5《搭石》教案2024-2025学年统编版语文五年级上册

《搭石》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “汛、谴” 等 7 个生字，会写 “汛、访” 等 10 个字，正确读写 “山洪暴发、间隔、懒惰” 等 17 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 （二）过程与方法目标 通过对重点词句的理解，体会作者描写的生动细腻，学习作者仔细观察、生动描写的方法。 学习从不同角度理解文中含义深刻的句子，提高阅读理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会乡亲们一心为他人着想、互相礼让、尊老爱老的美好品德，激发对家乡、对乡亲们的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会乡亲们淳朴善良、互帮互助的情感。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 （二）教学难点 理解 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话的深刻含义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一些乡村小溪上搭石的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这些石头是做什么用的吗？在这样的小溪上，如果没有桥，人们怎么过河呢？今天我们就来学习一篇课文《搭石》，看看作者眼中的搭石有什么特别之处。 板书课题：搭石，齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：“汛期、谴责、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰” 等，指名认读，正音。 对于容易读错的字，如 “汛、绰”，可以通过分析字形、字义等方法帮助学生记忆。 再读课文，思考课文围绕搭石写了哪些内容，尝试用小标题概括。（如：摆搭石、走搭石、赞搭石等） （三）精读课文，深入理解 学习 “摆搭石” 部分（第 2 自然段）。 默读第 2 自然段，思考：从文中哪些地方可以看出乡亲们摆搭石很认真？ 找出相关语句，如 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”，引导学生抓住 “无论…… 只要…… 一定……” 等关联词，体会乡亲们的认真负责和为他人着想的品质。 有感情地朗读这一自然段，读出对乡亲们的敬佩之情。 学习 “走搭石” 部分（第 3、4 自然段）。 自由朗读第 3 自然段，思考：走搭石有什么特点？ 学生交流，教师引导学生抓住 “协调有序” 这个词，理解人们走搭石的动作之美。可以通过让学生模仿走搭石的动作，体会动作的节奏感和协调性。 再读这一自然段，找出描写人们走搭石时声音的语句 “嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，体会其中的比喻手法，感受走搭石的画面之美。 指名朗读第 4 自然段，思考：从这一自然段中你感受到了乡亲们怎样的品质？引导学生从 “如果有两个人面对面同时走到溪边…… 总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走” 和 “假如遇上老人来走搭石…… 人们把这看成理所当然的事” 等语句中，体会乡亲们的互相礼让、尊老爱老的美德。 小组讨论：在生活中，我们有没有遇到过类似互相礼让、尊老爱老的事情呢？分享一下自己的经历。 学习 “赞搭石” 部分（第 5 自然段）。 齐读第 5 自然段，思考：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话是什么意思？ 引导学生联系前文内容，理解搭石不仅是人们过河的工具，更象征着乡亲们之间美好的情感纽带。它体现了乡亲们默默无闻、无私奉献、互帮互助的精神，这种精神就像搭石一样，虽然平凡，但却在人们的生活中发挥着重要的作用。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文：回顾课文内容，和学生一起梳理课文围绕搭石写了摆搭石、走搭石、赞搭石的内容，强调搭石所体现的乡亲们美好的情感。 拓展延伸： 让学生说一说，在自己的家乡有没有像搭石这样平凡却又蕴含着美好情感的事物。 布置作业：仿照课文的写法，写一写自己家乡的某一景物或事物，体现出其中蕴含的情感。 （五）板书设计 搭石 摆搭石：认真负责、为他人着想 走搭石：协调有序、互相礼让、尊老爱老 赞搭石：联结小路、联结美好情感 学科网（北京）股份有限公司 $$