了。 B．风∨轻悄悄的。 C．这一圈小山∨在冬天特别可爱。 D．你看，∨那浅浅的∨天河，定然是∨不甚∨宽广。 2．关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用“．”，停顿用“∧”），下面标注有误的一项是（    ） A．她出去了，就再也没回来。 B．我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… C．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 D．我可活什么劲儿！ 3．《天上的街市》节奏舒缓，适合朗读。下面四项中朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用“·”标示）都正确的一项是（    ） A．远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 B．我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 C．那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 D．不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走 4．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（   ）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（   ）像星星，还眨呀眨的。 A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 5．句子的重音和停顿标注最恰切的一项是（   ） 重音，一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处。 A．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山 V整把济南围了个 圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 6．诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（ ） 标注符号：重音“.”，停顿“/”，连接“～”。 A．山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 B．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢? C．他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。 D．大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。 7．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是( ) 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标在词语的下面。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 8．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停领。 A．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 9．下列语句的朗读重音和停连标注不正确的一项是（    ） A．小山ͮ 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．鸟儿ͮ 将巢安在繁花嫩叶当中。 C．她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 D．那天，我又独自▲坐在屋里，看着窗外的树叶▲唰唰啦啦的飘落，母亲进来了，挡在窗前。 10．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理不合适的一项（    ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：假如生活/欺骗了/你，不要/悲伤，不要/心急！ C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：啊！∧黄河！∨你一泻万丈，∧浩浩荡荡，∨向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速读出深沉的怀念之情：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 11．语文学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宏为引起听者注意，这样处理重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．小宏特别注意多音字的朗读：鸟卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，轻风与流水应和（hé）着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 C．小立为了表达欢快之感，这样处理停连（“┃”表示停，“”表示连）：坐着，┃躺着，┃打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 D．小立觉得要采用舒缓的语气，放慢节奏来读“风轻悄悄的，草软绵绵的”，读出人们被美好春景所陶醉之感。 12．小湖的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小湖留意到多音字的读音，他这样读：长（cháng）妈妈说长（cháng）毛很可怕，他们的话就听不懂。 B．小湖想强调我和老余在暮色中看到梨花的喜悦心情，他这样处理重音：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ C．小湖想读出陈子昂的孤独遗世，独立苍茫的落寞情怀，他是这样处理节奏的：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之悠悠，独/怆然而涕/下。 D．小湖想读出中国必胜的信念，他是这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）的：土地，∨原野，∧我的家乡，你∧必须被解放，你∨必须站立。 13．在朗读时，对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“。”标示；停顿，用“∨”标示，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。下列标注错误的一项是（   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 C．牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 14．活动中，同学们打算朗读这篇课文，小明给同学们提出了一些朗读意见，下列朗读意见不妥当的一项是（   ） A．真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。（重读“面上含笑”，强调济南的人们对冬天温暖、安适生活的满足） B．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“心中”“有了依靠”要一口气连贯地读下去，不停顿） C．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（要读出对济南小山的赞美和爱怜） D．这就是冬天的济南。（重读“济南”，以表达作者对济南这座城市的喜爱和赞美） 15．红红正在为朗读曹操的《观沧海》选择背景音乐，根据下面的名曲介绍，选出最恰当的一项（   ） A．《平沙落雁》——静美舒缓、优美动听 B．《十面埋伏》——苍凉壮美、激昂慷慨 C．《阳春白雪》——清新明快、节奏活泼 D．《春江花月夜》——委婉质朴、旋律流畅 16．他们的语文生活从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小刚注意到多音字的读音，他这样读：深恶（wù）痛绝，气冲斗（dǒu）牛，至今热血犹殷（yān）红。 B．小丽希望唱出对黄河母亲豪迈的颂歌，她这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。 C．小刚想读出“征服”长江的英雄气概，他这样处理停顿（“∧”表示停顿）：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。 D．小刚看到美丽的风景，立即想邀请小丽写首诗，可是小丽不会，她这样处理重音：我不会写诗。 17．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（    ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 18．班长组织课文朗读，同学们纷纷提出了朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不妥当的一项是（   ） A．“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B．“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能突出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C．“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D．“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 19．在朗读朱自清的《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句中的“盼望着，盼望着”时，你认为下列感情基调把握最恰当的一项是（    ） A．怅惘低回的感情基调。 B．急切欣喜的感情基调。 C．豪迈刚健的感情基调。 D．苍凉悲壮的感情基调。 20．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“.”表示重音） B．这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里。（“﹀”表示停顿，“︿”表示连接） C．我想找一个→两全的办法↗，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 21．下列各句重音、停连有误的一项是（   ） A．但是/春天总算来了。我的母亲/又/熬过了一个严冬。 B．其中/似乎确凿只有一些/野草；但那时/却是我的乐园。 C．小家伙突然叫起来：“前面/也是妈妈和儿子，后面/也是妈妈和儿子！” D．有人说，何首乌根是有像人形的，吃了/便可以成仙，…… 22．下列句子中，重音和停连标示准确的一项是（   ） A．山ˇ 朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。 B．他们一看那些小山，ˇ心中便觉得有了着落，ˇ有了依靠。 C．这ˇ雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野ˇ带来异常的蜜情。 D．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 23．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音） B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿） C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！ 24．