第三单元 课文（二）（教学设计）-【课时教案】2024-2025学年小学语文二年级上册（统编版）

第3单元 4　曹冲称象 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文,说说曹冲称象的过程。 2.过程与方法 帮助学生会认“曹、称、员、柱”等生字,学会写“底、杆、秤、岁”等生字。掌握“官员、柱子、议论”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。 3.情感与价值 教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文。通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。 【教学难点】 引导学生感悟作者描写人物的方法。 【教学准备】 PPT课件,图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入,揭示课题 师:你们在市场见过别人称东西吗?他们是如何称的呢? (出示课件:大象图片)那大家见过有人称大象吗? 这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。(板书课题) 生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(“曹”是上下结构的字,上面部分的笔顺是:;“称”是左右结构的字。) 二、自主读文,探究识字 1.学生自读课文,边读边画出不认识的生字。 2.学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字该怎么办呢?) 3.用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。 4.针对发现的问题,指名学生当小老师组织大家交流学习经验。 5.检查生词、生字掌握情况。 过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢! 　　(1)(演示课件)出示生字,学生看课件自由读生字。 曹　称　员　根　柱　议　论　重　杆　秤　砍　线　止　量 (2)(卡片)学生领读生词。 (3)提出词语中不明白的地方。学生交流。 (4)测读。 (5)男女赛读。 (6)同桌赛读。 6.指导朗读。 指名读课文,检查字音。 过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听?其他同学认真听,他们的字音都读准了吗? 三、辨别字形,学习写字 1.认真观察字形,辨析形近字。 2.与横、竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。 3.同桌交换本子写生字。 四、积累词语,指导写字 1.让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后生字“柱、底、杆、秤”。 (先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,教师范写,学生书写生字,展示。) 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 1.认读词语。 称象　官员　议论　大秤　下沉　果然　重量 做游戏读词语 (1)“开火车”。 (2)“摘果子”。 (3)“送信”。(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读) 2.回顾课文内容。 师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。) 课文是怎样描述这头大象的?(生自由读第2自然段第一句话。)练读,体会大象的高大。 指名读,读出大象的高大。 问:你们见到这么高大粗壮的大象,想提些什么问题? 学生质疑。 (它有多重?……) 二、学习课文,解决疑问 (一)对比学习。 问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么? 速读课文,边读边思考。生回答。 (对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。) 问:从文中哪句话可以看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。(出示课件:曹操微笑着点点头。)要求:读出满意、欣慰的语气。 (二)学习第4自然段。 默读课文,把曹冲称象的办法用“　　”画出来。  想一想:称象分为哪几步? 说一说:称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 以四人小组形式汇报。(师打开相应课件:第4自然段曹冲说话的内容) 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读,同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生再自由读,边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。 6.用上这几个词,和同桌说说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最后……”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后,指名发言。 8.师生接读: (出示课件:第4自然段按原文填空)生准备,指名两生填。试背,指名一生背,会背的背出来。 9.这部分内容,学生提出疑问。 其他生帮同学解决问题。 (三)总结升华。 问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子? 曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁? 出示课件: 读一读,比一比。 曹冲七岁。 曹冲才七岁。 生读这两句话,比较哪一句更能表现曹冲爱动脑筋。 师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。 (如果学生找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。 师:曹操听了——(生:直摇头。) 出示课件: 结合句子选择加点字的意思。 曹操听了直摇头。1.从上到下;2.公正的;3.不断地。 　　问:为什么曹操听了直摇头? (降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确遣词造句的能力。) 师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第3自然段开头、结尾。 师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子? (四)拓展延伸。 问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法? (不是;可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人) 学生评议方法的可行性。 三、畅谈收获 1.学习完这篇课文有哪些收获? (引导学生从思想感情、写作特点和描写方法等方面谈出体会。) 2.作业:朗读课文。 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 曹冲称象 称　　　象 ↙　　　↘ 官员们　　 　　曹冲 造大秤　　　　象上船,画线,象上岸 宰大象　　　　装石头,齐线,称石头 直摇头←曹操→点头微笑 【教学反思】 [成功之处]　对一些有难度的文章来说,教师有效地激活了学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中,既能让学生的思维活跃,大胆地表现自己,还可以使表达不够流畅的学生得到锻炼。组织学生和同桌说一说,说给大家听听。然后通过幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程,推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化成为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中,表达自己,收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好地认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好地提高自己。 [不足之处]　在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,不应该学字是学字,读文是读文。学字与学文脱节。 学生质疑时,遇到课文中没有涉及的问题,应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如:一生提出来大象有多重时,课文中没有涉及,老师应随即补充一句“哪个同学知道?请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题,而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力,下次就不会出现这种现象了。 [再教设计]　什么是真正的课堂主体?怎样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂?我想:这里,我先让学生自主读书,提出问题后,再调整自己的教法,并沿着学生提出的问题来组织教学,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次,在课堂教学过程中,能够通过我有意识、有目的的主动引领,促使学生不断地探索,不断地思考,由浅入深地思辨,利用自己的主动思维去不断获得自己的结论,形成自己的思想,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂,也只有在这样的课堂中,才能体现出学生主体性作用和教师主导性作用的高度统一,才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性! 5　玲玲的画 【教学目标】 1.知识与能力 (1)有感情地朗读课文。 (2)了解课文大意,明白“只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事”的道理。 (3)会认本课“玲、详”等生字,会写“画、幅”等生字。 2.过程与方法 通过反复朗读,了解课文大意。 3.情感与价值 深刻领悟结尾段的含义,养成遇事肯动脑筋的好习惯。 【教学重点】 了解事情发生的始末,领悟文章所蕴含的深刻含义。 【教学难点】 明白爸爸不直接教给玲玲补救的办法的意义。 【教学准备】 PPT课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、导入新课 在日常生活或学习中,我们总会遇到这样或那样的小意外,在这些小意外面前,有的人惊惶失措,消极对待,而有的人沉着冷静,积极寻找解决问题的办法。你想知道文中的玲玲是怎么做的吗?让我们走进课文去看一看吧! 二、认读课文,认识生字,初步了解课文内容 1.学生自由朗读课文,圈出不会认的字和不懂的词。 2.指名朗读课文,教师一边听,一边指出学生读错的字,同时提醒其他同学把正确的读音标在生字上。 3.教师范读课文,提醒学生注意生字的读音、语句停顿及语气的变化。 4.同桌或小组共读课文,互相纠错,努力做到读通顺、读准确。 5.在朗读的基础上思考:文中讲了一件什么事情?这件事情的起因是什么?最后的结果怎么样? 三、汇报交流,了解课文的主要内容 1.关于“文中讲了一件什么事情”,我们要交代清楚时间、地点、人物。 2.关于“事情的起因是什么”,可以指导学生阅读第2~6自然段。 3.关于“最后的结尾怎样”,可以指导学生重点阅读第7、8自然段。 注:这道题可以布置学生课下自行完成,留作第二课时重点讲解。 四、生字书写 教师指导学生观察生字在田字格中的位置,练习书写生字,课件出示。 注意指导学生写字的方法和习惯。 1.“画”的“凵”要写得扁而宽,托住上半部分。 2.“幅、评、纸、报”这几个字都是左窄右宽,要注意在田字格中的分布。 3.“拿”上半部分的“合”和下半部分的“手”都要写得略扁一点,字才会显得更漂亮。