5《搭石》教案2024-2025学年统编版语文五年级上册

《搭石》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学会本课生字词，理解 “汛期、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然” 等词语的含义，并能在语境中准确运用。 过程与方法目标 通过对重点词句的深入分析与理解，体会作者描绘乡亲们走搭石画面的精妙之处。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察身边事物、用心感受生活的习惯，提升学生的阅读理解与写作能力。 情感态度与价值观目标 感受乡亲们默默无闻、无私奉献、互助互爱、尊老爱幼的美好品德和人性光辉，激发学生对善良人性的向往与追求，增强对家乡的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 深入理解课文内容，细腻体会乡亲们走搭石的一系列美好画面，包括动作、神态、情感等方面的细节。 深刻感受乡亲们一心为他人着想、互相礼让、尊老爱幼的高尚品质，理解这些品质在日常生活中的体现。 教学难点 领悟作者从平凡的搭石场景中发现美、表现美的独特视角和写作手法，包括对细节描写、环境烘托、修辞手法等的运用。 引导学生将对课文中美好品质的理解迁移到生活实际中，培养学生善于发现生活中的美好事物和人性之美的能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含搭石的图片、视频，课文相关的动画演示等）、有关搭石的民俗文化资料、小黑板（用于书写重点词句） 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段乡村宁静优美的小溪流水视频，视频中逐渐聚焦到小溪上排列的石头。画面定格后，问学生：“同学们，在这潺潺的溪流中，你们看到了什么？这些石头有什么特别之处呢？” 引导学生仔细观察并回答。 引出课题 “搭石”，在黑板上写下课题。接着，教师结合图片和资料，详细介绍搭石：“搭石，对于生活在乡村的人们来说，是再熟悉不过的了。它们是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。这些看似普通的石头，却承载着乡亲们的生活，见证着他们的情谊，今天，就让我们一起走进课文《搭石》，去探寻其中的奥秘。” （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。教师巡视，了解学生的朗读情况。 教师利用多媒体课件出示生字词：“汛（xùn）期、挽（wǎn）裤、间隔（jiàn gé）、谴（qiǎn）责、惰（duò）性、衡（héng）量、协（xié）调、人影绰（chuò）绰” 等，指名认读，正音。对于容易读错的字，如 “间”（在这里读 “jiàn”），进行重点强调和讲解。 讲解 “汛期、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然” 等重点词语的意思。 “汛期”：结合图片或视频展示河水在雨季上涨的画面，讲解 “汛期” 是指江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。 “协调有序”：教师邀请几位学生到讲台前，模拟走搭石的情景，让学生在实践中体会 “协调有序” 的含义，即配合得适当而有秩序。同时，引导学生从课文中找出表现人们走搭石 “协调有序” 的语句进行分析。 “清波漾漾、人影绰绰”：通过展示波光粼粼的水面和人们在水中若隐若现的倒影图片，帮助学生理解这两个词语描绘的是溪水清澈、人们走在搭石上倒映在水中的优美画面。“绰” 在这里是姿态柔美之意，让学生用 “绰” 字组词，如 “绰约多姿”，加深对字义的理解。 “理所当然”：结合课文内容，引导学生理解乡亲们把年轻人背老人过搭石等行为看作是合乎情理、不容置疑的，进而明白 “理所当然” 的意思。 学生再次朗读课文，思考课文围绕搭石写了哪些内容，尝试给课文分段，并概括每段的主要意思。教师在学生朗读后，组织小组讨论，然后每组派代表发言。教师根据学生的回答进行总结和梳理，明确课文大致可分为三段：第一段（第 1 自然段）介绍了什么是搭石；第二段（第 2 - 4 自然段）描写了乡亲们摆搭石、走搭石的情景，体现了乡亲们的美好品质；第三段（第 5 自然段）点明搭石联结着乡亲们美好的情感。 （三）精读课文，体会画面（20 分钟） 默读课文第 2 - 4 自然段，要求学生用不同的符号画出描写乡亲们摆搭石和走搭石的句子。在学生默读过程中，教师巡视指导，确保学生能够准确找出相关语句。 交流反馈，重点研读以下句子： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 引导学生思考：从 “无论…… 只要…… 一定……”“直到…… 才……” 这些关联词中，你能体会到老人怎样的心理和品质？（体会到老人们一心为他人着想、认真负责、一丝不苟的品质，他们把为大家铺平道路当作自己的责任，即使自己赶路很急，也不会忽视搭石的平稳。） 教师提问：“老人踏上几个来回” 这个细节描写有什么作用？（让学生体会到老人对搭石是否平稳的重视，他不仅要把搭石放好，还要通过亲自踩踏来确保安全，生动地展现了老人的善良和对他人的关怀。） 指导学生有感情地朗读，注意读出老人的认真和执着，以及对他人的关心。 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 提问：“协调有序” 是什么意思？从哪些词语可以看出人们走搭石时的协调有序？（引导学生理解 “前面的…… 后面的……” 这种排列的有序，让学生明白人们在长期的生活实践中形成了一种默契，每个人都知道自己的行动节奏，从而保证了整个队伍的协调。） 