第17课 弱者的悲剧 人性的反思——《猫》教学设计-【上好课】七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第17课 弱者的悲剧 人性的反思——《猫》教学设计 【教学目标】 1.继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。 2.了解故事主要情节，品味细节描写，把握文章的情感态度。 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的做人的道理。 【重点难点】 1.继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。（重点） 2.了解故事主要情节，品味细节描写，把握文章的情感态度。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的做人的道理。（难点） 【任务群】 任务一：梳音晓义·牢记字词常识 任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事 任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因 任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因 任务五：质疑探究·深化对“人与动物”关系的认识 任务六：研读资料·讨论三只猫悲剧命运的隐喻 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 人与动物都是大自然的成员共存于地球家园，命运息息相关。为了增强同学们对生命的尊重和对动物的爱护意识，提升同学们的生态文明素养，我校决定开展“与动物和谐相处，与自然和谐共生”系列主题活动。活动第一站是郑振铎的《猫》，请你参与完成相应任务。 二、教学新课 任务一：梳音晓义·牢记字词常识 1.请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。 逗（dòu） 缕（lǚ） 倚（yǐ） 妄（wànɡ） 消耗（hào） 忧郁（yù） 懒惰（duò） 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） 安详（xiánɡ） 乞丐（ɡài） 预警（jǐnɡ） 怅然（chànɡ） 蜷伏（quán） 叮嘱（zhǔ） 惩戒（chénɡ） 悲楚（chǔ） 断语（duàn） 冤枉（yuān） 虐待（nüè） 芙蓉鸟（fú rónɡ） 畏罪潜逃（qián） 绫（línɡ） 污涩（sè） 诅骂（zǔ） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）肮脏且不光滑。（ ） （2）鼓动别人去做某事。（ ） （3）指事先觉察可能发生某种情况的感觉。（ ） （4）因不如意而感到不痛快。（ ） （5）弯着身体卧着。（ ） （6）形容十分担心或害怕。（ ） （7）犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。（ ） （8）胡乱、随意地下结论。（ ） 预设：（1）污涩 （2）怂恿 （3）预警 （4）怅然 （5）蜷伏（6）提心吊胆 （7）畏罪潜逃（8）妄下断语 3.根据课下注释和查阅资料所得补全下列空缺。 郑振铎（1898—1958），笔名 ，福建长乐人，作家、 家、 家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。 预设：西谛 翻译 文学史 任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事 1.文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描写性语句，为三只小猫“建档”。 籍贯(来处) 样貌 性情 在“我家”的地位 第 只猫 结局 预设： 籍贯(来处) 从隔壁要来的 样貌 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 性情 很活泼（“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”） 在“我家”的地位 很受喜爱、小侣（“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”） 第 一 只猫 结局 病死 籍贯(来处) 从舅舅家要来的 样貌 浑身黄色 性情 更有趣，更活泼 （“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”） 在“我家”的地位 很受家人的宠爱（“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”） 第 二 只猫 结局 “亡失” 籍贯(来处) 流浪猫 样貌 毛色花白，不好看。 （“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”） 性情 不活泼，忧郁，懒惰。（“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”） 在“我家”的地位 不为大家所喜欢，若有若无。（“但大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”） 第 三 只猫 结局 死亡 2.再次默读课文，摘录文中起总领、过渡、总结等作用的语句，概括故事内容。 预设： 句子： 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（第1自然段） 不要紧，我再向别处要一只来给你。（第2自然段） 自此，我家好久不养猫。（第14自然段） 自此，我家永不养猫。（第34自然段） 概括内容:文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只小猫的故事。第一只小猫非常可爱，第二只小猫更加活泼惹人喜爱，第三只猫忧郁慵懒不被待见，它们最终都亡失了。随着三只小猫的亡失,“我”经历了从难过到伤心到决绝，直至永不养猫的历程。 任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因 1.