《皇帝的新装》课件+教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

第六单元 皇帝的新装 安徒生 第一课时 （统编版）七年级 上 01 学习目标 内容总览 02 新课导入 03 探究新知 04 课堂练习 05 课堂总结 06 分层作业 学习目标 1. 默读全文，积累字词。 2. 默读全文，整体感知，梳理情节。 新课导入 同学们，你们都读过童话吧！今天我们就再来学一篇外国童话《皇帝的新装》，这里肯定会有不同的感受。 探究新知 一、走近作者 安徒生, 丹麦著名童话作家。他童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 探究新知 二、写作背景 18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 探究新知 三、了解文体知识 本文是一篇童话。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话常采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 探究新知 四、自主学习。 1. 阅读P136课前预习指导二，按要求完成。 2. 快速默读课文，整体感知，标注出生字词。 3. 再读课文，完成下面两个任务。 ▲ 注意按单元默读要领进行。 探究新知 ① 思考一下题目的作用。 ② 勾画文中关键词句，理清情节思路。 探究新知 五、合作探究，分享自主学习成果。 1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。 2、互相帮助，订正字音错误，充实字词积累。 3、交流各自对题目作用的理解。 4、分享勾画的关键词句，谈谈你对情节思路的梳理。 探究新知 六、点拨。 1、快速默读注意事项： 默读时，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于400字。 对于生字词先标注出来，然后继续读下去，全部读完后，回头再解决。 探究新知 六、点拨。 2、订正字音 chèn bì xūn fèn 称职 陛下 勋章 分外 xián hè pìn jī 头衔 附和 御聘 滑稽 hài xuàn cì 骇人听闻 炫耀 赐予 探究新知 六、点拨。 3、解词。 滑稽： 精致： 骇人听闻: 随声附和: 不可救药： 使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。 (言语 行动)追随别人 (多含贬义) 。 （言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 精巧细致。 比喻人或事物已坏到无法挽救。 4、题目作用。线索，贯穿全文。 探究新知 六、点拨。 引子 开端 发展 高潮 结局 5、梳理故事情节。 皇帝_ _ 新装 骗子_ _ 新装 君臣_ _新装 皇帝_ _新装 小孩_ _新装 （第1段） （第2段~第4段） （第5段~第24段） （第25段~第33段） （第34段~第37段） 爱 做 看 展 揭 探究新知 六、点拨。 在故事情节发展中起着关键的作用的语句。 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 课堂练习 他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。所以才能够骗过皇帝。 1．两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 2.题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇帝》比，哪个好，为什么？ 以《皇帝的新装》为题好。因为全文以“新装”为线索，脉络分明，一步步揭示皇帝的本质，同时设置悬念，激发读者阅读兴趣。 课堂练习 3．文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？ 4．文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。 讽刺 课堂总结 皇帝的新装 序幕 爱新装 做新装 看新装 展新装 揭新装 开端 发展 高潮 结局 分层作业 1.给加横线字注音,根据拼音写出相应的汉字。 赏cì( ) 　　招pìn( )　　炫耀( ) 滑jī（ ） 称职( ) 　 妥当( )　　chéng报( ) 勋章（ ） 2.填空：《皇帝的新装》作者是 ， （国家）童话作家。 3.小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！” 这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？ 【基础题必做】 赐 聘 xuàn 稽 丹麦 安徒生 chèn tuǒ 呈 xūn 表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。 分层作业 4.作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么? 5.最后为什么皇帝仍然装模作样的把戏演下去？作者这样写有何用意？ 【能力题选做】 把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味。 这样写是皇帝前面虚伪的深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去则是为了维护自己的权威。作者这样写更充分地暴露出皇帝的怯弱、虚伪。 $$ 第六单元 皇帝的新装 安徒生 第二课时 （统编版）七年级 上 01 学习目标 内容总览 02 新课导入 03 探究新知 04 课堂练习 05 课堂总结 06 分层作业 学习目标 1. 默读全文，品味描写。 2. 默读全文，把握形象。 3. 默读课文，理解主旨。 新课导入 同学们，上节课我们初步学习了《皇帝的新装》，了解了这个荒唐的故事。今天咱们从品味描写角度去学会分析人物形象。 探究新知 一、自主学习。 1. 阅读P136课前预习指导二，按要求完成。 2. 快速默读课文，看看文中涉及到哪些人物？ 3. 快速默读课文，圈点勾画出对人物的精彩描写句。 4. 品读这些描写句，分析各个人物的形象特点。 探究新知 二、合作探究，分享自主学习成果。 1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。 2、相互交流对于文中写了哪些人物的见解。 3、交流各自划出的对人物的精彩描写句。 4、分享各自对人物形象的理解。 探究新知 三、点拨。 1、这篇童话中主要人物有：皇帝、两个骗子、老大臣、官员、小孩子。 2、描写皇帝的句子。 ① “那正是理想的衣服！”……“我穿了这样的衣服，就可以看出……；我就可以辨别出……。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！” 【心理描写，愚蠢无知】 ② “我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。【心理描写，不自信，愚蠢无知。 】 ③“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。” 