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（“.”表示重音） B．风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。（“﹀”表示停顿） C．我想找一个→两全的办法↘，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 25.阅读下文，完成后面小题。 济南的冬天 老舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 根据你的理解，你觉得朗读下列语句时重音和停连处理不恰当的一句是（    ） （“∨”是停顿符号，“∧”是连读符号，“·”是重音符号） A．这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有∨北边∨缺着∨点儿∨口儿。 C．天儿越晴，∧水藻越绿，就凭这些绿的精神，水∨也不忍得冻上。 D．这就是∨冬天的济南。 【温馨提示：下面的试题中蓝然字体为朗读试题】 班级开展以“感恩有你”为主题的系列活动，请你参加并完成下列活动。 活动一：设·板报 为了营造活动氛围，班级准备为本次活动设计一期黑板报，设计如下图，请你一起策划并完成下面任务： 26．下面是文艺委员在黑板上书写的活动主题，但是第二个字不小心被同学擦蹭了，请你从下面的选项中选择最合适的一项，补写在黑板上，你选择（   ） A． B． C． D． 活动二：知·情感 27．感恩是人世间永恒的美德，从古至今，无数文人墨客都写下了有关感恩的佳句。请你在横线处写一句对母爱的理解，将下面一段话补充完整，使句式整齐，内容连贯。 “谁言寸草心，报得三春晖”，母亲是这个世界上最爱你的人：母爱如温暖的阳光，洒满大地； ， ；母爱如纯净的泉水，滋润心房。我们要感恩母亲：您陪我长大，我陪您变老！ 活动三：朗·心声 感恩有你，“你”是亲人，是我坚强的后盾；“你”是朋友，是我并肩前行的战友。班级准备开展一场关于“感恩有你”的朗诵比赛，请你参与。 28．在朗诵比赛开始前，为了能够让大家更好地把握朗读情感，你们小组成员做了有关朗读方面的功课，下面是小华整理的朗读心得，其中说法有误的一项是（   ） A．朗读时要注意文章或诗歌的感情基调，想象内容所描绘的情景。如朗读《春》时，要用欢快轻松的语调，表现作者对春的喜爱之情。 B．朗读时要注意通过重音来表达情感。如朗读“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”时，“远去”“诀别”需要重读。 C．朗读时要注意通过调动表情和动作来增强效果。如在朗读《金色花》部分语句时，可以增加微笑、歪头等肢体语言，表现“我”的调皮和天真。 D．朗读时还可以添加贴合朗读内容和情感的配乐。如朗读《荷叶，母亲》时，可以播放一些舒缓类型的歌曲做背景音乐。 29．（23-24七年级上·安徽淮南·期末）复兴学校开展以“走进文学部落”为主题的综合性学习活动，请你参与。 (1)下面是李华同学在活动上所作的“我爱文学”演讲，请你帮助修改。 我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。【甲】她像一首小诗，清新Q隽永，又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。 刚懂事时，我就爱上了文学，直到现在，还痴迷着她。 我爱文学，她是我生命的动脉，【乙】她的美丽我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命；如果把文学比作阳光，那我就是一棵沐浴着阳光的幼苗，是阳光给了我茁壮成长的希望；【丙】 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 ③在【丙】处横线处填上恰当的句子，跟画波浪线句子句式一致。 (2)同学们要朗读《秋天的怀念》，请指出下面一句话的朗读重音和作为重音的理由。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” (3)班级拟创办一份文学刊物《起航文学》，一位家长送了一幅画，上面有船、帆、云、天、风、海，表示对班刊的支持。请你从中任选两种事物，配写一段贺词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过60字。 班级开展“读四季华章 赏汉语雅韵”主题阅读综合实践活动，请你参与，并完成相关任务。 任务一：整体感知 把握情感 30．文章的情感基调是指在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。下列选项中不适合作为老舍《济南的冬天》的感情基调是 （      ） A．恬淡 B．闲适 C．热烈 D．温和 任务二：朗读美文，感受情韵 31．请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计（可以从语速、重音、停连等方面来考虑），并适当解释设计的理由。 ①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） ②花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（刘湛秋《雨的四季》） 【示例】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 朗读设计及理由：语速稍慢，要读出作者的喜爱和赞美之情，“特别”和“小摇篮”重读，“好像”后面可稍作停顿。因为济南环山，这些山好像是一个摇篮，写出了小山对济南城的安抚和照顾，读来倍感温暖和亲切。 我选择第 句，我的朗读设计及理由： 。 任务三：借鉴手法，书写佳作 32．你喜欢哪个季节的雨？请你借鉴本单元课文运用的一种或两种写作技巧，写出你心中的雨景。（50字左右） 33．在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为画线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化] A．天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （选自《白洋淀纪事•芦花荡》） B．他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被一个小妖，睡倒在地，扳着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 我选语段 34．在阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。] A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ B．“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 我选语句 ； 35．小萍准备将下面这首诗歌作为本次朗诵比赛的参赛作品，并邀请你协助她完成朗读设计。 《英雄颂》（节选） 巍巍昆仑破苍穹 神州大地出英雄 南湖船上谋宏愿 一腔热血荐轩辕 军歌嘹亮彻四海 中华儿女抒豪情 看，革命红旗迎风飘 听，千军万马战鼓鸣 是你，以血肉之躯保家卫国 是你，以虔诚之心救护生命 是你，以赤诚之魂践行信仰 是你，以一生忠贞报效母亲 (1)小萍为诗歌中的画横线句子设计了两个重音朗读方案，你建议她用哪一个？请说明理由。 方案一：重音落在“血肉之躯”上。 方案二：重音落在“保家卫国”上。 (2)朗诵这首诗歌时，你建议小萍使用哪种感情基调？请从“深沉凝重、恬淡舒缓、慷慨激昂”中选出最恰当的一个并说明原因。 阅读下面的文字，完成下面小题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 36．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动只是为了体现孩童的调皮活泼。 B．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 C．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种静谧祥和的美好氛围。 D．文章最后三段用热情洋溢的笔调写出了春天不断壮大的过程，赞美了春天的新、美、力。 37．阅读【知识小卡片】，给下列句子设计合适的重音和停连，并简要阐释设计理由。 【知识小卡片】 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调；停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。 例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 38．结合语境，按要求赏析。 （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（赏析修辞） （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（赏析加点字） 39．班级即将举办“写景我能行”的主题读书交流会，请你根据学习《春》的体会，提出如何写好景物的建议。 40．朱自清笔下的春天让我们感受到了大自然的温情，结合链接材料甲、乙，分别说说你从中读出史铁生和莫怀戚生命中“春天”怎样的温情？ 【甲】 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【乙】 我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 皇帝的新装（节选） 【丹麦】安徒生 ①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。A他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” …… ②皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ③那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 ④这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“B乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑥“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑦“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” ⑧“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 41．【把握特点】 根据朗读的重音、停连、语气、感情基调等知识，参照示例，从A、B两个划线句中任选一句做朗读设计，并归纳童话的艺术特点。 示例：为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。 朗读设计：重音落在“不惜”“所有的”和“都”上，同时语气延长，突出皇帝对新装的极度痴迷。 （1）我选择( )（序号），朗读设计是 。 （2）在朗读这些句子的同时，我们发现 是童话的艺术特点之一。 42．【推测心理】 结合语境，发挥联想与想象，以第一人称补上下面句子中人物说话时的心理活动。 “他并没有穿衣服！（__________）有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” 43．【体会形象】 选文中出现了四次“后裙”。结合具体语句，分析作者借这一条“并不存在的后裙”塑造了一个怎样的群体？ 44．【感悟主旨】 安徒生说：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”结合文本和生活体验，说说作者让小孩子揭穿真相的意图。 45．完成下面表格。 栏目 人文主题 立德树人 单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了① 。 唤醒和丰富自己的② 体验，感悟人生真谛，树立积极的价值观。 课文 ·《秋天的怀念》《散文诗二首》：赞伟大③ ·《散步》：颂家庭和谐 ·《〈世说新语〉二则》：展现家庭教育与儿童智慧 ·《秋天的怀念》：弘扬孝道，珍惜当下。 ·《散步》：尊老爱幼，承担家庭责任。 ·《散文诗二首》：感恩和珍惜④ 。 ·《〈世说新语〉二则》：创新思维，诚实守信。 栏目 核心素养 读写方法 语言运用 思维能力 审美创造 阅读方法 写作方法 《秋天的怀念》 学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的⑤ ，在全文的朗读中把握感情基调的变化 通过阅读，联想自己的生活经验 深入理解作者的复杂⑥ 体会句段的思想感情 细节描写 《散步》 继续学习朗读，把握全文的⑦ 基调，训练关于朗读语气、节奏的技巧 通过阅读课文，激发自己的感受、联想和思考 理解课文的思想感情或人物的精神品质 理解句子的含义 以小见大 《散文诗二首》 反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和⑧ 风格 感受字里行间的情绪变化 整体把握两首散文诗的思想内容和感情基调 探究原因 / 《〈世说新语〉二则》 借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过⑨ 来培养文言语感 学会从多个角度思考问题，并有自己的看法 感受古人的生活情趣和文化修养 古今异义之词义转移 / 46．在班级组织的“读名著 诵经典”活动中，你和小芳同学一起学习名著选段，请依据要求完成下面小题。 “写人手法”学习摘抄 【材料一】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……”【品析】这是对藤野先生的外貌刻画，用“黑瘦”“八字须”“戴看眼镜”几笔勾勒，甚为传神。一位朴实博学的学者形象如在眼前。 【材料二】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，A而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……A【品析】：____________________________________ 【材料三】 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。在百静中，B我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的……B【品析】：____________________________________ 他们都等候着；太阳也升得更高了。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错，去罢。”父亲点着头，说。 …… 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 (1)以上语段出自鲁迅散文集《 》，原题为《 》，其中语段一和语段三分别选自文章《 》和《 》。 (2)小芳发现鲁迅在描写人物时，紧紧抓住人物鲜明特点。请仿照【材料一】中【品析】，完成A、B句赏析批注。 A处语句，【品析】： B处语句，【品析】： (3)【材料三】中父亲说了三句话，语言简洁但富有表现力。小芳朗读时觉得感情基调难以把握，于是组内同学展开如下对话： 小芳：这三句话都比较简短，这是否意味着朗读时的语气、语速是一样的？ 小江：朗读主要跟人物的情感有关。第一句话是在鲁迅雀跃着要去看五猖会时，突然看到工人的脸色变得谨肃，原来是父亲站在背后。此时父亲的说话语气应是平静严肃的，从“慢慢”一词又能读出语速是缓慢的。 小文：但父亲说第三句话时的语气就有所不同了，因为：这是我熟练地背完书后，父亲对我说的话，所以语气应是赞许欣慰。 小芳：哦，我明白了。朗读时，我们需联系上下文品析人物情感。因而第二句可以这样朗读： 。（请你以小芳的身份，从重音角度完成朗读设计，并说明理由。） 第一句话：“去拿你的书来。”他慢慢地说。 第二句话：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 第三句话：“不错。去罢。”父亲点着头，说。 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。 47．解释下列各句中加点词语的意思。 （1）投以骨      （2）而两狼之并驱如故      （3）狼不敢前       （4）意暇甚 48．将下面的句子翻译成现代汉语。 一狼洞其中， 意将隧入以攻其后也。 49．为了将故事的情节生动地诵读出来，小文同学和你准备从重音的角度对文中语句进行朗读设计。请你参照小文的设计模式，完成你的设计。 语句A：骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 小文的朗读设计：这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上，读出紧张、焦急的心情。 语句B：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 你的朗读设计： 50．学习完本篇文章之后，老师要求大家将这篇文章改写成一则白话故事。小文同学觉得自己对屠户杀狼之后的心理表现得不够细腻和充实，请你为他修改一下。 小文的改写片段：屠户于是明白了前面那只狼假装睡觉，是为了迷惑敌人。 你的修改： 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题11 朗读重音与停连 1．下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（   ） 【提示：着重号“·”标示在词语下面，停顿用“∨”标示在词语之间的上方。】 A．山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳∨的脸红起来了。 B．风∨轻悄悄的。 C．这一圈小山∨在冬天特别可爱。 D．你看，∨那浅浅的∨天河，定然是∨不甚∨宽广。 【答案】A 【详解】A.“太阳的脸红起来了”应在“脸”后停顿，“朗润”“涨”“红”应重读。故选A。 2．关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用“．”，停顿用“∧”），下面标注有误的一项是（    ） A．她出去了，就再也没回来。 B．我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿…… C．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 D．我可活什么劲儿！ 【答案】C 【详解】本题考查朗读。 C.有误，重音应在“绝”和“竟”上，“绝”和“竞”，说明作者当时对母亲病情的严重和母亲永远的离去，毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断，表达了“我”对自己少不更事的追悔和对母亲的深切怀念； 故选C。 3．《天上的街市》节奏舒缓，适合朗读。下面四项中朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用“·”标示）都正确的一项是（    ） A．远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 B．我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 C．那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 D．不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走 【答案】C 【详解】本题考查读书节奏和重音。A 重音应该在“街灯”和“明星”。B 断句：我想那/缥缈的空中。D 提着/灯笼。 【点睛】重音是指语句重音，就是一句话在声音上加以强调的词或词组，这样的词语听起来十分突出，非常明确，也是语句意义的主体。一个句子的重音应该放在什么地方，完全取决于说话的目的，目的不同，重音位置也就不同。随着回答问题的不同，重音的位置就发生变化。必须了解背景，知道预设，也就是说明确了言语目的，才能确定重音的位置。不注意言语目的，完全按照个人的语言表达习惯来读，这种不准确的重音表达要注意克服。 4．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（    ） 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（   ）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（   ）像星星，还眨呀眨的。 A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。 C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。 【答案】B 【详解】本题考查朗读。 B.有误，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时要连读，且越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。故正确的朗读标注应是：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 故选B。 5．句子的重音和停顿标注最恰切的一项是（   ） 重音，一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处。 A．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山 V整把济南围了个 圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 【答案】A 【详解】A.“整”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因，因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿。故选A。 6．诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（ ） 标注符号：重音“.”，停顿“/”，连接“～”。 A．山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 B．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢? C．他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。 D．大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。 【答案】D 【详解】本题考查学生句子重读和划分节奏的能力。断句前首先要读懂句子的意思，根据句子的意思来划分停顿。句子意思读不懂的时候，也可根据词义、对话、修辞、句子结构成分、固定格式、习惯句式等断句。重读的字词都是应该强调的内容，是情感的焦点。D项表述错误，应该是“大块儿小块儿的/新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡”。 7．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是( ) 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标在词语的下面。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。 A．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 D．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。 【答案】A 【详解】本题考查节奏和重音的把握。解答此题的关键是在理解语句意思的基础上来分析。重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“•”。结合语句内容可知，“整”“围”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因；因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿。故选A。 8．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（   ） 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停领。 A．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 D．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 【答案】D 【详解】本题考查节奏和重音的把握。解答此题的关键是在理解语句意思的基础上来分析。 结合语句内容可知，“整”“围”“只有”等词说明济南的地形四周高，中间低的特点，从而也说明济南冬天温晴的原因；因此应该重读；“小山”是句子的主语，因此有小停顿； 故选D。 9．下列语句的朗读重音和停连标注不正确的一项是（    ） A．小山ͮ 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 B．鸟儿ͮ 将巢安在繁花嫩叶当中。 C．她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。 D．那天，我又独自▲坐在屋里，看着窗外的树叶▲唰唰啦啦的飘落，母亲进来了，挡在窗前。 【答案】B 【详解】此题考查学生规范朗读的能力。重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。B项有误，应该把重音放在“繁花嫩叶”上，而并不是“巢”上。 10．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理不合适的一项（    ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：假如生活/欺骗了/你，不要/悲伤，不要/心急！ C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：啊！∧黄河！∨你一泻万丈，∧浩浩荡荡，∨向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速读出深沉的怀念之情：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 【答案】B 【详解】本题考查基础知识。 B.一般情况下，句子划分朗读节奏，短句会按照句子成分划分，“假如”是连词，“生活”是主语，“欺骗了”是谓语，“你”是宾语，按照句子成分来划分节奏，应该是：假如/生活/欺骗了/你，因此，“假如生活/欺骗了/你”错误； 故选B。 11．语文学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小宏为引起听者注意，这样处理重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．小宏特别注意多音字的朗读：鸟卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，轻风与流水应和（hé）着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 C．小立为了表达欢快之感，这样处理停连（“┃”表示停，“”表示连）：坐着，┃躺着，┃打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 D．小立觉得要采用舒缓的语气，放慢节奏来读“风轻悄悄的，草软绵绵的”，读出人们被美好春景所陶醉之感。 【答案】B 【详解】本题考查朗读处理。 B.应和：yìng hè，意思是（声音、语言、行动等）相呼应。 故选B。 12．小湖的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小湖留意到多音字的读音，他这样读：长（cháng）妈妈说长（cháng）毛很可怕，他们的话就听不懂。 B．小湖想强调我和老余在暮色中看到梨花的喜悦心情，他这样处理重音：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ C．小湖想读出陈子昂的孤独遗世，独立苍茫的落寞情怀，他是这样处理节奏的：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之悠悠，独/怆然而涕/下。 D．小湖想读出中国必胜的信念，他是这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）的：土地，∨原野，∧我的家乡，你∧必须被解放，你∨必须站立。 【答案】C 【详解】本题考查朗读设计。 C.“独怆然而涕下”意思是止不住满怀悲伤热泪纷纷。“怆然”写诗人悲伤凄恻的样子。“涕下”写他热泪纷纷，中间不能断开，“而”表修饰，应与下面的词语相连。可断为：独/怆然/而涕下。故选C。 13．在朗读时，对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“。”标示；停顿，用“∨”标示，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。下列标注错误的一项是（   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 C．牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 D．风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 【答案】B 【详解】B.“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时要连读，且越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。故正确的朗读标注应是：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 14．活动中，同学们打算朗读这篇课文，小明给同学们提出了一些朗读意见，下列朗读意见不妥当的一项是（   ） A．真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。（重读“面上含笑”，强调济南的人们对冬天温暖、安适生活的满足） B．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“心中”“有了依靠”要一口气连贯地读下去，不停顿） C．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（要读出对济南小山的赞美和爱怜） D．这就是冬天的济南。（重读“济南”，以表达作者对济南这座城市的喜爱和赞美） 【答案】D 【详解】本题考查朗读设计的能力。 D. 重读“济南”不恰当，应重读“冬天”，因为文中作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘出一幅幅济南特有的冬景，表达了对济南特有的冬景的喜爱和赞美。 故选D。 15．红红正在为朗读曹操的《观沧海》选择背景音乐，根据下面的名曲介绍，选出最恰当的一项（   ） A．《平沙落雁》——静美舒缓、优美动听 B．《十面埋伏》——苍凉壮美、激昂慷慨 C．《阳春白雪》——清新明快、节奏活泼 D．《春江花月夜》——委婉质朴、旋律流畅 【答案】B 【详解】本题考查诗词风格的把握。 《观沧海》是曹操创作的一首诗，诗人借大海雄浑壮阔的景象，抒发了诗人统一中原、建功立业的宏伟抱负，表达了诗人豪迈自信的感情。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。故背景曲选《十里埋伏》，“曲风苍凉壮美，激昂慷慨”最为合适； 故选B。 16．他们的语文生活从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小刚注意到多音字的读音，他这样读：深恶（wù）痛绝，气冲斗（dǒu）牛，至今热血犹殷（yān）红。 B．小丽希望唱出对黄河母亲豪迈的颂歌，她这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。 C．小刚想读出“征服”长江的英雄气概，他这样处理停顿（“∧”表示停顿）：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。 D．小刚看到美丽的风景，立即想邀请小丽写首诗，可是小丽不会，她这样处理重音：我不会写诗。 【答案】D 【详解】本题考查字音和朗读设计。 D.小丽应强调自己“不会”写诗，因此重音应放在“不会”上； 故选D。 17．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（    ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 【答案】B 【详解】B.错误。“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。故选B。 【点睛】重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。它解决的是朗读中语句内部各词或词组之间的主次关系问题。在有声语言的表达中，“重音”这种技巧它可以使语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色彩更加鲜明。 18．班长组织课文朗读，同学们纷纷提出了朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不妥当的一项是（   ） A．“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。 B．“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能突出冬天里济南人的安全感、温暖感。 C．“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。 D．“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。 【答案】D 【详解】本题考查朗读技巧。 D.朗读处理不妥当。如果重读“济南”，突出的是“济南”这个地方，则无法表现对济南“冬天”的赞美；而根据本文表现的“温晴”的特点，主要表达的是对济南“冬天”的喜爱和赞美，应重读“冬天”； 故选D。 19．在朗读朱自清的《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句中的“盼望着，盼望着”时，你认为下列感情基调把握最恰当的一项是（    ） A．怅惘低回的感情基调。 B．急切欣喜的感情基调。 C．豪迈刚健的感情基调。 D．苍凉悲壮的感情基调。 【答案】B 【详解】本题考查感情基调把握。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句中连用两个“盼望着”，使用了反复的修辞手法，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。 故选B。 20．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“.”表示重音） B．这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里。（“﹀”表示停顿，“︿”表示连接） C．我想找一个→两全的办法↗，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 【答案】B 【详解】错误，应该是：这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里。（“﹀”表示停顿，“︿”表示连接） 故选B。 21．下列各句重音、停连有误的一项是（   ） A．但是/春天总算来了。我的母亲/又/熬过了一个严冬。 B．其中/似乎确凿只有一些/野草；但那时/却是我的乐园。 C．小家伙突然叫起来：“前面/也是妈妈和儿子，后面/也是妈妈和儿子！” D．有人说，何首乌根是有像人形的，吃了/便可以成仙，…… 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。 B.