色彩对“印”（教学设计）-2024-2025学年湘美版（2012）美术四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 色彩对印 教学目标 1.掌握在纸上对印和其他板材上点画转印色彩画的方法，探索对印的多种美妙效果。 2.感受水色的浸润渗化、流动变化所产生的的奇妙效果，增进对色彩美的审美体验。 3.形成善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。 教学重难点 教学重点： 探究对印的方法，尝试水彩点画转印。 教学难点： 1. 引导学生探究发现对印时对颜料调和、涂抹速度与面积、按压力等问题。 2. 色彩转印的方法。 教学模式 “微课辅助式”教学模式 课前 导入 探究 详解 创作 展评 依情而为 激情导入 尝试探究问题生成 微课详解新知内化 合作互动创作实践 展示评价拓展延伸 课前互动营造氛围 课前 导入 探究 详解 创作 展评 依情而为 激情导入 尝试探究问题生成 微课详解新知内化 合作互动创作实践 展示评价拓展延伸 课前互动营造氛围 教学过程 一、课前互动，营造氛围（课前聊一聊） 课前五分钟，谈话交流，说一说生活中对称的事物。 师：同学们，在一年级的时候我们就学过一课《会飞的翅膀》，认识了对称图形，请你想一想，在生活中有哪些事物是对称的？ 引导学生认知：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、猫、狗等动物；花朵、树叶等植物；天安门、塔、窗户等建筑物；花瓶、酒杯、餐具、桌椅等用品......都是对称图形。照镜子，是一种对称现象。还有湖水倒映的自然风光。 看得出来，同学们在平时非常注意观察生活，有着丰富的知识储备。老师相信，用你们善于发现的眼睛、善于思考的头脑和积极踊跃的状态，今天的课堂一定能有丰富的收获。 【模式运用】一个巧妙的课前互动开场，可以在课前短短的几分钟内，消除紧张感，拉近师生距离，营造出好的氛围，达到“课未始，趣已生”的境界。根据教学环境、教学内容、学龄特点，本模式的“课前互动，营造氛围”环节可以详细体现为：借班上课时陌生师生消除隔阂式课前互动；教学难点突出时适度铺垫式课前互动；激趣鼓舞式课前互动。 具体在本课本环节，教师引导学生回忆、思考对称现象，一方面帮助学生挖掘了记忆中认知中对“对称”的知识储备，为对印时的造型和印出色彩效果后的联想做好基础铺垫，另一方面在谈话互动中消除学生的紧张情绪，调动学习探究的积极性。 二、依情而为，激情导入（故事赏一赏） 1.课件演示用“色彩对印”的方法制作的导入视频《破茧成蝶》。 师：大自然非常美丽也非常神奇，请跟随老师来欣赏它的魅力。 “在向日葵的叶片下面，藏着几颗圆圆的虫卵，孕育着小小的生命。一天，毛毛虫破壳而出，开始疯狂的啃食最爱吃的叶子，当它把自己吃到胖胖的，具有了足够的蜕变能量之时，吐出细丝把自己固定在树叶背面，变成了茧。又过了几天，这个茧被咬开了一道口子，一个身影从里面慢慢爬了出来，漂亮的蝴蝶完成了蜕变，展翅，高飞，飞到花园翩翩起舞，飞到湖边，见证绿水掩映的美丽自然。” 2.导入课题 师：刚刚看到的画面与我们平时绘画表现的方法有所不同，这就是我们今天要共同探究的美术创作方法——色彩对印。 【模式运用】只有真正的激发起学生对美术的学习兴趣，让学生从内心深处有一种想学的冲动、喜欢的情感，美术课才能活泼、高效的进行，才能充满勃勃的生机。根据学生学龄特点，已有知识储备，技能掌握情况以及课堂教学重难点的不同，“依情而为，激情导入”可以详细体现为：低年级讲故事、唱儿歌、猜谜语、跳舞蹈；高年级听音乐、读诗词、赏美景、观视频。 本课本环节，教师自编故事《破茧成蝶》，将故事中的各种形象用“色彩对印”的方法表现出来，创设情境，让学生直观欣赏到色彩对印画的独特艺术魅力。激发学生的探究欲望，以积极、愉悦的最佳状态投入学习。 三、尝试探究，互动生成 1.范例想一想： 课件出示几幅色彩对印作品，提出问题：想一想，什么形象适合用对印的方法表现？ 预设学生答案： ①.对称的物体：大小、色彩左右或上下两边相同。 ②.双胞胎：两个相同的物体“对视”。 ③.对称的现象：湖水倒影。 2.方法试一试： ppt出示“折纸对印”方法步骤图，引导学生自主探究，尝试对印。 提出探究问题：①.你在对印时遇到了什么难题？②.怎么解决呢？ 3.出示“问题范作”图，对比分析，找到对印注意点。 【模式运用】教师设计自学题纲，布局谋篇，引导学生利用自己“已有的储备”尝试自学，学生通过观察、分析、尝试，自主或合作探究知识、技能，发现容易产生的问题，找到学习难点。充分发挥学生的探究能力，进而激发深入学习的欲望。 本课本环节中，教师设置问题，引导学生在观察范作后依据步骤图主动探究，尝试、思考、发现、解答，生成更加全面的认知，动手能力和发现并解决问题的能力得到锻炼，在活动中感受色彩对印生成的奇特美感。 