第二章 第3节 平面镜 教学设计 ---2024-2025学年度苏科版物理八年级上学期

第3节、平面镜 核心素养 组织学生通过实验和揭示平面镜成像的规律。通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。 教学设想 1．“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 2．“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过表演魔术的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性，让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出平面镜成像规律。通过多媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 3．通过探究活动，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课学习的特点和魅力，激发学生的好奇心和求知欲。 平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚像的特。研究平面镜成像特点时采用探究式教学。 学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并未认真研究过。本节是在光的反射基上学习的，降低了研究的难度。 教学目标 物理观念 1．知道平面镜成像的特点。 2．知道平面镜成虚像以及平面镜在实际生活中的应用。 科学思维 会根据平面镜成像的特点运用对称法作图。 科学探究 实验探究平面镜成像的特点。 科学态度与责任 1．培养学生尊重事实、崇尚科学的态度。 2．通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强学生热爱科学、热爱生活的情感。 教学重难点及突破 重点 经历“探究平面镜成像”的过程，知道平面镜成像的特点。 难点 1．对虚像概念的理解。 2．探究活动中平面镜中像的位置的确定及物与像的对称关系。 教学突破 通过教师引导、学生分组实验，讨论分析、归纳总结出平面镜成像规律。 教学准备 教师准备 1．蜡烛、火柴、透明玻璃杯、适量的清水、茶色玻璃一块、夹子两个、完全相同跳棋棋子两个　　白纸两张、直尺一把、手电筒一把。 2．凹面镜一个、凸面镜一个；搜集平面镜应用的图片若干张、光污染的图片若干张。 学生准备 1．课前预习：什么样的镜子叫平面镜?平面镜成像有哪些特点?初步对实、虚像进行区别。阅读教材，初步领会根据平面镜成像的特点，作图的方法和要点。 2．茶色玻璃一块、夹子两个完全相同的跳棋棋子两个、白纸两张、直尺一把。 教学过程 一、引入新课 “浇不灭的烛焰”表演：将茶色玻璃，燃烧的蜡烛调整好位置后，向烧杯里面浇水，直至“焰”浸没在水中，它竟然能在水中燃烧! 学生观看表演。 请同学们以小组为单位对看到的现象展开讨论，发表看法。 学生小组讨论。 移走茶色玻璃板，将燃烧的蜡烛呈现在同学们的面前。 解密：浸没在水中的“烛焰”是烛焰所成的像。 引入：原来都是这面镜子惹得“祸”，今天我们就一起来探究“平面镜”。 点评：以“浇不灭的烛焰”表演引起学生注意，激发学生的探究热情；讨论时间不宜长，快速引入新课。 二、活动探究：平面镜成像特点 过渡：“浇不灭的烛焰”的奥秘是利用了平面镜成像的特点。下面我们就一起来探究平面镜成像的特点。 1．师生共同探究： 提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢? 猜想与假设：好像在镜后的某个地方。 设计实验： （1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线垂直放在水平桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B。 （2）调节棋子B的位置，使棋子B与棋子A在镜中的像完全重合，并用笔在白纸上做好记号。 （3）不断变换棋子A的位置，重做几次，并把物到平面镜的距离与像到平面镜的距离大小分别记录下来，与大家一起讨论。 实验次数 第一次 第二次 第三次 物体到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 实验得出结论：像确实在镜子的后面。 深入提问：由刚才的实验，你还能得出什么结论?