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习巩固,导入新课 1.利用课件,复习生字、新词。 2.学生朗读课文,回顾课文内容。同时思考:玲玲是如何解决自己遇到的小意外的? 二、精读课文第7、8自然段,解决上文的问题 1.爸爸是如何帮助玲玲的?爸爸为什么不直接把解决办法告诉玲玲? 2.把描写小狗的句子找出来读一读,体会小花狗的可爱,明确画看上去更好的原因。 三、齐读课文结尾段,领悟本课主旨 1.品读关键词语的含义,说说爸爸为什么“高兴”。 2.熟读结尾句“只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事”。 四、拓展延伸 在生活、学习中,有没有类似文中的事例,说给同学们听一听。 五、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 玲玲的画勤动脑 【教学反思】 [成功之处]　这篇课文在教读时由于事先预设了几个问题,使学生在学习时能有一个明确的思路,对把握课文内容很有帮助,对结尾段的重点研读,使学生深刻体会到本文的主旨。 [不足之处]　本课在学习时朗读较少,特别是对人物对话的朗读指导不够,这一点需要加强改进。 [再教设计]　为了进一步提高学生对课文内容的把握和理解,再教时,可以围绕人物展开学习,找出描写人物的语句重点研读,如“爸爸拿起画,仔细地看了看”“玲玲想了想”等。 6　一 封 信 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文。 2.过程与方法 帮助学生会认“封、削、锅、朝”等生字,学会写“今、圆、珠”等生字。掌握“今天、台灯、窗外”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。 3.情感与价值 引导学生把握课文的主要内容,让学生在读中体会露西对爸爸的爱。 【教学重点】 有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会露西对爸爸的爱。 【教学难点】 指导学生学会写信。 【教学准备】 PPT课件、一封信。 【课时安排】 1课时 教学过程 教师批注 一、创设情境,揭题导入 1.出示:一封信。 大家看,这是一封什么? 对。当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他(她)的事写成一封信,送给他(她)。今天,我们就要学习一篇关于写信的课文。 2.谁来读一读课题?(评价,后鼻音读得很准确) 齐读课题。 看着课题,你能提几个问题吗? 生交流。 (谁给谁写信?写了几封信?) 二、整体感知,自读质疑 1.指名分段读课文,并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问:露西写了几次信? 2.学生自己轻声再读课文,边读边想,课文中露西每次分别写的是什么?把第一次写的内容用“　　”画出来,第二次写的内容用“　　”画出来。  3.想一想,这两封信带给你怎样不同的感受? 4.学习检测: ①认读生字,并组词。 封　削　锅　朝　刮　胡　修　冷　肩　团　重　完　期　束　鲜 　　②认读词语。 今天　窗外　圆珠笔　台灯　总是　冷清 重新　告诉　这样　结尾　鲜花　肩膀 ③朗读课文。 (指名学生轮流朗读课文,要求读得正确、流利,并注意纠错和评价,养成认真读书的好习惯。) ④概括课文的主要内容。 (课文主要写了露西前后两次写给爸爸的信。) 三、精读品赏,导学悟情 1.学习第3自然段。 (1)请一学生读第3自然段,其他同学边听边想,这封信里写了什么? “亲爱的爸爸!”评价:对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的。 注意到了吗?一般的书信格式里,称呼后面是冒号。这里用了什么? “感叹号”表达了什么呀? 对,找找第1自然段,爸爸什么时候才能回家?现在“只有”露西和妈妈在一起了。露西要一个人回家,一个人烧饭,家里总是很冷清。假如爸爸在家,多好啊!可是,要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么——?想念。谁能把露西对爸爸的想念读出来? (2)我们一句一句找好吗?信里写了什么? ①信的内容里,第一句就告诉爸爸,“我们”的心情怎么样? ②还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢? ③还写了什么?是呀,负责修理东西的爸爸不在家,“我们”真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。谁来读读后面的句子?老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出了露西的伤心?指导朗读。男女生读。 这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露西?一生读整封信。齐读。 (3)总结:露西写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。但是,爸爸看到这么多让露西伤心的事情,可能会怎么样? 2.学习第6自然段。 是啊,露西看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。所以妈妈让她——重新写。 (1)理解“重新”一词。 (2)这次写信,注意到了吗?是露西一个人的话吗? (不是,是妈妈和露西的对话。) 露西说:“亲爱的爸爸……” 妈妈说:“我们过得挺好。” 　　妈妈的话就是想让露西告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。 (3)出示:第9自然段“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。” 这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么? 生交流。 对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。这样更能表达露西急切的心情。露西为什么急切?她想告诉爸爸什么?整个句子让你感觉怎么样?