18 牛和鹅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《18 牛和鹅》 一、教材分析 《牛和鹅》这篇课文主要讲述了作者在童年时对待牛和鹅的不同态度，以及由此引发的经历和感悟。课文语言生动，故事性强，既展现了孩子的天真无邪，又蕴含着深刻的道理。通过对牛和鹅的描写，让学生感受到看待事物的角度不同，结果也会不同，同时也引导学生体会作者情感变化的过程，培养学生尊重事实、不要被固有观念左右的意识。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 认识 “谓、拳” 等 14 个生字，会写 “摸、甚” 等 15 个生字，理解并积累 “无所谓、顽皮” 等词语。 （二）过程与方法目标 通过朗读课文，体会作者对牛和鹅的不同态度和情感变化。 学习文中通过人物的动作、语言、神态描写来表现心理的方法。 （三）情感态度与价值观目标 明白看待事物的角度不同，所得到的结果也不同的道理，培养学生客观看待事物的观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 体会作者对牛和鹅的态度变化，理解课文内容。 学习文中描写人物的方法，体会这种描写对表现人物心理的作用。 （二）教学难点 理解 “它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！” 这句话的含义，从中感悟看待事物的角度问题。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在你们的印象中，牛和鹅分别是怎样的动物呢？（请学生自由发言，描述牛和鹅的特点） 今天，我们要学习一篇新的课文《牛和鹅》，看看作者眼中的牛和鹅是什么样的，他和牛、鹅之间又发生了哪些有趣的故事呢？（板书课题） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。 采用多种方式理解 “无所谓、顽皮、助威” 等词语的意思，如联系上下文、找近义词、反义词等。 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括课文的主要内容，可以按照事情的起因、经过、结果来叙述） （三）精读课文，深入理解 学习第 1 - 4 自然段，体会作者对牛和鹅的不同态度。 默读第 1 - 4 自然段，找出描写作者对牛和鹅不同态度的语句，画出来。 交流反馈，引导学生抓住 “我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。”“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。” 等语句，体会作者对牛的不怕和对鹅的害怕。 指导朗读，读出作者对牛的轻视和对鹅的畏惧。 学习第 5 - 12 自然段，感受作者态度的变化。 快速浏览第 5 - 12 自然段，思考：是什么事情让作者对牛和鹅的态度发生了变化？ 指名回答，引导学生了解作者被鹅追赶的经历。 详细研读第 5 - 7 自然段，画出描写鹅追赶 “我们” 的动作、神态的语句，如 “鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。” 体会鹅的嚣张气焰。 同时画出描写 “我们” 害怕的语句，如 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。” 感受 “我们” 当时的狼狈。 学习第 8 - 12 自然段，思考：在被鹅追赶的过程中，金奎叔是怎么做的？他的话对作者有什么影响？ 学生交流，引导学生抓住金奎叔的动作 “他一把握住了鹅的长脖子” 和语言 “鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。” 体会金奎叔的勇敢和果断。 指导朗读金奎叔的话，读出他的气势。 再读课文，思考：听了金奎叔的话后，作者对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？找出相关语句。 引导学生抓住 “我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。” 等语句，体会作者态度的转变。 （四）总结全文，领悟道理 引导学生回顾课文，思考：从作者对待牛和鹅的态度变化中，你明白了什么道理？ 组织学生讨论交流，教师总结：看待事物的角度不同，所得到的结果也不同，我们要学会从不同的角度看待事物，尊重事实，不要被固有观念所左右。 （五）拓展延伸 让学生联系生活实际，说说自己有没有类似的经历，从不同的角度看待事物后，有了什么新的认识。 推荐阅读《两个农夫》《塞翁失马》等故事，进一步加深对看待事物角度问题的理解。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己从中学到的道理。 （一）导入环节 通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，调动他们已有的生活经验，为理解课文中作者对牛和鹅的不同态度做好铺垫。 （二）初读环节 让学生自由朗读课文，一是培养他们的自主学习能力，二是帮助他们熟悉课文内容，为后续的学习打下基础。检查生字词的学习情况，能确保学生正确认读和理解课文中的字词，扫除阅读障碍。引导学生概括课文主要内容，训练他们的概括能力。 （三）精读环节 在体会作者对牛和鹅的不同态度时，通过默读、找关键语句、交流反馈和朗读等方式，让学生深入文本，感受作者的情感变化，培养他们的阅读理解能力和语感。 在学习作者被鹅追赶的经历以及金奎叔的表现和话语对作者的影响时，详细研读相关段落，分析描写鹅和人物的语句，体会人物的心理和情感变化，同时学习文中描写人物的方法，将语文知识的学习与情感体验相结合。 （四）总结环节 引导学生从课文中领悟道理，培养他们的思维能力和价值观，使他们能够将所学知识运用到生活中，体现了语文课程的人文性。 （五）拓展延伸环节 联系生活实际和推荐阅读相关故事，拓宽学生的视野，加深他们对课文主题的理解，进一步培养他们从不同角度看待事物的意识，同时也增加了学生的阅读量。 （六）作业环节 背诵段落有助于积累语言，提高学生的语文素养；讲故事并分享道理则可以锻炼学生的语言表达能力和知识迁移能力。 六、教学反思 （一）成功之处 导入环节有效地激发了学生的兴趣，从学生对牛和鹅的描述可以看出他们积极参与了课堂，为后续教学营造了良好的氛围。 在精读课文时，引导学生通过找关键语句、分析描写手法来理解作者的态度变化和情感波动，学生能够较好地理解课文内容，并且对文中描写人物和动物的方法有了一定的认识，在课堂讨论和回答问题中表现出了较强的理解能力。 设计的拓展延伸环节让学生将课文所学与生活实际相联系，大部分学生能够说出自己的经历和感悟，说明他们对课文主题有了较深的理解，实现了语文课程工具性和人文性的统一。 （二）不足之处 在初读课文环节，对部分基础较差的学生关注不够，检查生字词时，个别学生仍存在读音不准的问题，但在课堂上未能及时给予更多的指导和练习。 在引导学生体会文中道理时，虽然大部分学生能够理解，但还有少数学生理解不够深入，回答问题时比较模糊。可能是在引导过程中，没有为这部分学生提供更具体、更形象的示例来帮助他们理解。 在教学过程中，朗读的指导还可以更加细致。虽然有朗读环节，但在朗读技巧和情感表达的指导上还可以进一步加强，以更好地帮助学生通过朗读来理解课文。 （三）改进措施 在今后的初读环节，要更加关注基础薄弱的学生，增加一些针对性的练习和个别指导，确保每个学生都能准确认读生字词，为理解课文做好准备。 在讲解较抽象的道理时，可以结合更多生动有趣的生活实例或图片、视频等多媒体资源，让抽象的概念更具体化，帮助所有学生都能深刻理解。 加强朗读指导，在今后的教学中，可以从语速、语调、重音等方面更细致地指导学生朗读，并且通过范读、对比读等方式，让学生更好地体会如何通过朗读来表达情感和理解课文内容。同时，增加朗读的次数和形式，让朗读贯穿整个课堂教学。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$