4.17 气体的体积和质量（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

青岛版三年级上册第四单元第十七课 《气体的体积和质量》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道并能说出气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积，知道气体具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 科学思维目标：通过观察，联想到生活中气体。通过探究实验结果的分析，总结概括出气体形态及其特征。 探究实践目标：在教师的指导下，去弥河采集到自己所需要的气体；学会天平的使用方法，并能自行测量物体的质量。在教师的指导下，能利用器材展开简单的观察实验，选择自己擅长的记录方式记录实验探究过程。 态度责任目标：能在好奇心的驱使下，对气体的体积、质量表现出探究兴趣。能大胆质疑，从不同角度提出研究思路，培养创新精神；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工合作，进行多人合作的探究学习。 【教学重难点】 1.知道并能设计实验证明空气有质量。 2.设计多种方法证明空气有质量。 【教学准备】 教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。 学生准备：气球、装有空气的塑料袋 课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理） 【教学过程】 1、 情境导入 回顾上节课所学的固体、液体的相关知识，出示表格，学生补充完整。 师：我们已经研究了固体和液体的质量和体积，方木块、魔方、玻璃球等都有固定的体积和确定的质量。空气也有固定的体积和确定的质量吗？ 今天我们就一起来探究这个问题。 板书课题。 二、探究新知 活动一：空气的体积可以改变吗？ （1） 出示实验材料：注射器、橡皮，怎样设计实验来验证空气有没有固定的体积？ 以小组为单位讨论如何进行实验。 生：注射器吸取一定的空气，用橡皮堵住出口，试试注射器能不能向下压动和向上拉动。 （学生边说边演示，学生表述不完整，教师适时引导） 总结实验步骤： ①将注射器压到底，把空气排尽，然后向后拉，抽取20毫升空气。 ②将注射器抵住橡皮擦以封住气孔，向前用力推进，看空气体积缩小到多少，在活动手册中记录数值。 ③向后用力拉注射器，看空气体积增加到多少，在活动手册中记录数值。 问：若注射器的活塞可以向下压和向上拉动，说明了什么？ 生：空气的体积是可以改变的。 （2）师:为了方便记录数据，使实验结果更准确，我们用注射器吸取 20毫升的空气，用橡皮紧紧堵住出口。用力向下压注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录数据；再用力向上拉动注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化,记录数据。接下来，分组进行实验，注意记录好实验数据。 （3）小组派代表交流实验结果，展示实验记录单。师：通过实验，大家都有共同的发现——空气的体积是可以变化的，也就是说空气——没有固定的体积。 活动二：空气有确定的质量吗？ 出示实验器材：电子秤、篮球、打气筒、气针等。 学生根据实验器材讨论实验方案。 实验步骤: ①用气针和打气筒给篮球打足气，然后用电子秤称出其质量。 ②把气针插进篮球的气孔中，用脚将篮球踩瘪,把篮球里面的空气尽量排净。 ③把踩瘪的篮球放在电子秤上，称出其质量。 ④观察两次称量的数值是否相同。重复实验几次。 实验现象：两次称量的数值是不同的。 实验结论：空气是有质量的。 总结：气体有确定的质量。 课件出示资料卡： 据记载，意大利科学家伽利略制作了一个可以让内部的空气无法漏出的带盖容器，用手压泵向容器中打气，使容器中装满空气。接着先称出容器此时的质量，然后打开盖子放出空气，再称一次质量。比较结果后，伽利略发现：放出空气后，容器质量减少了。 三、全课小结 通过今天的学习，你都有哪些收获？ 出示思维导图。 4、 你学会了吗？ 我会填 1. 固体、液体都有确定的（ ）和（ ）；气体没有固定的（ ）但有确定的（ ）。 2.意大利科学家（ ）实验验证了空气有确定的质量。 3.用天平测量充气前后排球的质量，发现充气后（ ），排出球内空气后，质量（ ），说明（ ）。 五、课外拓展 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$