【心理描写，不自信、心虚、狡猾】 探究新知 ④ “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。” ⑤皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 “骇人听闻、最可怕、两个难道”写出了皇帝的恐惧，“内心恐惧嘴上却叫好” 表现了皇帝的虚伪、自欺欺人的性格。 皇帝意识到受骗出丑，为了掩饰内心恐慌和维护皇帝尊严，摆出更骄傲的神气坚持到底。 写出皇帝的虚伪昏庸。 探究新知 ⑥“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下 。”【动作描写，表现皇帝的自欺欺人。】 综合分析皇帝性格： “心里感到不大自然” ——“相信自己是无需害怕的” ——“仍然觉得先派一个人……比较妥当”这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，使人物形象鲜明，深化了主题。 探究新知 3、描写老大臣和官员的句子。 ①“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！” 【心理描写，愚蠢无知】 ②“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。 ” 【心理描写，自私，虚伪愚蠢】 ③“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 【语言描写，动作描写，虚伪愚蠢】 ④“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！” 【心理描写，自私，虚伪愚蠢】 ⑤是的，那真是太美了！【语言描写，虚伪愚蠢】 探究新知 ①他们自称是织工，说他们能够支出人类所能想到的最美丽的布。……还有一种奇怪的特性……【狡猾】 ②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子……他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直到深夜。【贪婪狡猾】 ③那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那辆架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。【狡猾】 ④这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子……【贪婪】 ⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”【无私无畏，直言不讳】 4、描写骗子和小孩的句子。 探究新知 文 中 人 物 形 象 总 结 皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。 骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。 老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。老大臣详写，官员略写。 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱。 课堂练习 1．分角色朗读训练。 提示： 皇帝语调傲慢，神情自负； 骗子油腔滑调，阿谀奉承； 老大臣和官员老于世故，语调迟缓，故作镇定； 小孩天真，高声地喊出来 课堂练习 2．阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 课堂练习 ①“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话表现的是（ ） A. 表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B. 表现小孩子机智勇敢。 C. 表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D. 表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 ②“上帝哟,你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（ ） A. 性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B. 心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。 C. 性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D. 心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 A B 课堂练习 ③文中画线的句子所用的描写方法是：（ ） A. 外貌描写 B、语言描写 C．动作描写 D．心理描写 ④对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”的正确理解是（ ） A 出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B 赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C 责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D 嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 ⑤皇帝上当受骗最主要的原因是：（ ） A. 皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 B. 皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C. 骗子的计策正中封建统治者的要害。D. 皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。 C A B 课堂总结 本文以新装为线索，通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝 、骗子 、官员 、孩子等人的形象，揭露了欺骗成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。 童话主旨 分层作业 【基础题必做】 阅读理解课文中“看新装”部分，回答下面问题。 1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？ 2、“骇人听闻”如何解释？它在本段指的是（ ） A 皇帝什么也没看见。 B 皇帝怀疑自己是最愚蠢的人。 C 皇帝怀疑自己不够资格当皇帝。 D 什么也没看见就是一个最愚蠢最不称职的人。 D “骇人听闻、最可怕、两个难道”写出了皇帝的极度恐惧。 分层作业 【基础题必做】 3、两位诚实的官员为什么抢先介绍（ ） A 故意蒙骗皇帝。 B 替骗子说话 C 他们没有看出骗子的花招 D 为了证明自己是称职的 4、对文中“诚实”一词理解正确的是（ ） A、褒义词表示两个官员忠诚老实 B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当 C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味 D C 分层作业 4.