“一些杂草”为固定搭配，应把“一些”后面的停顿去掉；“只有一些杂草”句意完整，在“只有”一词前面停顿。重音要放在“那时”一词上，突出时间范围；“却是”“乐园”语调平常自然，不重读； 故选B。 22．下列句子中，重音和停连标示准确的一项是（   ） A．山ˇ 朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。 B．他们一看那些小山，ˇ心中便觉得有了着落，ˇ有了依靠。 C．这ˇ雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野ˇ带来异常的蜜情。 D．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【答案】C 【详解】A．三个句子中间少了连接符号，正确的为：山ˇ朗润起来了，^水ˇ涨起来了，^太阳的脸ˇ红起来了。 B．停连标示不对，正确的为：他们ˇ一看那些小山，心中ˇ便觉得ˇ有了着落，^有了依靠。 D．重音标示错误，正确的为：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 故选C。 23．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音） B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿） C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！ 【答案】C 【详解】C.“各得其所”意思是每个人或事物都得到恰当、舒适的位置或安排；文中是指满足母亲走大路，满足儿子走小路。这个词表达出作者想出两全其美的办法后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应为↗；“不愿意”是最终又觉得不太好，感情又压抑，感伤起来，写出了作者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为↘。故选C。 24．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（“.”表示重音） B．风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。（“﹀”表示停顿） C．我想找一个→两全的办法↘，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 【答案】C 【详解】C.“我想找一个→两全的办法↘，找不出”的正确朗读处理应该是：我想找一个→两全的办法↗，找不出。故选C。 25.阅读下文，完成后面小题。 济南的冬天 老舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 根据你的理解，你觉得朗读下列语句时重音和停连处理不恰当的一句是（    ） （“∨”是停顿符号，“∧”是连读符号，“·”是重音符号） A．这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。 B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有∨北边∨缺着∨点儿∨口儿。 C．天儿越晴，∧水藻越绿，就凭这些绿的精神，水∨也不忍得冻上。 D．这就是∨冬天的济南。 【答案】B 【详解】本题考查朗读设计。重音指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。连接符号只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。停顿用“什么、是什么或怎么样”来找。 B.错误。“小山”是主语，后面用停顿符号，“只有北边缺着点儿口儿”是分句，中间不应该再用停顿符号； 故选B。 【温馨提示：下面的试题中蓝然字体为朗读试题】 班级开展以“感恩有你”为主题的系列活动，请你参加并完成下列活动。 活动一：设·板报 为了营造活动氛围，班级准备为本次活动设计一期黑板报，设计如下图，请你一起策划并完成下面任务： 26．下面是文艺委员在黑板上书写的活动主题，但是第二个字不小心被同学擦蹭了，请你从下面的选项中选择最合适的一项，补写在黑板上，你选择（   ） A． B． C． D． 活动二：知·情感 27．感恩是人世间永恒的美德，从古至今，无数文人墨客都写下了有关感恩的佳句。请你在横线处写一句对母爱的理解，将下面一段话补充完整，使句式整齐，内容连贯。 “谁言寸草心，报得三春晖”，母亲是这个世界上最爱你的人：母爱如温暖的阳光，洒满大地； ， ；母爱如纯净的泉水，滋润心房。我们要感恩母亲：您陪我长大，我陪您变老！ 活动三：朗·心声 感恩有你，“你”是亲人，是我坚强的后盾；“你”是朋友，是我并肩前行的战友。班级准备开展一场关于“感恩有你”的朗诵比赛，请你参与。 28．在朗诵比赛开始前，为了能够让大家更好地把握朗读情感，你们小组成员做了有关朗读方面的功课，下面是小华整理的朗读心得，其中说法有误的一项是（   ） A．朗读时要注意文章或诗歌的感情基调，想象内容所描绘的情景。如朗读《春》时，要用欢快轻松的语调，表现作者对春的喜爱之情。 B．朗读时要注意通过重音来表达情感。如朗读“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”时，“远去”“诀别”需要重读。 C．朗读时要注意通过调动表情和动作来增强效果。如在朗读《金色花》部分语句时，可以增加微笑、歪头等肢体语言，表现“我”的调皮和天真。 D．朗读时还可以添加贴合朗读内容和情感的配乐。如朗读《荷叶，母亲》时，可以播放一些舒缓类型的歌曲做背景音乐。 【答案】26．B 27． 示例1：母爱如柔和的春风，吹拂心田； 示例2：母爱如甜蜜的糖果，填满心房；示例3：母爱如宽广的大海，孕育生命。 28．B 【解析】26．本题考查字体识别及鉴赏。 A.字形呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”，是隶书； B.字体介于楷书与草书之间，既工整清晰，又飞洒活泼，是行书； C.字体特点是结构简省、笔画连绵，是草书； D.字体曲笔弧线，体正势圆，左不见撇，右不见捺，是篆书； 故选B。 27．本题考查补写句子。围绕“感恩”的主题，按照“母爱如+五字偏正短语，四字动宾短语”的格式，语句通顺流畅。 示例1：母爱如和煦的春风，轻拂面庞。 示例2：母爱如温馨的港湾，庇护心灵。 28．本题考查朗读设计。 B.这句中“绝”和“竟”需要重读，说明作者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 故选B。 29．（23-24七年级上·安徽淮南·期末）复兴学校开展以“走进文学部落”为主题的综合性学习活动，请你参与。 (1)下面是李华同学在活动上所作的“我爱文学”演讲，请你帮助修改。 我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。【甲】她像一首小诗，清新Q隽永，又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。 刚懂事时，我就爱上了文学，直到现在，还痴迷着她。 我爱文学，她是我生命的动脉，【乙】她的美丽我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命；如果把文学比作阳光，那我就是一棵沐浴着阳光的幼苗，是阳光给了我茁壮成长的希望；【丙】 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 ③在【丙】处横线处填上恰当的句子，跟画波浪线句子句式一致。 (2)同学们要朗读《秋天的怀念》，请指出下面一句话的朗读重音和作为重音的理由。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” (3)班级拟创办一份文学刊物《起航文学》，一位家长送了一幅画，上面有船、帆、云、天、风、海，表示对班刊的支持。请你从中任选两种事物，配写一段贺词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过60字。 【答案】(1)①“隽永”后的逗号改为分号；②“我”前加上“给”。③示例；如果把文学比作一列火车，那我就是其中的一节车厢，是火车头给了我正确的前进方向。 (2)示例：重读“扑”“抓”“忍住”在一块儿”。“扑”“抓”“忍住哭声”可以看出母亲对“我”的爱执着﹑深沉，害怕“我”失去活下去的勇气和信心，“在一块儿”可以看出母亲用她坚定的信念不断地鼓励“我”。 (3)示例：祝愿《起航文学》班刊满载着同学们的灵感，乘着理想的风，聆听时代的声音﹐描绘心灵的画卷，在文学的浩瀚大海里扬帆远航。 【详解】（1）本题考查基础知识运用。 ①【甲】句“她像一首小诗。清新Q隽永”与“又像一股清泉，流淌着纯真和甜美”为并列关系。中间的逗号改为分号。 ②【乙】处画线句成分残缺，缺少谓语。可在“我”前加上“给”。 ③句式：如果把文学比作+喻体，那我就是+偏正短语，是+喻体+给了我+偏正短语。 示例：如果把文学比作小河，那我就是一条徜徉在小河中的小鱼，是小河给了我赖以生存的居所。 （2）本题考查朗读设计。 示例：应重读“扑”“抓”两个动词，这两个动词表现出母亲担心“我”失去生活的信心，进而体现出母爱的无私和伟大。“忍住”和“在一块儿”表明母亲是在坚定的鼓励“我”好好生活，重读这两个词语，更能表现母爱对“我”深深的爱。 （3）本题考查主观表达。从“船、帆、云、天、风、海”中任选两种事物，配写一段贺词，至少运用一种修辞手法。 示例：祝愿《起航文学》班刊像满载希望的船，迎着朝阳，寻着落日，踏着斜阳，满怀激情，在文学的大海上前行。 班级开展“读四季华章 赏汉语雅韵”主题阅读综合实践活动，请你参与，并完成相关任务。 任务一：整体感知 把握情感 30．文章的情感基调是指在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。下列选项中不适合作为老舍《济南的冬天》的感情基调是 （      ） A．恬淡 B．闲适 C．热烈 D．温和 任务二：朗读美文，感受情韵 31．请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计（可以从语速、重音、停连等方面来考虑），并适当解释设计的理由。 ①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） ②花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（刘湛秋《雨的四季》） 【示例】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 朗读设计及理由：语速稍慢，要读出作者的喜爱和赞美之情，“特别”和“小摇篮”重读，“好像”后面可稍作停顿。因为济南环山，这些山好像是一个摇篮，写出了小山对济南城的安抚和照顾，读来倍感温暖和亲切。 我选择第 句，我的朗读设计及理由： 。 任务三：借鉴手法，书写佳作 32．你喜欢哪个季节的雨？请你借鉴本单元课文运用的一种或两种写作技巧，写出你心中的雨景。（50字左右） 【答案】30．C 31． 示例：① 重读、连读“你不让我，我不让你”，这里用了拟人的修辞手法，作者把桃树、杏树、梨树当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。重读“满”“赶趟儿”，这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盎然。 ②重读“怒放”“鼓”“争先恐后”，“怒放”表现了花朵绽放时饱满的姿态；树叶“鼓着”浆汁，好像绿色满得快要溢出来； “争先恐后”运用拟人修辞表现杂草成长的急切。这些词语重读，突出夏雨热烈、粗犷的特点。 32．符合要求即可 【解析】30．本题考查内容理解和情感把握。文章的情感基调是文学作品或音乐作品中贯穿始终的基本情感态度和总的感情色彩。《济南的冬天》是中国现代剧作家、小说家老舍创作的散文，曾长期被中国中学语文教材选用。这是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。此文一反老舍以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。全文多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。 