第一单元单元研习活动 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 第一单元单元研习活动 教学目标 1. 通过群文阅读方式，结合历史知识，引导学生梳理中华民族伟大复兴的路径，讲述文本中的英雄故事。 2. 加强训练学生分析文本中的英雄人物精神品质的能力，引导学生写作写出颁奖词。 3．培养学生在生活中学习的能力，开展调查家乡的英雄，树立学生传承革命文化的意识。 教学内容 教学重点： 1.引导学生重走百年征程复兴路，讲述复兴中的英雄故事。 2.分析文本中的英雄形象，挖掘他们的精神品质。 教学难点： 1. 训练在生活中学习的能力，引导学习调查、走访家乡英雄。 2. 在阅读活动中训练学生的写作，提高写作能力。 教学过程 一、情境导入 为迎接国庆的到来，学校要在文化墙开设“追寻复兴之路，争做时代新人” 专栏。请同学们在阅读本单元课文内容的基础上，结合生活中的见闻积累，设计一个版面，参加展出。 二、研习探究 【学习任务一】追寻复兴之路 1问题设计： （1）按照时间顺序重新给文本排序，结合所学历史知识，画出中华民族的复兴征程图。 （2）阅读文本，讲述复兴征程中的英雄故事，设计台本（可采用多样的形式），为讲解活动写出串词。 2、PPT展示“复兴路径图” 教师解释：同学们，文本排序非常简单，那么，复兴征程图该如何画呢？其实可以有多种样式：思维导图、曲线图、柱形图、图表等等。大家可以采取自己喜欢的方式绘制。现在老师示范时光轴线图：从图中可知，百年复兴征程可分为以下几个时期：新民主主义革命时期、全面建设社会主义时期、社会主义建设新时期、中国特色社会主义新时代。在这百年征程中：中华儿女经历了五四运动、中共成立、九一八事变、抗日战争、新中国成立、十年建设、改革开放、香港回归、抗击疫情等等重大历史事件。在这里特别指出：1966——1976年是文革十年浩劫，不属于复兴的历史事件。红心所指位置便是本单元文本对应的时间。依次是《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 《中国人民站起来了》 《县委书记的榜样——焦裕禄》 《别了，不列颠尼亚》 《在民族复兴历史的丰碑上——2020抗疫记》 3、提供思维路径： 故事台本：形式可设计为评书、故事、演讲等，力求生动有趣，语言精炼准确。内容设计依托本单元的文本，改编文中的故事。 讲解串词：可从复兴路径、人物事迹、价值意义等角度编写。 【学习任务二】探究复兴精神 1、问题设计： 本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了革命者和社会主义建设者意志坚定、不畏艰险、无私奉献等优秀品质。阅读课文，说说文中的人物表现了怎样的精神品质？完成下列表格。 复兴英雄 人物表现 精神品质 颁奖词 2、方法点拨 （1）阅读文本，找出人物相关事迹，勾画出人物表现的语句和评价性词句。 （2）依据勾画的内容，用短语概括出人物的精神品质。 （3）模仿《感动中国》的颁奖词，依据人物的行为和品质写作，句式整齐、用词考究、借用修辞手法。 3、示范 以《大战中的插曲》为例： （1）聂元帅为日本小姑娘都做了哪些事？体现了什么样的精神内涵？ 要求立刻把孩子送到指挥所来，抱起受伤的婴儿，嘱咐医生和警卫员， 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭， 询问孩子姓名 ，安排挑子送她们 ，担心她们在路上哭，堆了许多梨子 “抱”“嘱咐”“牵”“喂”等动词，刻画出了“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排喂奶显示了八路军的考虑周全。从以上细节可以看出聂荣臻的亲切慈善、平易近人，表现了八路军人道主义精神的伟大和崇高。 （2）用短语概括人物形象 ①平易近人，慈爱亲切，有责任心和热心。 ②运筹帷幄、思虑周全，有真知灼见。（聂元帅送小女孩回去给日军写信表明立场） ③重情重义，胸怀宽广，有人道主义精神。（面对敌人的孩子，他照顾、送返） （3）颁奖词示范 陈贝儿的颁奖词： 从霓虹灯的丛林中转身， 让双脚沾满泥土。 从雨林到沙漠， 借溜索穿过偏见， 用钢梯超越了怀疑。 一条无穷之路， 向世界传递同胞的笑容， 你记录这时代最美的风景。 聂荣臻的颁奖词： 从遍地腥云的战火中转身， 让笑颜绽放人间。 从呵护到送返， 借挑子守卫温暖， 用胸怀战胜了隔阂。 一条人道之路， 向世界传递中国的格局， 你定格那时代最美的画面。 （4）难点提醒： 《中国人民站起来了》是政论性的讲话，似乎不好梳理，但也可从毛泽东的议论性语言中抽取、概括出来。从而看出中国革命的精神。 《别了，不列颠纳尼亚》是一篇消息，是从英国人撤离香港的角度写的，可以从作者引用的历史背景材料中理解香港回归的重大意义。 【学习任务三】走访家乡英雄 1、问题设计： 很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。请参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，查阅资料，搜集、积累相关素材，制作PPT或者选择擅长的文体写作。可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可根据材料创作诗歌、散文等。 2、方法点拨 中国有很多红色教育基地，如果自己所在地没有，在百年复兴的征程中当地也会有为国为民的革命建设者。同学们可以结伴而行去调查走访，在实践生活中学习。 过程：搜集资料——整理素材——选择形式——完成任务——汇报展演 3、示范： 走访基地：山西省太岳军区司令部 调查内容：山西省沁源围困站 调查方式：参观、查阅县志、寻访百姓 汇报方式：PPT展示 内容介绍： （1）沁源围困站 1942年10月20日，日军集结7000余人，对八路军太岳抗日根据地北部地区进行“扫荡”，占领了沁源县城及其附近地区。1942年11月下旬，县围困指挥部指挥安沁、二沁大道两旁据点5华里内的23个村镇，3200多户人家约16000多人全部迁出，给日军侵占地区及其周围制造了一个“无人区”。各游击集团对日伪军广泛开展麻雀战、狙击战、地雷战、伏击战和破击战，在日军补给物资的要道上多次伏击日军，予敌以沉重打击。沁源军民一边在战斗，另外一边自立更生，克服了重重困难，坚持了对日军的长期围困。日军在沁源军民的长期围困和打击下，不断从所占领的据点撤退。1945年4月11日日寇逃出沁源县境。 沁源被称为红色英雄之地，学校教育也一直强调“红色基因代代相传”，学生会经常去研学。 2、PPT播放调查的相关图片：包含太岳军区司令部、解放日报的文章、反映沁源围困站的版画、展览的武器、红星杨等。 三、布置作业 1、完成“家乡的英雄”作品，小组之间交流分享，提出修改意见，形成文字性作品。 2、围绕本节课的探究话题，按照“追寻复兴之路，探究复兴精神，走访家乡英雄”的板块，在A3纸上完成“追寻复兴之路，争做时代新人”的专栏设计初稿。 四、课堂小结 历史的风尘被文字记录人间， 我们以铭记的深情叩问苍穹。 岁月以走过的脚步丈量着百年复兴的中华大地， 英雄以人生的印记刻写着万丈豪情的华夏精神。 流血牺牲、为国奉献的情怀荡涤着我们的心灵， 攻坚克难、众志成城的品质浸润着我们的心间。 我们的生命中安放着一颗爱国的心， 因为祖国是我们的家园。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$