四、微课详解，技能进阶（进阶学一学） 1.介绍“转印”知识： 这样的对印作品很精彩，但不是最奇妙的。生活中有很多硬质板材可以成为制作对印画的底板，如：玻璃、颜料盒盖、写字用的垫板、塑料书皮等。用这些材料制作对印画的方法又被称为“转印”。不同材质的底板和纸可以制作出效果完全不同的对印画。 2.课件出示水彩画《春山》，教师介绍：这是一幅用“转印”的方法创作的水彩画，画家先“转印”山体的大效果，再局部添色，使山、树呈现出层次，最后添画出小鹿与树枝，画面非常生动。 3.播放微课，讲解“转印”水彩画的完整过程。 师：怎么“转印”呢？老师录制了一段视频，让我们一起观察学习。 学生观看视频，学习方法，明确步骤。 4.学生发言，说一说观看微课后了解到的“转印”步骤。 【模式运用】“微课详解”是本堂课的亮点，也是新教学模式的中心环节。教师播放自制微课，能够帮助学生快速、准确的掌握制作技法与步骤。 教师用三原色点染、水流渗化的方法，创作出具有色彩肌理效果的转印水彩作品，并加以想象添画，呈现出意想不到的艺术效果。将创作过程拍摄成完整视频，并用“绘声绘影”编辑器后期制作，改变播放速度，制成微课，使转印水彩画绘制过程完整呈现在短暂的视频内，既形象直观的呈现出常态课堂上难以在短时间内完成的教师示范环节，又能够帮助学生快速、准确的掌握绘制方法与步骤，提高课堂实效性。 五、营造氛围，实践创作（创作画一画） 1.提出分层创作要求： ①.可以用“折纸对印”的方法创作一幅对印画。 ②.也可以利用板材随意“点染、转印”，在“玩”的过程中得到一幅奇妙的色彩肌理效果图。 ③.更可以在“转印”之后展开联想，适当添画，创作有趣的转印作品。 2.播放轻音乐，营造氛围，学生一边玩儿，一边创作作品。 【模式运用】用舒缓的音乐营造氛围，使学生在创作过程中轻松的展现他们的个性和创造才能，培养动手能力和想象创造力。教师根据学生学情设计难度递进的创作要求，促进学生人人动手，提高课堂实效性。 本课本环节，播放表现大自然声音的钢琴曲《牵牛花》，营造愉悦的创作氛围，提出难度不同的分层创作要求，学生自主选择任务，独立创作，教师巡视指导，及时展示、简评，帮助学生取长补短，在创作中体会“水与色的浸润、渗化、交融”产生的意想不到的奇妙乐趣，培养学生发现美、感受美的能力和想象、表现能力。 六、展示评价、拓展延伸 1.展示评价（展示评一评）：张贴展示与实物投影相结合，展示学生作品。出示评价表，请学生自评，谈自己发现的色彩趣味变化以及创作感受；互评，谈创作优点，取长补短；教师点评，发现并赞扬学生的联想、创意，提出改进建议。 2.拓展延伸（拓展看一看）：播放“水墨拓印”视频，感受水墨变化的艺术魅力。 【模式运用】出示评价表，展示学生作品，有选择的播放学生自评意见，谈创作感受，让学生体验成功的喜悦，提高欣赏评述能力和审美能力。 拓展环节丰富学生视野，了解更多艺术创作的方法，增进审美体验，激发学生持续学习探究的愿望。 教学反思 本课教学由简入繁、循序渐进，教学设计突出了“自主探究、微课辅助、快乐体验”的特色。 一、自主探究，让学习更具动力 本课教学由“对印”和“转印”两大部分组成，基于学情和“发展学生核心素养”的目的，“对印”部分采取“自主探究”的教学方法。教师首先利用课件出示各类“对印”作品图，给学生形成思维初步导向；再出示“对印”步骤图，给学生探究“对印”方法提供了依据；而后给学生充分的时间自主探究，互相讨论、提示，发现并解决“难题”，归纳生成正确的“对印”方法。学生在想尝试、想成功的探究欲望中学习，动力十足。 二、微课辅助，让难点轻松化解 “微课辅助”是本堂课的亮点，将“转印”过程拍摄成完整视频，并用“绘声绘影”编辑器后期制作，改变播放速度，制成微课，把教师的示范缩减在两分钟以内完整呈现，帮助学生直观、清晰的学习“转印”方法及联想、添画、吸附、洒水等有趣而深入的创作方法，既形象直观的呈现出常态课堂上难以在短时间内完成的教师示范环节，又能够帮助学生快速、准确的掌握创作方法与步骤，化解教学难点。 三、快乐体验，让学习充满乐趣 美术课堂应该没有负担、轻松快乐，让学生边“玩儿”边获得知识与技能。本堂课的教学过程看似简单，学生“玩儿”了一堂课，实际上教师不仅充当了引导者，还是课堂把控者。引导者，体现在“课前活动”交流生活中的对称现象；“激情导入”和“作品欣赏”利用范作的视觉冲击引导探究方向；“课堂生成”与“创作实践”中教师都用引导性语言帮助学生解疑除惑，“拓展”环节的水墨拓印视频引导学生深入、长远的探索艺术魅力。把控者，体现在对教学环节的时间把控，课堂生成的方向把控，教学活动的内容把控等方面。这两种身份贯穿课堂教学始终，注重学生的快乐体验，让学习充满趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $$