第三单元 第2课时 搭一搭、拼一拼（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第三单元 第2课时 搭一搭、拼一拼 教学设计 【学习目标】 1．通过拼一拼、搭一搭等实践活动，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。 2．在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。 3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。 【教学重点】 进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。 【教学难点】 根据一定的要求拼一拼、搭一搭。 【学情分析】 学生在认识长方体、正方体、圆柱、球,并知道它们各自的特征的基础上进一步学习能够把长方体、正方体、圆柱、球拼搭成新的立体图形,且搭得很稳固。学会从不同的位置观察物体,能够看到形状不同的图形。 【核心素养】 通过拼一拼、搭一搭等实践活动，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务。】 1.上节课我们学了认识物体，请大家回忆一下，你认识了哪些物体？ 学生边回忆边口头汇报，老师边总结边出示图形(课件演示)，长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。 2.揭示课题：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形，在生活中我们也可以把这些立体图形拼成许多有趣的图形，我们一起来欣赏一下吧。 课件逐一出示有趣的图形。 师：看看它们像什么。 学生先欣赏课件中的各种图片，然后说说它们像什么。 师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。把这些立体图形放在一起，能组成很多有趣的图形，现在，就让我们一起来玩一玩这有趣的拼搭游戏吧！(板书课题——图形的拼搭) . 学习任务一：搭一搭 【设计意图：这个教学环节主要是培养学生解决问题的能力。给学生足够的时间和空间，围绕着“怎样搭才能符合题目要求”，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。让学生进一步感受长方体、正方体、圆柱及球的特征，同时培养学生解决问题的能力。】 教学教材第70页例2。 1.审清题意，明确要求。 这节课老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。 （1）读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？ （2）这里有两个词特别重要，你发现了吗？ 学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。 （3）这两个词告诉了我们什么？(要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。) （4）谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？ 2.观察想象，拟定策略。 师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？认真思考每种积木怎样摆放才能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。 预设：不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的现象。 3.初步操作，聚焦问题。 师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看哪一组搭得又稳又高。 学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。 使学生明确： (1)长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。 (2)圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。 (3)最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。 教师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？ 预设：学生可能会说：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 教师板书：长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。 组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。 4.评一评，验证方法。 教师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？ 组织学生进行交流。 预设：明确可以看：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。 评比后，组织优秀小组介绍经验。 预设：引导学生从这几个方面来说：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放才能放稳，有时还能摆得更高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。 5.总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。 学习任务二：拼一拼 【设计意图： 本环节用小组合作的形式，有利于学生在操作过程中交流，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识，也让学生体会到了学习数学的乐趣。】 教学教材第71页例3 1.小组活动。 师：拿出老师给大家准备好的学具，请你们选择几个相同的立体图形，拼一拼，说一说。 学生分小组开展活动，教师巡视指导。 2.交流汇报。 师：谁来说一说你们组是怎样拼的？ 学生派代表展示、汇报： 拼法一：选2个相同的正方体拼一拼。 拼出来的都是长方体。 拼法二：选3个相同的正方体拼一拼。 拼出来的有长方体，还有其他形状的图形。 拼法三：选4个相同的正方体拼一拼。 拼出来的有长方体，也有其他形状的图形。 拼法四：选4个相同的长方体拼一拼。 拼出来的有长方体、正方体…… 拼法五：选2个相同的圆柱拼一拼。 拼出来的还是圆柱。 师：用几个相同的圆柱能拼出其他形状的图形吗？ 预设：不能，无论用几个这样的圆柱拼，都只能拼出圆柱。 师：为什么没有人选择用球来拼呢？ 预设：球没有平平的面，没法拼。 师：看来大家在拼的过程中都考虑到了这些图形的特征，这一点做得非常好！ 3.小结。 师：刚才同学们拼出了这么多图形，大家有什么收获啊？ 预设1：拼的图形要有平平的面。 预设2：可以前后拼，也可以上下拼、左右拼。 预设3：用长方体也可以拼出正方体。 …… 4.思维拓展。 【课件出示】 师：要想拼成这个大的正方体，需要几个小正方体？试一试。 学生动手操作，发现需要8个相同的小正方体。 师小结：用8个相同的小正方体可以拼出一个大正方体。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过练习，进一步加深学生对立体图形的认识，提高解决问题的能力。】 （一）课堂练习 1.教材第71页做一做第1题。 先数一数每个图形是由几个正方体拼成的，再判断。可以引导学生用正方体拼一拼。 预设：指导学生数的时候，可以数一个画掉一个，学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的立体图形。要先观察、想象，再得出结论。 2.教材第71页做一做第2题。 预设：可以先用学具照着书上的样子摆一摆、拼一拼，然后再连一连。 3.教材第71页做一做第3题。 学生两人一组合作完成，集中交流评价。 （二）变式练习。 1.在搭得最稳的形状下面画“√”，搭得最高的形状下面画“○”。 2. 用下面4 个图形搭一搭，又稳又高的画“√”。 3.我会选。 （1）下面（ ）搭得最稳。 （2）下面最难堆高的一组是（ ）。 3. 数一数，填一填。 （3） 思维训练。（课件展示） 数一数，填一填。 ①数一数没有空缺的一行需要几块砖；②数有空缺的每一行缺几块砖；③计算一共缺几块砖；④动手画一画，补齐空缺。 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 动手拼一拼、搭一搭 1 学科网（北京）股份有限公司 $$