你也用夸张的手法，替安徒生续写一下《皇帝的新装》后记吧！ 【能力题选做】 例文：皇帝由于太笨被两个骗子骗了不少的钱，还被天下人耻笑，事后总吞不下这口气，派了不少官兵去捉拿那两个骗子。谁知道他们两个早已经拿了那笔黄金，花了几个子儿买通了外交大臣，拿到某个国家的护照溜了，皇帝的官兵费尽九牛二虎之力连他们的毛也找不到一根，皇帝骂了他们一顿“饭桶”之后也无可奈何。 $$ 《皇帝的新装》教学设计第一课时 课题 皇帝的新装 单元 六 学科 语文 年级 七 教材分析 本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。本课是一篇外国童话，注意体会想象和夸张的手法来表现主题的技巧。 学习 目标 1. 默读全文，积累字词。 2. 默读全文，整体感知，梳理情节。 重点 训练快速默读，积累字词，整体感知。 难点 勾画出关键词句，梳理情节。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，你们都读过童话吧！今天我们就再来学一篇外国童话《皇帝的新装》，这里肯定会有不同的感受。 看课件。 唤醒学生对童话的回忆，引导学生进入学习文本的情境中 讲授新课 组织学生探究新知 一、走近作者 安徒生, 丹麦著名童话作家。他童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 二、写作背景 18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 三、了解文体知识 本文是一篇童话。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话常采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 四、自主学习。 1. 阅读P136课前预习指导二，按要求完成。 2. 快速默读课文，整体感知，标注出生字词。 3. 再读课文，完成下面两个任务。 ① 思考一下题目的作用。 ② 勾画文中关键词句，理清情节思路。 ▲ 注意按单元默读要领进行。 五、合作探究，分享自主学习成果。 1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。 2、互相帮助，订正字音错误，充实字词积累。 3、交流各自对题目作用的理解。 4、分享勾画的关键词句，谈谈你对情节思路的梳理。具体点拨： 1、快速默读注意事项： 默读时，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于400字。 对于生字词先标注出来，然后继续读下去，全部读完后，回头再解决。 2、订正字音 chèn bì xūn fèn 称职 陛下 勋章 分外 xián hè pìn jī 头衔 附和 御聘 滑稽 hài xuàn cì 骇人听闻 炫耀 赐予 3、解词。 滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 精致：精巧细致。 骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。 随声附和:(言语 行动)追随别人 (多含贬义) 。 不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。 4、题目作用。 线索，贯穿全文。 5、梳理故事情节。 引子：皇帝_爱 _ 新装（第1段） 开端：骗子_做 _ 新装（第2段~第4段） 发展：君臣_ 看 _新装（第5段~第24段） 高潮：皇帝_ 展 _新装（第25段~第33段） 结局：小孩_ 揭 _新装（第34段~第37段） 在故事情节发展中起着关键的作用的语句。 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。 学生识记重要文学常识。 按要求阅读相关内容。 自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。 为默读训练准备。养成良好读书习惯。 先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。 课堂练习 1．两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 2.题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇帝》比，哪个好，为什么？ 3．文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？ 4．文中提到老大臣、官员以及皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？【答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。 课堂小结 本节课是我们学习《皇帝的新装》的第一课时，我们进行了快速默读训练，完成了字词积累、情节梳理与概括两个目标，为下一步学习做好了准备。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。 板书 ( 爱新装 做新装 看新装 展新装 揭新装 ) ( 皇帝的新装 ) 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《皇帝的新装》教学设计第二课时 课题 皇帝的新装 单元 六 学科 语文 年级 七 教材分析 本单元课文有小说、童话、神话和寓言等，都富有想象力。所以要引导学生调动体验，发挥联想和想象，运用快速默读去学习和感受文学作品的奇思妙想，理清作者思路，把握人物形象，概括故事情节。本课是一篇外国童话，注意体会想象和夸张的手法来表现主题的技巧。 学习 目标 1. 默读全文，品味描写。 2. 默读全文，把握形象。 3. 默读课文，理解主旨。 重点 训练快速默读，品味描写，把握形象。 难点 理解主旨。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，上节课我们初步学习了《皇帝的新装》，了解了这个荒唐的故事。今天咱们从品味描写角度去学会分析人物形象。 看课件。 唤醒学生对课文的回忆，引导学生进入学习文本的情境中 讲授新课 组织学生探究新知 一、自主学习。 1. 阅读P136课前预习指导二，按要求完成。 2. 快速默读课文，看看文中涉及到哪些人物？ 3. 快速默读课文，圈点勾画出对人物的精彩描写句。 4. 品读这些描写句，分析各个人物的形象特点。 二、合作探究，分享自主学习成果。 1、分享课前预习二的阅读实践结果和反思。 2、相互交流对于文中写了哪些人物的见解。 3、交流各自划出的对人物的精彩描写句。 4、分享各自对人物形象的理解。 具体点拨： 1、这篇童话中主要人物有：皇帝、两个骗子、老大臣、官员、小孩子。 2、描写皇帝的句子。 ① “那正是理想的衣服！”……“我穿了这样的衣服，就可以看出……；我就可以辨别出……。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！” 【心理描写，愚蠢无知】 ② “我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。