《条形统计图（二）》（教案）-2024-2025学年北京版数学四年级上册

课题 条形统计图（二） 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 学生之前已在简单统计活动中积累了一些经验，学会了收集和整理数据的方法，会用条形统计图表来表示统计的结果，初步经历了用统计的方法解决问题的过程。在此基础上，本节课将继续认识条形统计图，体会一格可以表示多个单位，并能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。结合实际问题经历统计的全过程，将数据分析和解决问题结合在一起，帮助学生更好地理解统计在解决问题中的作用，发展学生的数据意识和应用意识。 2.学习目标确定 1.继续认识条形统计图，体会一格可以表示多个单位，并能根据数据的实际情况灵活确定每格表示的单位数量。 2.经历整理、描述、分析等过程，感受条形统计图的应用价值，尝试从不同角度读图提取有用信息，发展数据分析观念。 3.感受数学与生活的紧密联系，激发探究兴趣；结合真实数据信息，增强保护生态环境的意识。 3.学习评价设计 【学业标准要求】能分析与表达数据中蕴含的信息，能绘制简单的数据统计表和统计图，形成初步的数据意识。 【学习结果表现】能利用统计图呈现和刻画现实生活中数据中蕴含的有价值的信息，能从不同角度读图提取有用信息，形成初步的数据意识。 【评价任务】王阿姨上一周卖出冷饮情况记录如下。根据统计表，完成统计图，并回答问题。 项目 矿泉水 雪糕 果汁 数量 20箱 10箱 4箱 （1）从图中你发现了什么？请写出2条。    （2）假如你是王阿姨，打算怎样进货？说说你的理由。 【评价量规】 等级 优秀 良好 合格 仍需努力 表现 能正确完成统计图；能从图中发现不同角度的有价值的数据信息；能进行合理的数据分析，设计合理的进货方案。 能正确完成统计图；能从图中发现有价值的数据信息；能进行合理的数据分析，设计合理的进货方案。 能正确完成统计图；能从图中发现数据信息；能进行数据分析，设计进货方案。 不能正确完成统计图；不能从图中发现数据信息；不能进行数据分析，设计进货方案。 2. 学习活动设计 1、 创设情境，提出问题 【情境创设】上节课我们在海洋馆中认识了很多海洋动物，还评选出了四年级学生最喜欢的海洋动物——水母。水母是海洋中一种常见的浮游动物，今天就让我们走出海洋馆，继续来了解一下浮游生物吧。 这是我国2021年部分检测区域的浮游动物物种数量。 我们知道了用表格呈现信息，简洁清楚，各项数据一目了然。如果想让这些数据信息呈现地更直观，你有什么好办法吗？ 预设：我们可以绘制条形统计图，条形统计图能够更直观清楚地呈现数据，而且便于进行数据的分析比较。 学习任务一：绘制条形统计图，认识1格表示10 【学习任务】请同学们仔细观察上表中的数据信息，自主设计绘制条形统计图，并说说你有什么发现？ 【学生表现】 预设1：每格表示1，画不下了，我就在旁边再画一列。 预设2：每格表示2也画不下。 预设3：每格表示5的画，黄河口和渤海湾可以画出来，但是其他三个区域也画不下。 【追问】画不下怎么办？ 预设4：每格表示的数更大一点，我用一格表示10。 【追问】2021年黄河口和闽江口浮游动物物种数的直条长度如何确定？ 预设1：1格表示10，黄河口的浮游动物有44种，应该是4格多，也就是40多。4差不多是10的一半，所以大约要画到第5格的中间位置往下一点。 预设2：闽江口的浮游动物有87种，应该是8格多，也就是80多。7差不多是快到10了，所以大约要滑倒第9格往下一些但要中间偏上的位置。 【追问】对比几位同学绘制的统计图，你有什么发现？ 预设1：这些数都变大了，如果还用1格表示1个单位就画不下了。 预设2：每格表示的数不一样，画出来的图高矮也不一样。 预设3：无论一格表示多少，从图中我们都可以发现长江口的浮游动物的物种数是最多的，渤海湾的浮游动物的物种数是最少的。 预设4：我发现五个检测区域的浮游动物物种数都有几十种，所以用每格表示10画图的画就都可以画下。 【任务小结】当数据比较大时，我们可以把每格表示的数据变大一些，例如可以用一格表示5个、10个、100个等等，这样直条就不会太长，既能节省纸张，又能简洁清楚地画出更大的数据。 活动意图说明： 通过具有现实意义的情境，引导学生用条形统计图表达数据。在学习过程中，让学生初步感受现实生活中存在大量数据，并且可以利用统计图表合理呈现和刻画这些数据，形成初步的数据意识。 2、 对比观察，发展数据意识 【情境创设】看来我们国家几个监测区域的浮游动物物种数量还是比较多的，老师还翻阅了历年来的中国海洋生态环境状态公报，统计了黄河口近五年来的浮游动物物种数。 图1 图2 图3 学习任务二：对比观察，认识1格表示多个单位 【学习任务】请同学们仔细观察对比上面的三幅条形统计图，说一说你有什么发现？ 【学生表现】 预设1：每格可以代表多个单位，不仅可以表示1、10这样的数，其他数也是可以的。 预设2：画图时每格表示多少单位要根据数据的实际情况来确定。 预设3：我发现这三幅条形统计图的数据都是一样的，但是同一个数据画出来的直条长度是不同的。 【追问】为什么直条的长度是不同的？ 预设1：因为三幅图中每格表示的单位是不同的，第一副图一格代表5，第二幅图一格表示10，第三幅图一格表示20。 预设2：每格表示的单位越小，画出来的直条就越长。 预设4：虽然这三幅图的直条长度不一样，但都能看出来2018年的浮游动物物种数最少。 【追问】观察统计图，根据数据你有什么想法或建议？ 预设1：2018年黄河口的浮游动物物种数都是最少，可能这一年的水质发生了变化，影响了物种数量。 预设2：我发现每一年的浮游动物物种数都是不断变化的，这也告诉了我们要保护好海洋生态环境，才能更好地保护海洋中的生物。 【任务小结】今天我们一起对条形统计图又有了更深入的认识，不仅知道了条形统计图特别的直观清楚，便于比较。还知道了画图时，一格表示多少，我们需要根据实际情况合理选择。更是在探究的过程中认识到了保护生态环境的重要性。 活动意图说明： 通过对长江口和黄河口两个监测区域的浮游动物物种数进行探究，进一步认识条形统计图，了解画图时一个表是多少需要根据实际情况进行选择。并在对比观察中感受条形统计图的直观性，通过交流和表达，说明数据的现实意义，体会数学与生活的密切联系，并在过程中渗透保护生态环境的德育目标。 5.板书设计 6.作业与拓展学习设计 建议在“基础型作业”的基础上根据本班情况灵活选择，自主设计，注意要丰富作业类型，关注实践类作业。 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 结合了空中课堂，并以海洋为主题，找到历年中国海洋生态环境状况报告，设计与海洋有关的真实发生的实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$