一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，这是为什么?阅读第三只猫的故事，找出第三只猫死后“我”作出这个决定的直接原因。 预设： “我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而且因为这只猫已经亡失，"我永无改正我的过失的机会了!” 2.从文章结构看，作者用大量笔墨讲述了第三只猫的故事，对“我”做此决定前的心理刻画得尤为细致。默读这部分内容，从中找到“我”决定不养猫的深层原因。 预设： (1)有关人物言行的细节描写 我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”（第22自然段） 妻听见了……便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!”（第23自然段） 分析:“我”和妻的所有判断都是主观的，没有调查便妄下断语。 (2)有关猫的细节描写 它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。（第27自然段） 分析:猫咪只是“不能说话辩诉的动物”，面对“我”的冤枉，它没有申辩和反抗的能力。 3.阅读文末的批注:“第三只猫的亡失最让‘我’难过，你觉得原因是什么?仅仅是因为‘我’冤枉了它吗?”结合故事内容和猫咪档案，分析其中的根本原因。 预设：第三只猫既不好看也不活泼，“大家都不喜欢它”，它凝望鸟笼的行为也被认为想吃鸟。铸成黑白颠倒错案的根本原因是“我”因个人好恶而妄下断语，而“我”也因为这个过失决定不再养猫，其中蕴含着深沉的自悔之意。 第二课时 一、教学新课 任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因 1.我”因为第三只猫的死亡而陷入深深地自责，决定自此“水不养猫”。那么，作者为什么要写三只小猫的故事?结合猫咪档案，概括其异同点。 预设： 相同点：三只猫的“结局总是失踪或死亡”。 不同点：三只猫样貌、性情不同，在“我”心中的地位也不相同。 2.文中“我”对前两只猫更加喜爱，但对第三只猫的亡失却最为难过。这是为什么?请默读课文，批注体现“我”内心活动的描写性语句。借助下面的坐标轴，梳理“我”的情感变化。 预设： 句子1:“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 批注:第一只猫的死让“我们”难过，但还不至于太过伤心，这也为第二只猫的到来作铺垫。 句子2:“自此，我家好久不养猫。” 批注:承上启下，表明“我们”伤心程度加深了，也为下文被动收养第三只猫作了铺垫。 句子3:“自此，我家永不养猫。” 批注:态度决绝，情感上程度加深，呼应开头，也是对全文的总结收束。 3.三只猫的故事，有何共同点？它们之间的逻辑关系如何？据此概括文章中心。 预设： (1)共同点:三只猫共同的结局让人感到生命的脆弱，不再养猫也是避免看到弱小动物生命悲剧的重复。 (2)逻辑关联:第一只猫让“我”感到生命的新鲜与快乐，它的病死让“我”感到弱小者命运的凄婉;第二只猫更加活泼有趣，它的丢失让“我”对自私者感到愤恨;第三只猫本是流浪猫，不幸冤死的命运表露了“我”对自己妄下论断行为的反省。 (3)概括中心:三只猫都是弱小者，作者通过它们的亡失，表达了对弱小者的同情，对人生的感触:要仁爱，不要残忍;要为人着想，不要自私自利;人们在生活中难免有喜恶差别，但是作出判断之前一定要排除个人主观因素，要明辨是非，不要主观武断。 任务五：质疑探究·深化对“人与动物”关系的认识 1.结合三只猫的故事，探讨“我”家是否真的“爱猫”。 预设： 示例:真的“爱猫”，对各种猫就都应一视同仁，无论是美丽活泼的，还是瘦弱忧郁的，甚至对后者更应怜惜。然而，对第三只猫,“我”不仅不爱，甚至偏听偏信，妄下断语，造成了它的命运悲剧。由此可知，“我”之爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情和个人利益出发决定爱与不爱。这并不是真的“爱猫”。 2.结合阅读体验，交流自己与动物相处的真实经历，从“人与动物的关系”的角度写出感悟。 预设： 示例(1):人们常常以为养宠物的出发点是“爱”，但我们不妨追问自己“爱”的是什么。是爱其外表，还是发自内心喜爱这个生命?这种爱会不会因为其他外在因素而改变? 示例(2):与人相比，动物的力量是弱小的，即使强大如狮子老虎，也敌不过人类的枪炮。但从生命的意义来说，人与动物是平等的，保护动物才是人与自然和谐共处的前提。作者一再强调小猫无法说话，就是告诉我们，不要忽略自己与动物间的强弱差别，要尊重生命! 3.播放视频——为什么东北虎会濒临灭绝 任务六：研读资料·讨论三只猫悲剧命运的隐喻 1.结合下面资料链接，谈一谈你从本文的学习获得了哪些新的认识？ 链接材料: 《猫》是郑振铎小说集《家庭的故事》的首篇。……《家庭的故事》在其总体上是悲剧性的。……在封建宗法统治的旧式家庭里尤其显得突出，总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱、被践踏的对象。……它不止于唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生活，特别是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。 预设： 示例(1):第三只猫的亡失是强者的冷漠和欺压造成的。生活中常有不幸，尤其是弱小者，它们的不幸正是因为它们的弱小。在生活中，不应因自己的强大而欺凌弱小。 示例(2):“我”与第三只猫的关系，正像封建旧家庭里权势更大、地位更高的人与贫苦者、弱小者的关系。第三只猫作为弱势者被强势者欺凌，被冤死去。“自此，我家永不养猫”的结局，体现了作者作为知识分子的自省和悲悯情怀。 2.课堂小结 不管是因为什么“我家不再养猫”，这个悲剧结局都彰显了作者的深刻反思，揭示了作品的深刻寓意:强与弱的对比，与自恃强者的霸道，才是悲剧的根本原因。由猫及己，省人道、刺良心，既表达了作者对人与动物关系的细腻观察，也表达了作者对生命和处世之道的深刻思考，体现了他的人道主义思想。 二、拓展延申 请以“小猫逃到屋瓦上之后……”为开头，充分发挥想象，续写小猫在逃离后的两个月内的种种遭遇。注意故事的合理性。 三、布置作业 请完成本课《分层作业》。 【板书设计】 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$