A.恬淡：这种情感基调通常表现为平静、淡泊，不追求名利，心境平和。老舍在《济南的冬天》中，对济南冬天的描写充满了温情和宁静，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这样的描写与恬淡的情感基调相符。 B.闲适：闲适的情感基调通常表现为悠闲自在，享受生活的乐趣。在《济南的冬天》中，老舍通过对济南冬天自然景色的细腻描绘，展现了他在这种环境中的轻松愉悦，如“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这种生活状态与闲适的情感基调相吻合。 C.热烈：热烈的情感基调通常表现为激情澎湃，情绪高涨，充满活力和冲动。然而，在《济南的冬天》中，老舍的描写更多的是温柔、宁静和舒适，而非激情和热烈。他笔下的济南冬天是“温晴”的，是“慈善”的，这种氛围与热烈的情感基调相去甚远。 D.温和：温和的情感基调表现为平静、柔和，不偏激，不极端。老舍在文中对济南冬天的描绘正是如此，他用柔和的笔触勾勒出一个温馨、舒适的冬日画卷，这与温和的情感基调是一致的。 故选C。 31．本题考查句子赏析和朗读设计。开放性试题，答案不唯一。结合句子内容，言之有理即可。 ①句展现出春天万物复苏、生机盎然的景象。“桃树、杏树、梨树”这部分可以连读，稍作停顿后，再重读“你不让我，我不让你”，这里运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了树木之间竞相开花的场景，充满了生机与活力。接着，“都开满了花赶趟儿”一句中，“满”和“赶趟儿”需要重读，以强调花开得繁盛和热闹，仿佛花儿们都在争着展示自己的美丽，共同谱写着春天的乐章。这样的朗读设计，能够生动地传达出原文所描绘的春日景象，让读者感受到春天的美好与希望。 ②句展现出夏天植物生长旺盛、热烈粗犷的氛围。“花朵怒放着”一句中，“怒放”一词需要重读，以强调花朵绽放时的力量和生命力；“树叶鼓着浆汁”一句中，“鼓着”一词同样需要重读，形象地描绘了树叶饱满、充满生命力的状态；“数不清的杂草争先恐后地成长”一句中，“争先恐后”运用拟人手法，需要重读，以突出杂草生长的迅速和积极；“暑气被一片绿的海绵吸收着”一句中，“吸收着”一词可以稍作停顿，以强调夏雨对暑气的缓解作用，同时“绿的海绵”这一比喻也可以适当加重语气，突出雨后的清新与舒适。这样的朗读设计，能够生动地传达出原文所描绘的夏雨后的景象，让读者感受到夏天的热烈与生机。 据此概括作答即可。 32．本题考查语言表达。开放性试题，答案不唯一。借鉴本单元课文运用的一种或两种写作技巧，写出自己心中的雨景即可。 示例：我喜欢春雨，它细腻温柔，如轻纱拂过大地。雨丝轻舞，万物苏醒，一片生机勃勃。空气中弥漫着泥土的芬芳，仿佛大自然在轻声细语。 33．在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为画线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化] A．天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （选自《白洋淀纪事•芦花荡》） B．他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被一个小妖，睡倒在地，扳着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。 我选语段 【答案】选A。“才有”“紧紧”二词应该重读，“白天”后应该停顿，这个句子说明水鸟在躲避炮火而不敢出现，连鸟儿都不敢出现，反衬出了战争的残酷，表达了对敌人的憎恨，注意读出沉重、深沉的语气。“狠狠”“钻”两个词语应该重读，表面是写苇子，实际上把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，应该用昂扬、振奋的语气来读。 【详解】本题考查朗读能力。此题为开放类试题，从题干中的两个句子里选择一句，然后按题目要求进行朗读设计即可。如：选择B句。“抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾”连用几个短句，语速应该稍快，“抓”“揪”“扯”“拉”这几个动词应该重读，这里写的是八戒巡山与银角大王发生战斗时，双方势均力敌，于是银角让跟随的三十个小妖一起上，这个画面形象而且富有喜感，读的时候应该用轻松、诙谐的语气。 34．在阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。 [提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。] A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ B．“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 我选语句 ； 【答案】 示例：“总而言之”后稍作停顿，重读“不能”。“Ade”后稍作停顿。重读两个“我的”。 理由：能够表达出“我”对百草园的依依不舍,直接抒发作者对百草园眷恋怀念之情。 【详解】本题考查朗读设计。在理解课文内容的基础上，结合表达的情感设计即可。示例：B句：慢读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”， “疑心”“极好”“总是”需要重读，“将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去”需要慢读。理由：慢读“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”，通过慢读，表现出老师入迷的神态。“疑心”“极好”“总是”需要重读，表达出我对老师的尊敬。“将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去”需要慢读，能够表达出我对老师敬仰之情。 35．小萍准备将下面这首诗歌作为本次朗诵比赛的参赛作品，并邀请你协助她完成朗读设计。 《英雄颂》（节选） 巍巍昆仑破苍穹 神州大地出英雄 南湖船上谋宏愿 一腔热血荐轩辕 军歌嘹亮彻四海 中华儿女抒豪情 看，革命红旗迎风飘 听，千军万马战鼓鸣 是你，以血肉之躯保家卫国 是你，以虔诚之心救护生命 是你，以赤诚之魂践行信仰 是你，以一生忠贞报效母亲 (1)小萍为诗歌中的画横线句子设计了两个重音朗读方案，你建议她用哪一个？请说明理由。 方案一：重音落在“血肉之躯”上。 方案二：重音落在“保家卫国”上。 (2)朗诵这首诗歌时，你建议小萍使用哪种感情基调？请从“深沉凝重、恬淡舒缓、慷慨激昂”中选出最恰当的一个并说明原因。 【答案】(1)示例一：我建议用方案一。“血肉之躯”四个字强调了英雄们不惧生死，用自己的身躯去保卫家乡和祖国的英勇形象，体现了英雄的大无畏精神。因此我认为重音应落在“血肉之躯”上。 示例二：我建议用方案二。“保家卫国”强调了英雄们的使命和责任，突出英雄们对国家的热爱、对人民的忠诚，体现了英雄崇高的精神品质。因此我认为重音应落在“保家卫国”上。 (2)慷慨激昂。这首诗歌是为革命英雄书写的颂歌，赞美了革命英雄为国家富强、人民幸福所作的顽强斗争和英勇牺牲。所以感情基调应选择“慷慨激昂”。 【导语】这首诗歌体现了浓烈的爱国情怀与崇高的革命精神。通过描绘中国革命过程中英雄的伟大，用豪迈的语言和强烈的意象，展现了无畏的牺牲与坚定的信仰，激励后人继承英雄遗志，报效祖国。 【详解】（1）本题考查朗读的技巧。从作品内容出发的，正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。朗读的重音要依据人物表达情感的需要来确定。 示例一：建议采用方案一：重音落在“血肉之躯”上。重音放在“血肉之躯”上可以强调英雄用自身的生命组成中华民族坚不可摧的长城，凸显出他们的牺牲与无畏，这种身体力行的壮烈能引发听众的情感共鸣，增强诗歌的感染力和震撼力。而“保家卫国”是英雄行为的结果或目的，相较之下，将重音落在“血肉之躯”能更直接地刻画英雄的勇敢和奉献精神。 示例二：建议采用方案二，将重音落在“保家卫国”上。“保家卫国”是句子的核心主旨，强调英雄为了保护国家和民族的牺牲与奉献。这也是整首诗歌的主题之一，重在突出英雄的伟大使命和崇高精神，能够更好地展现诗歌所赞美的无私和坚定的信仰。 （2）本题考查朗读的技巧。 判定感情基调要结合诗歌内容和主题而定。这首诗体现了浓烈的爱国情怀与崇高的革命精神。通过描绘中国革命过程中英雄的伟大，用豪迈的语言和强烈的意象，展现了无畏的牺牲与坚定的信仰，激励后人继承英雄遗志，报效祖国。因此适合用慷慨激昂的语调朗读。 示例：慷慨激昂。《英雄颂》的内容表现出了对英雄人物的歌颂和崇敬之情，朗诵时需要体现出英雄们慷慨赴义、无私奉献的伟大精神。使用“慷慨激昂”的基调能够更好地激发听众的情感共鸣，增强作品感染力。 阅读下面的文字，完成下面小题。 春 朱自清 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 36．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动只是为了体现孩童的调皮活泼。 B．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。 C．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种静谧祥和的美好氛围。 D．文章最后三段用热情洋溢的笔调写出了春天不断壮大的过程，赞美了春天的新、美、力。 37．阅读【知识小卡片】，给下列句子设计合适的重音和停连，并简要阐释设计理由。 【知识小卡片】 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调；停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。 例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 38．结合语境，按要求赏析。 （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（赏析修辞） （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（赏析加点字） 39．班级即将举办“写景我能行”的主题读书交流会，请你根据学习《春》的体会，提出如何写好景物的建议。 40．朱自清笔下的春天让我们感受到了大自然的温情，结合链接材料甲、乙，分别说说你从中读出史铁生和莫怀戚生命中“春天”怎样的温情？ 【甲】 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【乙】 我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 【答案】36．A 37．示例：“盼望”“近”重音，读出急切期盼，“春天的”略停顿，“脚步”延长，读出春天来了的内心喜悦之情。 38．（1）排比、拟人，写出春天万物复苏的景象，体现春天的生机蓬勃的朝气或表达对春天的喜爱和赞美。 （2） “成千成百”写出蜜蜂数量之多，侧面烘托春花繁茂芬芳。 39．示例：写景时可以调动多种感官来写，如视觉、听觉、嗅觉等；可以综合运用多种修辞手法，如排比、拟人、比喻等；可以引用与之相关的诗句，增加文章的文化韵味；要按照一定的观察顺序来写，如上到下，远到近等；可以动静结合、虚实结合…… 40．示例【甲】史铁生走进了生命的“春天”，不再自暴自弃，认识到不论生命遇到什么磨折都要坚强乐观地活，他重新唤起了对生命的热爱，决定好好活着报答、宽慰母亲。【乙】莫怀戚的“春天”里有着一家人散步的温馨美好的亲情，中年人扶老携幼的家庭责任感和使命感充满温情。 【解析】36．本题考查对文章的理解与分析。 A．联系本段中的“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”可知，写孩子们在草地上的活力，是为了从侧面突出春天草地的舒适，为春草图增添生机与活力。本项“写草地上孩童的活动只是为了体现孩童的调皮活泼”有误。 故选A。 37．本题考查句子朗读。 根据材料中的“朗读时，为适应传情达意的需要”可知，进行句子朗读设计是为了更好的传情达意。“盼望着，盼望着”运用反复的修辞。表达了人们对于春天的强烈期盼。“春天的脚步近了”中的“近”点明春天来到了人间，人们的盼望得以实现。