5.14 文艺复兴运动 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册

2022年初中历史优质课教学设计 所在学校：沧州经济开发区中心学校 教师姓名： 张仁梅 所授学科： 历史 所授年级： 九年级 讲课题目： 《文艺复兴运动》 《文艺复兴运动》教学设计 一、课标要求 依据《历史课程标准(2011版)》，《文艺复兴运动》的课程要求是“知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。 二、教学目标 1、知识与能力 掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就,进而使学生理解文艺复兴的性质;引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学艺术作品,培养学生透过现象看本质的能力,能够理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。 2、过程与方法 通过本课的学习,引导学生欣赏文艺复兴时期优秀的艺术作品。通过查阅但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的资料,了解其主要成就;通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。 3、情感、态度与价值观 通过对文艺复兴的了解,知道人性的张扬对历史发展的推动作用,并从但丁等人的作品中体会世界文明的伟大成就,培养面向世界的国际意识。理解文艺复兴时期文艺作品所体现出的反神学、反封建的精神,从而鼓励学生从小树立坚持真理、开拓创新的信念和意识。 三、教材分析 《文艺复兴》是人教版九年级历史上册第五单元《走进近代》的第14课，从本课所处的位置来看，处于承上启下的地位。它上承第四单元的欧洲封建文明，下起资产阶级革命，是教材中不可缺少的一环。文艺复兴伴随着资产阶级力量的壮大，以人文主义为思想武器，让人们从旧思想中解脱出来，逐渐形成了资产阶级思想体系，是一场资产阶级的思想解放运动。 四、学情分析 经过两年多的学习，九年级学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定程度的提高。我所教班级进行了多次分组探究的课堂实践，具备了较强的主动性。帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，让学生在学习和探究中有所收获。在本课中我将用到以下教学方法：多媒体展示法、学生自学法、小组探究法、讨论法等。 五、教学重难点 教学重点：文艺复兴运动的代表人物和作品。 教学难点：文艺复兴的核心内容和实质。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们，上课初我们先来看一段视频，感受世界艺术之都佛罗伦萨的美丽风光。 （播放意大利佛罗伦萨街景视频。） 师：佛罗伦萨是一座拥有悠久历史的世界文化名城，伟大的文艺复兴运动就在这里诞生，那么，14世纪的佛罗伦萨究竟有何魅力呢，今天让我们一起走进这座城市一探究竟吧。 观看视频，感受佛罗伦萨的美丽风光 以视频情景导入，激发学生学习兴趣，引出课题。 学习过程 环节一、文艺复兴原因： 如果你做了一个梦穿越时空来到14世纪的意大利佛罗伦萨，当时的意大利正在进行一场复兴古希腊罗马文化的运动，为了融入当时的社会，你必须搞清楚这场运动的来龙去脉。请你根据当时报纸上这些文字分析一下文艺复兴发生的原因。 多媒体出示五则材料，请五个学生分别从经济基础、阶级基础、直接原因、现实因素、文化基础方面回答文艺复兴原因和背景。 学生回答，教师总结： 经济：资本主义萌芽的出现 阶级：资产阶级的形成 直接：教会禁锢了人们的思想，宣扬苦行禁欲。 现实因素：黑死病在欧洲流行，促使人们反省。 文化基础：意大利较多的保留了希腊、罗马的古典文化 教师提示：经济因素是最根本的原因。 （过渡）搞清楚原因后，你很好奇当时人们最崇拜的文学三杰和美术三杰究竟是谁呢，带着好奇你来到了一个文艺复兴代表展，你能把你在展览上看到的都记录下来并分享给21世纪的人吗？ 环节二、文艺复兴人物和代表作 1、学生自主阅读教材P66-68，找到文艺复兴时期的代表人物及其代表作，在教材中勾画；将代表人物和代表作绘制成表格。 2、但丁 教师介绍：但丁的代表作是《神曲》，分为三部分地狱炼狱和天堂，地狱像一个漏斗，背叛者犹大，在世的教皇，以及古希腊三贤都在那里，表达了但丁怎样的思想？ 出示三则材料，学生以小组为单位进行讨论，合作探究但丁的主张。 学生发言，教师总结; ①抨击教皇教会的贪婪腐化。 ②反教皇教会不反基督教。 ③肯定了人的价值，表达了市民阶级的情感与理想。 3、达芬奇 介绍了文学三杰，美术三杰又是谁呢？（达芬奇、米开朗其罗、拉斐尔），今天我们先来播放一个视频，了解全才达芬奇（播放视频）。 教师介绍达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。 提问：体现了作者怎样的思想？ 4、 莎士比亚 教师介绍：15、16世纪文艺复兴向欧洲扩展，在英国达到了高潮，这里出现了一个代表人物：莎士比亚。 请同学们齐读《哈姆雷特》中的这段话，思考：莎士比亚眼中的人有什么特征？ 学生回答教师总结：赞美人、肯定人的高尚品质。 《罗密欧与朱丽叶》表达了莎士比亚怎样的感情？（歌颂爱情和追求幸福、自由的权利） （过渡）观看完了文艺复兴代表展，你能从以下词汇中找出哪些能反映文艺复兴的思想主张（核心）？ 环节三：核心与实质 1、 核心 出示12个词汇，找出哪些能反映文艺复兴的核心主张？ 学生回答，教师总结： 像以人为本、追求享乐、张扬个性的思想我们称为“人文主义”，这是文艺复兴的核心思想。 2、 实质 什么是文艺复兴？请根据提示造句。 文艺复兴是一场新兴资产阶级发动的，反对教会神权至上和提倡人文主义的思想解放运动。（实质） （过渡）梦醒了，你又回到了现实生活，你能用现在的眼光评价一下你的梦里发生的事吗？ 环节四：评价文艺复兴运动 出示三则材料，以小组为单位，合作探究多角度评价文艺复兴运动。 学生回答，教师总结： 积极：1、促进了人们的思想解放。 2、推动了欧洲思想文化的发展 3、为资本主义的产生奠定了思想文化基础 消极：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀和社会混乱。 学完这一课，你有什么感悟？请用一句话说出来。 1、 认真阅读五则材料，并找到关键句进行标记。 2、逐则分析材料，组织语言，用历史专业术语说出文艺复兴首先发生在意大利的原因。 认真阅读教材，绘制表格 认真研读三则材料，小组讨论分析每则材料体现了但丁怎样的思想，并派代表发言。 认真观看视频 认真思考，积极回答问题：《蒙娜丽莎》通过表达现实人物情感，突出人性。《最后的晚餐》通过对人物的心理刻画，反应了人真实感情的自然流露，表达了人间善恶。 有感情的朗读，积极思考并回答问题 通过词汇分类，理解人文主义思想 结合对作品的分析，对文艺复兴造句 小组讨论，多角度思考文艺复兴带来了哪些影响，应该如何评价。（先独立思考，再小组四人讨论交流，准备时间3分钟，最后派代表发言） 畅所欲言，谈一谈对本课的理解，以及对人性的思考。 创设情景，激发学生学习兴趣。 培养学生材料解读、分析能力。 学生自主阅读教材，找出文艺复兴运动的代表人物及其作品以及反映的主题思想，从而锻炼学生阅读提炼概括能力。 培养学生的材料分析与合作探究能力 通过作品分析，理解人文主义思想。 感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力。 由浅入深，便于学生理解人文主义。 通过对文艺复兴造句 ，使学生深刻理解文艺复兴的实质。 锻炼学生的小组合作学习能力。培养学生的唯物史观、史料实证的素养。 锻炼学生表达能力。 课堂小结 本节课我们通过穿越到佛罗伦萨，从五个角度总结了文艺复兴的背景，与文艺复兴的时代巨将进行了对话，认识了文艺复兴的核心是人文主义，理解了文艺复兴的实质是资产阶级思想文化运动，从两个角度分析了文艺复兴的影响，通过文艺复兴，近代欧洲实现了从以神为中心到以人为中心，从神性到人性的转变，人文主义深刻的影响了欧洲思想文化的发展，成为指引欧洲走向近代的一盏明灯。 回顾本课所学、学生谈收获并构建本课知识体系 通过课堂小结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。 板书设计 七、教学反思 在本课教学中，我围绕文艺复兴的原因、代表人物和代表作、核心与实质、评价展开教学，引导学生理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的作品的鉴赏，学生参与度高，更直观更感性的体会了人文主义，进一步加深了学生对文艺复兴运动的理解。最后我通过名词造句的方式，让学生对本课内容形成整体感知，实现了本节课的教学目标。但是本节课在展示过程中也有不足：比如展示作品偏多，教师引导多。探究文艺复兴影响时设计的材料简单，不具有解释性，更像是结论性的，与史料实证的核心素养培养不符合。 学科网（北京）股份有限公司 $$