【心理描写，不自信，愚蠢无知。 】 ③“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。” 【心理描写，不自信、心虚、狡猾】 ④ “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。” “骇人听闻、最可怕、两个难道”写出了皇帝的恐惧，“内心恐惧嘴上却叫好” 表现了皇帝的虚伪、自欺欺人的性格。 ⑤皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝意识到受骗出丑，为了掩饰内心恐慌和维护皇帝尊严，摆出更骄傲的神气坚持到底。 写出皇帝的虚伪昏庸。 ⑥“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下 。”【动作描写，表现皇帝的自欺欺人。】 综合分析皇帝性格： “心里感到不大自然” ——“相信自己是无需害怕的” ——“仍然觉得先派一个人……比较妥当”这些自相矛盾的心理活动，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了，使人物形象鲜明，深化了主题。 3、描写老大臣和官员的句子。 ①“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！” 【心理描写，愚蠢无知】 ②“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。 ”【心理描写，自私，虚伪愚蠢】 ③“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”【语言描写，动作描写，虚伪愚蠢】 ④“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！” 【心理描写，自私，虚伪愚蠢】 ⑤是的，那真是太美了！【语言描写，虚伪愚蠢】 4、描写骗子和小孩的句子。 ①他们自称是织工，说他们能够支出人类所能想到的最美丽的布。……还有一种奇怪的特性……【狡猾】 ②他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子……他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直到深夜。【贪婪狡猾】 ③那两个骗子请他走近一点儿，同时指着那辆架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。【狡猾】 ④这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子……【贪婪】 ⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”【无私无畏，直言不讳】 文中人物形象总结 皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。 骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。 老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。老大臣详写，官员略写。 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱。 按要求阅读相关内容。 自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 为默读训练准备。养成良好读书习惯。 先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。 课堂练习 1．分角色朗读训练。 提示： 皇帝语调傲慢，神情自负； 骗子油腔滑调，阿谀奉承； 老大臣和官员老于世故，语调迟缓，故作镇定； 小孩天真，高声地喊出来。 2．阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。……他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 ①“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话表现的是（ ） A. 表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B. 表现小孩子机智勇敢。 C. 表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D. 表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 ②“上帝哟,你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（ ） A. 性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B. 心地单纯，性情率真。表示小孩能有勇气讲真话。 C. 性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D. 心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 ③文中画线的句子所用的描写方法是：（ ） A. 外貌描写 B、语言描写 C．动作描写 D．心理描写 ④对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”的正确理解是（ ） A 出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B 赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C 责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D 嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 ⑤皇帝上当受骗最主要的原因是：（ ） A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 B. 皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C. 骗子的计策正中封建统治者的要害。 D. 皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。 【答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。 课堂小结 本文以新装为线索，通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝 、骗子 、官员 、孩子等人的形象，揭露了欺骗成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。 板书 ( 骗子行骗 皇帝受骗 大臣助骗 百姓传骗 小孩揭骗 ) ( 皇帝的新装 ) ( 骗 ) 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$