故“盼望”“近”重音，读出人们对于春天的急切期盼和感受到春天到来时的喜悦。“春天的脚步”运用拟人的手法，把春天人格化，写春天就像一个人一样缓步来到人间。故“春天的”后面应略有停顿，“脚步”适当延长，读出春天并不是一下子就来到了人间，而是有一个过程，稍舒缓的语调更能表现人们感受到春天到来时的喜悦之情。 38．本题考查语句赏析。 （1）三句分句都是“……起来了”的格式，这是排比。“太阳的脸红起来了”把太阳人格化，这是拟人。春天到来，山变得朗润，春水初涨，太阳也变得温暖，写出了春天到来，万物复苏的情景，表现了春天的勃勃生机。联系人物心情可知，表现了人们对于春天的喜爱与赞美之情。 （2）“成千成百”形容数量极多。此处形容蜜蜂，表现了蜜蜂数量之多。联系本段中的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”可知，写花下蜜蜂极多，从侧面表现了春花的繁茂与芳香。 39．本题考查写景方法。 写景时可以调动多种感官来写。如，第⑤段中的“不错的，像母亲的手抚摸着你”是触觉。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”是嗅觉。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”是听觉。 可以综合运用多种修辞手法。如第②段中的“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”就运用了拟人和排比的手法。 可以引用与之相关的诗句，增加文章的文化韵味。如第⑤段中引用诗句“吹面不寒杨柳风”，表现春风的温暖。 要按照一定的观察顺序来写。如第⑥段中的“人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默”就是按由近及远的顺序描写的。 可以动静结合、虚实结合。如第④段中的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的是动静结合。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚实结合。 40．本题考查比较阅读。 甲段中的“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”是史铁生遵从母亲的遗愿，来到北海看到的菊花盛开的景象。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”是说他明白了母亲坚持让他来看花的用意，认识到不管生命遭遇怎样的挫折都是积极乐观，坚强的活下去。他决定走出生病残疾的阴影，听从母亲的话，和妹妹好好活下去。 乙段中的“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”描写了一家人相互扶持，一起欣赏春天的美景的场面。在这个“春天”里，既有明媚的春光，也有温暖的亲情，还有尊老爱幼的优良传统。中年人的责任感与使命感让这个画面充满了温情。 皇帝的新装（节选） 【丹麦】安徒生 ①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。A他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” …… ②皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 ③那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 ④这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“B乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 ⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 ⑥“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 ⑦“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” ⑧“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 41．【把握特点】 根据朗读的重音、停连、语气、感情基调等知识，参照示例，从A、B两个划线句中任选一句做朗读设计，并归纳童话的艺术特点。 示例：为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。 朗读设计：重音落在“不惜”“所有的”和“都”上，同时语气延长，突出皇帝对新装的极度痴迷。 （1）我选择( )（序号），朗读设计是 。 （2）在朗读这些句子的同时，我们发现 是童话的艺术特点之一。 42．【推测心理】 结合语境，发挥联想与想象，以第一人称补上下面句子中人物说话时的心理活动。 “他并没有穿衣服！（__________）有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！” 43．【体会形象】 选文中出现了四次“后裙”。结合具体语句，分析作者借这一条“并不存在的后裙”塑造了一个怎样的群体？ 44．【感悟主旨】 安徒生说：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”结合文本和生活体验，说说作者让小孩子揭穿真相的意图。 【答案】41． 示例一：A 示例二：B 示例一：重音落在“每一天”“每一点钟”“都要”上，“都要”延长语音，语调上扬，突出皇帝换新衣的次数之多，读出讽刺意味。 示例二：“乖乖”两字一重一轻，语调上扬；余下重音落在“真是”“多么”“真”上，同时语音延长，突出说话者的虚伪，读出虚张声势的赞叹。 夸张 42．示例：哎呀！我怎么就脱口而出说了真话？这太危险了，我得赶紧找个理由保住自己的面子！对啊，我只是在重复小孩子的话罢了！ 43．游行前，内臣在皇帝后面拾后裙、托后裙，极力掩饰自己看不见新装；揭穿真相后，仍跟随皇帝后托着不存在的后裙，继续装模作样地演戏；塑造了一群愚蠢、虚伪、阿谀奉承、自欺欺人的内臣。 44．本文用皇帝的新装的故事，揭露并讽刺了皇帝、骗子、大臣等成人的丑陋虚伪的本质。同样的故事也常发生在现实中，如在他人违背事实的夸奖中沉迷，被人点破的那一刻却又尽力地维持自己可笑的尊严。作者借小孩子的口揭穿成人世界的谎言，将小孩子的纯真与成人的虚伪形成对比，既呼唤孩子内心的美好，又引导成人审视自我、净化灵魂。 【解析】41．本题考查理解写法特点与朗读设计。 结合A句“他每一天每一点钟都要换一套衣服”分析，句子是写皇帝十分喜爱换新衣；朗读时，可在“他”后面停顿，强调人物；句中的“每一天”“每一点钟”“都要”可重读，且“都要”语音延长，语调上扬，“换一套”语调下降，以突出皇帝换装次数之多，读出对皇帝痴迷新衣的讽刺之情； 结合B句“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材”分析，句子是写老百姓们看到皇帝穿着新装在街上游行时说的夸赞的话；朗读时，注意感叹词“乖乖”要前一个字重读，后一个字轻读，以突出惊讶感叹的语气；“皇上的新装”“真是漂亮”“他”“多么美丽”“真合”要重读，同时语音延长；“真是”语调上扬，“亮”语调下降，“多么”语调上扬，以突出强调老百姓都能看到皇帝的新装，突出他们对皇帝的新装的赞美感叹，生怕别人知道自己看不见的心理；突出说话者的虚伪，读出这种言不由衷虚浮的夸张赞叹的语气；综上分析可知，夸张是童话的艺术特点之一。 42．本题考查补写句子。 结合第⑦段“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”可知，这是人们在私下传播小孩子说的话。大家都不敢公开讲，因为害怕别人知道自己看不见，不敢正面承认这个事实，内心有疑虑和害怕；所以在说出“他并没有穿什么衣服”后，内心是认同小孩子说的话，但是又对现实充满疑虑与恐慌的。补写人物心理时要注意这一点。 示例：天哪！我怎么也说出来了！我不能让别人知道我也看不见这新装！这只是小孩子说的， 对，这是那个小孩子说的！ 43．本题考查分析人物形象。 结合第②段“他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙”，第③段“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的”可知，这里是游行前，骗子为皇帝系上“后裙”，内臣们装模作样在地上拾取衣裙，来托起皇帝的“后裙”；他们假装拾取衣裙，“在地上东摸西摸”，极力掩饰自己看不见新装的尴尬，害怕别人说自己是不称职的内臣；由此可见他们是多么地虚伪与愚蠢； 结合第④段“他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材”可知，这是游行时，老百姓们极力夸赞皇帝的新装的后裙十分美丽；结合第⑧段“他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”可知，这是在小孩子揭穿真相后，内臣们仍然假装自己在托举皇帝的后裙，继续装模作样地表演；据此可知，内臣们十分地虚伪，对皇帝阿谀奉承，追逐名利却罔顾事实地自欺欺人；综上分析可知，作者借这一条“并不存在的后裙”塑造了一群虚伪愚蠢，阿谀奉承，自欺欺人，追逐名利的内臣。 44．本题考查探究文章主旨。 结合第⑤段“‘可是他什么衣服也没有穿啊！’一个小孩子最后叫了出来”，第⑧段“‘他实在没有穿什么衣服啊！’最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”可知，在小孩子揭穿真相后，老百姓们才这样认为承认真相皇帝的新装并不存在，但皇帝和他的内臣们却依然当做没听见，竭力维持自己上位者的尊严；结合文章内容可知，小孩子说出真相是因为“无私”而“无畏”，另一方面，小孩子涉世未深，不懂人情世故，还没有受社会风气的污染，敢于讲真话，还保持着诚实的本真；老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，虚伪愚蠢，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。作者这样安排，是因为“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想，体现了作者在儿童身上寄托了渴望真诚回归的美好愿望，鼓励孩子们能保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，又引导成人审视自我、净化灵魂。 45．完成下面表格。 栏目 人文主题 立德树人 单元 本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了① 。 唤醒和丰富自己的② 体验，感悟人生真谛，树立积极的价值观。 课文 ·《秋天的怀念》《散文诗二首》：赞伟大③ ·《散步》：颂家庭和谐 ·《〈世说新语〉二则》：展现家庭教育与儿童智慧 ·《秋天的怀念》：弘扬孝道，珍惜当下。 ·《散步》：尊老爱幼，承担家庭责任。 ·《散文诗二首》：感恩和珍惜④ 。 ·《〈世说新语〉二则》：创新思维，诚实守信。 栏目 核心素养 读写方法 语言运用 思维能力 审美创造 阅读方法 写作方法 《秋天的怀念》 学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的⑤ ，在全文的朗读中把握感情基调的变化 通过阅读，联想自己的生活经验 深入理解作者的复杂⑥ 体会句段的思想感情 细节描写 《散步》 继续学习朗读，把握全文的⑦ 基调，训练关于朗读语气、节奏的技巧 通过阅读课文，激发自己的感受、联想和思考 理解课文的思想感情或人物的精神品质 理解句子的含义 以小见大 《散文诗二首》 反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和⑧ 风格 感受字里行间的情绪变化 整体把握两首散文诗的思想内容和感情基调 探究原因 / 《〈世说新语〉二则》 借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过⑨ 来培养文言语感 学会从多个角度思考问题，并有自己的看法 感受古人的生活情趣和文化修养 古今异义之词义转移 / 【答案】亲人之间真挚的感情 亲情 母爱 母爱 语气 情感 感情 语言 朗读 【详解】本题考查单元整体理解。首先熟悉本单元三篇现代文的内容及主旨，再结合题干进行分析。 