指导朗读。 (4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么?(出示:螺丝刀) 爸爸不在家,我们可以——自己修。对。自己动手,丰衣足食。 (5)妈妈还宣布了一个好消息。谁来读?露西的反应是?谁来演露西?生表演。 (6)总结:现在你对比出来了吗?两封信的内容不同,收信人的感受会有什么变化? (7)小组交流。 (8)是啊,露西的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧,多么善解人意的孩子啊!让我们再来读读露西和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸。男女生分读。 (9)信的最后,露西不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花,表达了露西对爸爸深深的——祝福。 四、积累词语,指导写字 1.让学生抄写喜欢的词语。 2.写课后“今、写、圆、珠”等生字。 (先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,教师范写,生写字,展示。) 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 一封信爱 【教学反思】 [成功之处]　“生活即课堂,课堂即生活”。《语文课程标准》将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点,上课时,我从生活入手,真正地带着这封信进入课堂,巧设悬念,引起孩子们的共鸣与期待,激发了他们的阅读兴趣,从而有一个良好的开端。 [不足之处]　识字、写字对于低年级的学生而言是教学重点,所谓生字,是自己不认识的字,它既包括本课要认的字,也包括学生应该正确书写的字。在教学生字的时候太过死板,可以融入一些游戏,增添课堂的趣味性。 [再教设计]　阅读是作者、文本、读者之间进行的一场交流。我以“读”为主要手段,通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式,深入浅出地引导孩子们自信地说出自己个人的感受和想法,领悟文字背后的情感和内容,并借助“读”传递出来。 7　妈妈睡了 【教学目标】 1.知识与能力 指导学生有感情地朗读课文。 2.过程与方法 帮助学生会认“哄、先、梦、闭、紧、润”等生字,学会写“脸、发”等生字。掌握“美丽、眼睛、紧紧”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。 3.情感与价值 理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。 【教学重点】 本课生词较多,应该在不同层次的阅读中适时加以理解。要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。 【教学难点】 理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。 【教学准备】 歌曲《世上只有妈妈好》《感恩的心》,生字卡片,多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、创设情境,导入新课 1.播放歌曲《世上只有妈妈好》,会唱的同学一起唱。 2.看出来了,同学们都很喜欢这首歌,歌中唱到了谁? 3.你们平时观察过自己的妈妈吗?(生自由发言) 4.有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,(课件出示课本插图)他观察了妈妈的什么?(生看图回答问题) 5.揭示课题。(板书:妈妈睡了) 6.我们应该怎样读这个题目呢? 7.生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。 8.下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。 二、自读课文,整体感知 1.看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。 2.生自由练读。 (1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。 (2)指名朗读。指导长句子的朗读。 ①明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸蛋上。 ②她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。 三、由扶到放,自主识字 1.同学们的课文读得很认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。 2.学生以小组为单位,互相读生词。 3.去掉拼音,学生认读生词。 4.“开火车”读。抢读。 5.(出示课件“摘‘苹果’识字游戏”)这些生字朋友“飞”出了课本来到生活中,你还认识它们吗? 6.生回答“苹果树”上相应的“禁止吸烟　先下后上　熟食　吸尘器　眉笔”,并说说在哪里见过它们。 四、读中感悟,体会深情 1.同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。 2.指名朗读,教师相机指导。 3.生1:我知道了妈妈睡得很香,是从“睡得好熟”知道的。 生2:我知道了睡梦中的妈妈很美丽,我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。 师:(板书“美丽”,出示“美丽”一段)自由读这段,看还能读出什么? 生练读,感悟。 师小结:妈妈爱我们,我们也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 4.除了这里,你还喜欢哪部分? 生3:我知道妈妈很慈祥。 你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书:温柔) 生3:奶奶或者老师…… 师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段,就会知道。(出示本段) 生读后,体会妈妈对我们的爱。 5.出示“好累”一段。