播放人们走搭石的视频或音频资料，让学生直观感受 “踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰” 的画面。教师引导学生：“同学们，闭上眼睛，听一听这声音，想象一下那画面。你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？” 让学生描述自己脑海中的画面，体会其中的美感。 分析句子的修辞手法：“踏踏的声音，像轻快的音乐” 运用了比喻的修辞手法，将人们走搭石的声音比作轻快的音乐，生动形象地写出了走搭石声音的美妙。“清波漾漾，人影绰绰” 则是对周围环境的描写，通过对溪水和人影的刻画，烘托出了一种和谐、优美的氛围。指导学生带着欣赏美的情感有感情地朗读这部分内容。 “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 组织学生讨论：从这些句子中你感受到了乡亲们怎样的品质？（互相礼让、尊老爱幼，这种品质已经深深扎根在乡亲们的心中，成为他们生活中的一种习惯，体现了乡村人际关系的和谐与温暖。） 创设情境，让学生模拟两人相遇和年轻人背老人过河的情景。在模拟过程中，引导学生注意人物的动作、表情和语言，进一步体会乡亲们的美好品质。然后让学生带着自己的理解和感受朗读句子。 （四）课堂小结（5分钟） 回顾这节课所学内容，引导学生说说通过学习课文，对乡亲们有了怎样的认识。教师可以通过提问的方式，如 “在摆搭石和走搭石的过程中，乡亲们给你留下了怎样的印象？” 让学生自由发言。 教师总结：“乡亲们在走搭石的过程中，展现出了许多美好的品质。那一块块搭石，不仅是他们过河的工具，更像是一颗颗善良的心，串联起了乡村里人与人之间的温暖。每一个动作、每一个眼神、每一次礼让，都如同璀璨的星光，照亮了我们的心灵。” 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 利用多媒体课件出示生字词，进行听写。听写后，同桌之间互相批改，教师针对易错字进行再次强调和讲解。 回顾上节课内容，让学生说说课文描写了哪些与搭石有关的画面，这些画面体现了乡亲们怎样的品质。教师引导学生用简洁的语言概括画面内容和品质特点，如 “老人摆搭石体现了老人为他人着想的品质”。 （二）深入探究，领悟写法（20 分钟） 再次默读课文，思考：作者是怎样把平凡的搭石写得如此生动、感人的？教师可以提示学生从描写方法、修辞手法、用词特点等方面进行思考。 组织学生交流讨论，教师引导总结： 典型事例描写：作者通过对老人摆搭石、一行人走搭石、两人相遇让搭石、年轻人背老人过搭石等典型事例的描写，全面而深刻地展现了乡亲们的美好品质。这些事例都是生活中常见的场景，但作者却能敏锐地捕捉到其中蕴含的人性之美，让读者感受到乡亲们在平凡生活中的不平凡之处。 生动细节描写：运用了大量生动的描写，包括对人们动作、声音、神态以及周围环境的描写。如 “上了点年岁的人…… 踏上几个来回”，通过对老人摆搭石时的动作描写，突出了老人的认真负责；“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰”，将声音、环境与人的行动相结合，细腻地描绘出了走搭石的美感。这些细节描写就像放大镜一样，让平凡的搭石场景变得栩栩如生，充满感染力。 修辞手法运用：善于运用比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的生动性和趣味性。如把走搭石的声音比作音乐，赋予了搭石场景一种灵动的美感；“清波漾漾，人影绰绰”，用人影的 “绰绰”，仿佛让画面中的人有了生命和姿态，使整个场景更加优美动人。 用词精准巧妙：作者用词十分精准，如 “协调有序”“理所当然” 等词语，准确地表达了乡亲们走搭石时的状态和人们心中的道德观念。“伏” 字在 “年轻人总要伏下身子背老人过去” 中，生动地表现了年轻人对老人的尊重和关爱，一个简单的动词却蕴含了丰富的情感。 关联词增强逻辑：文中多次运用关联词，如 “无论…… 只要…… 一定……”“如果…… 总会……” 等，使句子的逻辑更加严密，情感表达更加强烈，让读者更能深刻地体会到乡亲们行为背后的坚定信念和美好品质。 （三）拓展延伸（15 分钟） 引导学生联系生活实际，说说身边有没有类似像乡亲们这样无私奉献、为他人着想的事例。可以先让学生在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班分享。教师对学生分享的事例进行点评和引导，让学生明白美好的品质在生活中无处不在。 小练笔：写一写自己发现的平凡事物中的美。可以是校园里的一角、街头的一个场景、小区里的花园等，要求学习作者的写作方法，写出事物的特点和自己的感受。在学生写作前，教师可以再次回顾课文的写作手法，如细节描写、修辞手法等，为学生提供写作思路。写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。 （四）课堂总结（5 分钟） 总结全文，强调搭石所体现的不仅仅是一种简易的过河方式，更蕴含着乡亲们美好的情感和优秀的品质。教师可以这样总结：“同学们，《搭石》这篇课文让我们看到了平凡事物背后的伟大。搭石就像一面镜子，映照出了乡亲们善良、淳朴、互助互爱的美好心灵。它也提醒着我们，在生活中，处处都有美，只要我们有一双善于发现的眼睛和一颗温暖的心。” 鼓励学生在生活中学会发现美、感受美、创造美，做一个有爱心、有责任感的人。教师可以结合一些生活中的正能量事例，激发学生的情感，让他们带着对美好品质的向往走出课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$