《秋天的怀念》：本文通过叙述母亲在“我”双腿瘫痪后的细心照料与无私关爱，以及她带“我”去看菊花的未竟心愿，深刻表达了对母爱的赞美与怀念，同时也展现了作者从绝望到重燃生活希望的心路历程，传递出珍惜当下、勇敢面对生活的积极态度。 《散文诗二首》：这两首散文诗以细腻的笔触描绘了母爱的温柔与伟大。《金色花》中，孩子化作金色花与母亲嬉戏，展现了母子间的亲密与纯真；《荷叶·母亲》则通过雨打红莲、荷叶护莲的景象，寓意母爱的无私与庇护，让读者深刻感受到母爱的温暖与力量。 《散步》：本文以一家三代在田野上散步的小事为线索，展现了家庭成员之间的相互理解、扶持与尊重。特别是在面对母亲走大路还是儿子走小路的选择时，父亲毅然决定委屈儿子、迁就母亲，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也传达了家庭和谐、责任与爱的主题。 ①②空：根据本单元三篇文章的内容主旨可知，本单元都聚焦于家庭与亲情的温暖，通过细腻的情感描绘和日常生活的点滴，展现了家庭成员间的深厚情感与相互扶持。它们通过细腻的叙述和真挚的情感，让读者在品味文字的同时，也能在心灵深处产生共鸣，丰富了自己的情感体验。这些体验不仅让我们更加珍惜身边的人和事，也促使我们反思人生的意义和价值。所以①空应填“亲人之间真挚的感情”。②空应填“情感” ③空：根据“《秋天的怀念》《散文诗二首》”可知，《秋天的怀念》表达了对母爱的赞美与怀念，《散文诗二首》中两首散文诗以细腻的笔触描绘了母爱的温柔与伟大。所以此处应填“母爱”。 ④空：《散文诗二首》中两首散文诗以细腻的笔触描绘了母爱的温柔与伟大。《金色花》中，孩子化作金色花与母亲嬉戏，展现了母子间的亲密与纯真；《荷叶·母亲》则通过雨打红莲、荷叶护莲的景象，寓意母爱的无私与庇护，让读者深刻感受到母爱的温暖与力量。可知，这里应填“母爱”。 ⑤⑥空：根据“在全文的朗读中把握感情基调的变化”可知，要从作者初时的绝望、痛苦，到对母亲的怀念与感激，再到最后对生命的重新认识和积极面对，这些情感的变化都应在朗读中得以体现。通过恰当的语气、语调和情感变化的把握，读者能够更深入地理解文章，感受作者的情感世界，从而增强对生命、亲情和爱的感悟。所以⑤空应填“语气”⑥空应填“情感”。 ⑦空：根据“把握全文”“训练关于朗读语气、节奏的技巧”可知，《散步》继续学习朗读时，应把握全文的温馨和谐基调，这是贯穿全文的核心情感。在朗读过程中，要注重训练关于朗读语气、节奏的技巧，以更加生动地展现家庭成员之间的亲密关系和相互扶持的温馨场景。语气应平和而充满温情，节奏则应根据情节的发展有所变化，所以这里应填“感情”。 ⑧空：《散文诗二首》在反复朗读的过程中，读者能够深入感受作品所营造的美好意境，并领略到其独特的清新隽永风格。这种风格体现在语言的精炼与生动上，通过细腻的描绘和丰富的想象，营造出一种超脱世俗、回归自然的宁静与美好。反复朗读不仅有助于加深对作品的理解和感受，还能让读者在朗读中进一步品味语言的韵味，提升审美鉴赏能力。可知，这里应填“语言”。 ⑨空：根据“初步感知古今汉语的差别”“培养文言语感”可知，为了培养文言语感，一个有效的方法是反复朗读。通过多次的朗读，可以加深对文言词汇和句式的印象，逐渐习惯文言文的表达方式和节奏感，从而提升对文言文的理解和运用能力。所以这里应填“朗读”。 46．在班级组织的“读名著 诵经典”活动中，你和小芳同学一起学习名著选段，请依据要求完成下面小题。 “写人手法”学习摘抄 【材料一】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……”【品析】这是对藤野先生的外貌刻画，用“黑瘦”“八字须”“戴看眼镜”几笔勾勒，甚为传神。一位朴实博学的学者形象如在眼前。 【材料二】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，A而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……A【品析】：____________________________________ 【材料三】 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。在百静中，B我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的……B【品析】：____________________________________ 他们都等候着；太阳也升得更高了。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错，去罢。”父亲点着头，说。 …… 我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 (1)以上语段出自鲁迅散文集《 》，原题为《 》，其中语段一和语段三分别选自文章《 》和《 》。 (2)小芳发现鲁迅在描写人物时，紧紧抓住人物鲜明特点。请仿照【材料一】中【品析】，完成A、B句赏析批注。 A处语句，【品析】： B处语句，【品析】： (3)【材料三】中父亲说了三句话，语言简洁但富有表现力。小芳朗读时觉得感情基调难以把握，于是组内同学展开如下对话： 小芳：这三句话都比较简短，这是否意味着朗读时的语气、语速是一样的？ 小江：朗读主要跟人物的情感有关。第一句话是在鲁迅雀跃着要去看五猖会时，突然看到工人的脸色变得谨肃，原来是父亲站在背后。此时父亲的说话语气应是平静严肃的，从“慢慢”一词又能读出语速是缓慢的。 小文：但父亲说第三句话时的语气就有所不同了，因为：这是我熟练地背完书后，父亲对我说的话，所以语气应是赞许欣慰。 小芳：哦，我明白了。朗读时，我们需联系上下文品析人物情感。因而第二句可以这样朗读： 。（请你以小芳的身份，从重音角度完成朗读设计，并说明理由。） 第一句话：“去拿你的书来。”他慢慢地说。 第二句话：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 第三句话：“不错。去罢。”父亲点着头，说。 【答案】(1) 朝花夕拾 旧事重提 《藤野先生》 《五猖会》 (2) A句：示例 ：这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。 B句：示例：本句运用心理描写，生动地描写了“我”对父亲不顾及孩子心理而强迫“我”背《鉴略》这么晦涩的书的痛苦和无奈。 (3)对“不准”一词加以重音朗读，突出强调父亲对“我”的严厉和专制。 【详解】（1）本题考查名著文学常识。 根据三段材料中所写的人物及事件，可知选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 根据语段一“我就是叫作藤野严九郎的”可知选自《藤野先生》。 根据语段三“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去”等内容可知，选自《五猖会》。 （2）本题考查人物描写手法及句子的赏析。 由例句可知，此题需要以人物描写方法的角度进行赏析。 A.根据“而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”中的“仰、摇、拗”这几个动词可知，这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动形象地刻画了先生读书时候的专注认真与全身心投入的沉醉状态，让人忍俊不禁，由此可想象出一个宿儒的形象。 B.根据“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”可知，这是父亲强迫“我”背《鉴略》这么晦涩的书时“我”的反应，阅读此句可知，这是运用心理描写，通过比喻和拟人的手法将“我”的急切心理描写得十分生动，同时通过“铁钳”“急急诵读的声音发着抖”等词写出了“我”对父亲不顾及孩子心理而强迫“我”背《鉴略》这么晦涩的书的痛苦和无奈，引人同情。 （3）本题考查朗读情感的把握。 要求是从“重音角度完成朗读设计”，重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。 《五猖会》记述的是鲁迅儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，父亲对我要求严厉，而且专制，揭示旧式教育对于儿童天性的压制。 结合作者的情感分析，父亲所说的“给我读熟，背不出，就不准去看会”这句话中“不准”要重读，以突出强调父亲对“我”严厉专制的特点，体现封建教育的专制和压迫儿童天性的弊端。 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。 47．解释下列各句中加点词语的意思。 （1）投以骨      （2）而两狼之并驱如故      （3）狼不敢前       （4）意暇甚 48．将下面的句子翻译成现代汉语。 一狼洞其中， 意将隧入以攻其后也。 49．为了将故事的情节生动地诵读出来，小文同学和你准备从重音的角度对文中语句进行朗读设计。请你参照小文的设计模式，完成你的设计。 语句A：骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 小文的朗读设计：这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上，读出紧张、焦急的心情。 语句B：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 你的朗读设计： 50．学习完本篇文章之后，老师要求大家将这篇文章改写成一则白话故事。小文同学觉得自己对屠户杀狼之后的心理表现得不够细腻和充实，请你为他修改一下。 小文的改写片段：屠户于是明白了前面那只狼假装睡觉，是为了迷惑敌人。 你的修改： 【答案】47．（1）以： 把 （2）驱： 追随， 追赶 （3）前： 上前 （4）暇： 从容、 悠闲 48．另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。 49．这是故事发展的高潮。重音放在“暴”“劈”“毙”上，读出紧张、决断的心情。 50．能发挥联想或想象，恰当补充细节即可。 【解析】47．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意为：把骨头扔给狼。以： 把； （2）句意为：但两只狼像原来一样一起追赶屠户。驱： 追随，追赶 ； （3）句意为：两只狼不敢上前。前：上前； （4）句意为：神情很悠闲。暇：从容、悠闲。 48．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 本句重点词语：洞其中：在柴草中打洞。洞。这里作动词。隧入：从通道进入。隧：通道，这里用作状语，“从通道”的意思。 49．本题考查朗读设计能力。应依据示例，再结合需要体现紧张、焦急的心情来确定重读的词语。 “屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”这个句子中的“暴”“劈”“毙”要重读，读出紧张、果断的心情。以体现屠户对于狼的凶狠狡诈有了清醒的认识，所以不受这种假象欺骗，不 是释刀自喜，而是趁机“暴起”，猝不及防地以刀劈狼首，结束了它的性命。由此分析作答即可。 50．本题考查内容理解和心理把握。开放性试题，答案不唯一。 示例：这时，他恍然大悟：原来两只狼是密切配合的，一只狼假装离开，实际去往柴草堆后面挖通道偷袭他，另一只狼假装睡觉，诱惑他，让他放下戒备。想到这里，屠户不禁一身冷汗，心里止不住的后怕。 【点睛】参考译文： 一个屠户在晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户在半路上遇到两只狼，（两只狼）紧跟着(他)走了很远。 屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。 屠户感到处境危急，担心前后都受到狼的攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山一样。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛看着屠户。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。时间长了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。 狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$