(板书:好累) 生4:妈妈干了很多活确实累了,连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。 师:是呀,她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢? 生5:妈妈累了刚睡着,所以我们声音要小,别把妈妈吵醒。 生6:妈妈这么爱我们,要读出对妈妈的疼爱。 6.写一写自己的妈妈。 五、小结 妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 1.认读词语 美丽　明亮　眼睛　紧紧　弯弯　睡觉　红润　好累　汗珠　额头　散步　故事　窗外 2.回顾课文内容。 二、再读课文,升华情感 1.自由读课文,想想你们自己的妈妈。 2.生自由发言。 3.当你的妈妈美美地、甜甜地一觉醒来时,你会对她说些什么呢? 4.生自由发言。 生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧! 生2:妈妈你太累了,以后我自己能做的事我自己做…… 5.小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡,也不美丽。妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。妈妈20多年如一日无怨无悔地付出,青丝已成白发,如今儿女已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。 6.教师激情引读,配乐《感恩的心》,师生共同朗读全文。 三、学习生字 1.出示卡片认读生字。 2.指导书写田字格里的生字。 重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;“闭”的“门字框”不能写得太窄;“哄”“脸”“沉”都是左右结构,且都左窄右宽。 四、作业设计 1.妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶、捶背、拿拖鞋…… 2.写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 妈妈睡了母子之爱 【教学反思】 [成功之处]　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。综合以上的理解,我在设计过程中,指导学生有层次地朗读,通过对睡梦中妈妈的描绘,体会词汇的精美,积累语言,训练说话。又通过启发学生想象,联系学生的生活,让学生感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。 [不足之处]　由于教师在课堂中的指导不够,学生只明白自己要写什么,但还不知道从哪写起,怎么写句子。 [再教设计]　在教学中,我要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下,我提出了小练笔这一环节,让学生说说自己想对妈妈说些什么,并写下来。 　口语交际　做 手 工 【教学目标】 1.知识与能力 能比较详细地介绍自己小手工的制作过程和制作时的想法,并乐于展示。 2.过程与方法 激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。 3.情感与价值 培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。 【教学重点】 能大方地与人交流并展示自己的小手工,说出自己独到的见解;围绕主题“我爱做手工”开展口语交际活动。 【教学难点】 激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。 【教学准备】 课件,课前组织学生完成自己的手工制作,制作小卡片、小奖状,课前分好组。 【课时安排】 1课时 教学过程 教师批注 一、创设课堂氛围,激趣导入 1.小朋友,老师带你们看一些东西,比一比谁的眼睛亮,能从中看出与众不同的地方。 (1)课件演示小手工制作过程及各式各样漂亮的小制作。 如:小公鸡、天鹅、布娃娃、青蛙、花篮等。 (2)学生观赏后交流、评议。 2.师生共同展示“我们的小手工作品”。 A:请学生拿出自己的小手工,自我展示作品。 B:教师也出示自己制作的作品。请大家和屏幕上的小手工作品比一比,看看谁是我们班心灵手巧的“小能手”,能说会道的“小巧嘴”。 二、以小手工激趣,明确要求 1.教师示范介绍自己的小手工。 (1)你们猜,我做的是什么作品? 学生自由猜测。 (2)想想我的小手工是用什么做成的。(板书:材料) 学生自由说自己的想法。 (3)你们喜欢我的作品吗? 学生畅所欲言,各抒己见。 2.学生个人上台介绍自己的作品。 师:谁愿意把自己的小手工与大家共同分享?给大家讲讲,你做的是什么?是怎样做的?(用上“先……再……然后……”的句式说一说)其他小手工家要认真听,看他(她)讲清楚自己做的作品了吗?听后评一评。 生1:介绍自己的小作品,并问:你们觉得我的小手工怎么样啊? 其余生:进行评议,纷纷发表自己的见解,教师也参与其中。 师:还有哪位小手工家能像刚才那位同学那样勇敢地站起来讲讲自己的作品? 三、激发情感促说,多向互动 1.四人小组内介绍自己的手工,每个小组准备选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。 2.小组代表上台展出自己的作品。 3.小组代表介绍自己的作品。 4.学生跨组交流作品。 师:同学们真了不起,不但有一双小巧手,而且话说得更好。你们一定还想看看其他小组的作品吧?那就快带上你们的作品去和其他小朋友交流吧! 学生自由找好伙伴,相互介绍自己的小手工,评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。 5.创设情境,赠送作品,深化主题。 小朋友,老师被你们的作品和话深深地感动了,如果把你们的作品送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的人,那多好啊!那该把作品送给谁呢?小组商量商量吧! (小组商量送作品的对象,讨论为什么送给这个人。) 师:好,谁愿意把自己的作品送给别人(包括听课老师),与他人分享自己的快乐呢?并说说自己赠送的原因。 