你得出此结论的依据是什么?: 小组推荐代表交流。 教师评估：像与物体等大；像与物体到镜面的距离相等。 再次进行实验：移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。看看纸上能否出现棋子的像?这又说明了什么? 明确：平面镜能成虚像。 读一读；阅读教材第48页“信息快递”，了解什么是虚像。 点评：第一步很关键，因为一旦玻璃板发生移动，像的位置往往会变化，实验就很难进行，测量就会不准确；虚像的概念是学生理解的难点，本课没有必要在此纠缠，只要通过“信息快递”让学生对虚像有大致了解就可以了，在学习了光的反射后再将虚像弄清楚。 2．学生自主探究： 引导：除了以上结论，你还有哪些猜想?你还想探究什么问题? 学生自由发言、思考，小组交流，提出猜想。 教师从学生提出的问题中选出一些具有代表性的问题，再组织学生去探究。 如：（1）把像（棋子B)所在的位置与物（棋子A)所在的位置连起来，它们的连线与镜面是否垂直? （2）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变? （3）平面镜所成的像与物体是左右相反的吗? （4）物体移动的速度与像移动的速度相等吗? …… 点评：先小组讨论好探究的思路和方法，再进行活动。 3．活动小结： （1）平面镜所成的像_______（选填“能”或“不能”）呈现在白纸上，是慰（选填“实”或“虚”）像。 （2）像的大小与物体的大小 ____（选填“相等”或“不相等”）。 （3）像与物的连线与镜面_______（选填“垂直”或“不垂直”）． （4）像到镜的距离与物到镜的距离______（选填“相等”或“不相等） （5）像与物__________（选填“是”或“不是”）上下颠倒的。______ __（选填“是”或“不是”）左右相反的。像与物对镜面是的。 点评：通过练习填空的形式归纳。 4．平面镜成像规律作图： 提问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢? 展示：作出AB在平面镜中所成的像。 教师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉学生这种方法叫“对称法”。 类比学习：学生回忆数学课上讲的对称图形。 随堂练习：用对称法作出物体在平面镜中所成的像。 学生板演，师生共同点评。 点评：讲与练相结合，观察与动手相结合，巩固和加深学生学习的知识。 三、平面镜成像的应用 1．举例说明： （1）平面镜对人类有益的一面。引导学生举例说明。 （2）平面镜对人类有害的一面。引导学生举例说明。 结合日常生活谈谈平面镜的应用，学生自由发言。 2．光污染： 讲述：平静的水面、光亮的金属平板玻璃也能看成平面镜。现代生活中大量应用平面镜，但使用不当，也可能带来麻烦，甚至造成“光污染”。 （1）夜间行车时，为什么车内不宜开灯?为什么？ （2）为什么小汽车前而的挡风玻璃都是倾斜的，而不是竖直的? （3）大型建筑物为什么不允许大面积使用玻璃幕墙? 点评：结合生活实际，辩证地看问题，合理使用平面镜。 四、凸面镜和凹面镜 过渡：有没有表面不平的镜子?你在哪些场所见到过?它们有什么作用? 阅读“生活　　物理　　社会”　　凸面镜和凹面镜的应用。 随堂练习；军事上用的潜望镜是______，牙医用来检查病人牙齿的反光镜是_______，汽车驾驶室外的观后镜是______，太阳灶用来聚光的镜子是_______点浆奥运圣火的装置是_______. 五、交流与小结 引导学生对本节课所学内容进行总结。 学生自由发言本节课我们学习了…… 六、作业布置 1．教材第50~51页“实践与练习”第1、2、3题。 2．手工制作：制作一个潜望镜。 板书设计 第3节　　平面镜成像 1．平面镜成像的特点： 像和物体的大小相同。 像和物体到镜面的距离相等。 平面镜成的是虚像。 2．平面镜成像作图。 教学探讨与反思 本节课是以探究“平面镜成像特点”为主题创设的。在引导学生进行探究时，坚持让学生自己设计实验方案，培养学生初步的提出问题和设计实验的能力。通过亲自实验相互评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与不足，又让学生的认识能力、表达能力得到进一步的提高。另外，在平面镜对人类有益的一面和有害的一面的教学中，可提前布置学生进行课外调查，这样能提高教学效率，减少花在这一部分的教学时间。 - 1 - - 5 - 学科网（北京）股份有限公司 $$