学生扮演各种角色把自己的作品赠送给别人,并把自己的想法、愿望或建议说给对方听。 师:小朋友,看了他们的表演有什么话要说?如,语言流利、规范吗?说话有无礼貌?表情、神态各方面呢? 学生先在小组内说说,然后派说得好的同学上台交流自己的看法,再在全班讨论、评议。 师:小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位同学愿意表演? 学生自由找小伙伴进行表演,并在班上交流、评议。 (给每一位学生表演、展示自我的机会。) 四、表扬激励,拓展延伸,让每位学生都能享受成功的喜悦 小朋友,你们既是心灵手巧的“小能手”,又是能说会道的“小巧嘴”。 1.现在请大家在班上推选出五名“小能手”和五名“小巧嘴”来进行颁奖。 2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会,并试着写下来。 3.下课后,我们一起办一个“小小展览馆”,把所有的小制作都展示出来,共同分享我们的劳动成果。 【教学反思】 [成功之处]　课堂上,我给每个孩子创设机会,让他们把事先已经在家中向父母介绍过的制作过程再次向同学们进行介绍,然后在组里选出介绍得最好的同学上讲台向全班同学进行介绍,最后在他们介绍的基础上选出介绍得最好的同学。通过小组交流,给每个孩子参与的机会,通过班级评选,促进学生与学生之间的交流,课堂教学在学生热热闹闹的气氛中结束了。 [不足之处]　1.学生在介绍自己的手工后,教师相机引导学生进行了评价,抓住了在交际中使用礼貌用语的教育,但对生生之间的互动交流指导得还是不太到位。 2.教学中,教师只关注了大部分学生的交流互动,对于后进生的关注还很欠缺。如,有些学生的小手工虽然做好了,但在课堂上,他们不是很积极、主动地参与到交际中。 [再教设计]　口语交际的教学目的是培养学生口语交际的能力,从而提高学生整体的综合素质。因此,本堂课我想为学生创设口语交际的情境,激发学生学习语言的兴趣,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。在教学中,我突出学生的主体性,力求体现“互动”这一特点。 　语文园地三 【教学目标】 1.知识与能力 通过认读“弹钢琴、练舞蹈、唱京戏”等词语,识字、认字。 2.过程与方法 通过读词语来巩固会认的生字并积累词语,学习在生活中识字。会用“一边……一边……”说话。 3.情感与价值 能正确朗读并背诵古诗《小儿垂钓》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。 【教学重点】 识字、认字、读词语;说话、写话。 【教学难点】 学习如何看图写话。 【教学准备】 1.自制PPT课件。 2.图片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激趣导入 1.设疑:同学们,谁能说说平时在家你们都有哪些课外活动? 2.学生畅所欲言,互相交流。 3.教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多课外活动。现在,我们就来认识一些有趣的课外活动吧! 二、识字加油站 1.课件出示词语。 师:同学们,让我们和这些活动打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“弹、钢、琴、泥、滚”等生字,指导识记。 3.认读“弹钢琴、练舞蹈、唱京戏”等词语。 三、字词句运用 1.比一比,填一填。 (1)出示生字卡片。 园—圆　只—支　进—近　带—戴 (2)多种方式读词语:领读、学生齐读、“开火车”读。 (3)体会每组词语的意思。 (4)比一比,填一填。 2.用“一边……一边……”说话。 (1)课件出示句子。 (2)读一读句子。 (3)想一想句中加点词的用法。 (4)说话训练。 四、写话训练 1.看图说话。 课件出示几组图片,说一说看到了什么。 2.同桌之间交流自己喜欢的玩具,你最爱的玩具是什么?它是什么样子的?它好玩在哪里? 3.教师强调写话的注意事项:(1)第一句话前面要空两格;(2)字要写在方格纸上;(3)标点符号要占一格。 4.开始练习写话。 5.教师巡视指导。 6.展示写话。 第二课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入 在我们的书本或者生活中,同学们积累了很多好词佳句,谁能给大家分享一下,做些积累卡? 二、展示台 1.自由地读一读书上的三个积累卡,想一想这是怎么分类的。 (关于自然现象的词语、描写春天的四字词语、名人名言。) 2.指名读一读。 3.自由读一读诗歌。 4.齐读。 5.制作自己喜欢的积累卡。 6.展示积累卡。 三、日积月累 1.看图,说一说图上都有什么。 2.自读《小儿垂钓》。 3.指名读诗歌。 4.交流自己读懂了什么。 5.说说哪里不明白。 6.齐读。 7.背诵诗歌。 四、我爱阅读 1.学生默读《王二小》。 2.交流故事内容。 3.畅谈感受。 【教学反思】 [成功之处]　本节课我以“生活”为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读的教学任务。让学生在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深。《语文园地》的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言的基础,将学语文知识与提高能力系统化,强调“学以致用”,而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时,我让学生进行小组间互相交流,展示识字成果,交流识字体会,体验识字的乐趣。这样,就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字,在生活中主动识字,主动运用语文知识解决身边的问题。 [不足之处]　当然本课的教学也有美中不足的地方。如,在识字教学时,还可以在联系生活实际的同时,融入游戏,帮助学生识记生字,激发学生的学习兴趣。 [再教设计]　《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化……这是值得我进一步去实践的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$