5.16 冷战 教学设计-2024-2025学年统编版九年级历史下册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 九年级 学期 春季 课题 冷战 教学目标 1. 运用文献史料和思维导图，分析二战后国际形势及冷战爆发的原因（史料实证、历史解释） 2.通过研读文献史料、绘制年代尺和制作表格，了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、北约与华约的建立等史实，梳理冷战对峙局面的形成与表现。（时空观念、历史解释） 3.通过小组合作讨论与史料的研读，正确分析美苏冷战的影响，进一步认识到美苏为首的两大集团的对峙，严重威胁了世界和平与发展。（唯物史观、家国情怀） 教学重难点 教学重点： 1. 冷战对峙局面形成与表现。 确立依据：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约与华约的建立是对世界现代史产生重大影响的重要事件，也是课标中明确提出的知识重点，而且在考试中考察频率非常高。 教学难点： 1.冷战的原因与影响 确立依据:有一部分学生对二战后国际关系了解较少，分析冷战的原因需要大量的史料的支撑，学生在对社会制度与意识形态差异的理解上也不太到位。学生对冷战的消极影响很好理解，但冷战客观上带来的积极影响关注较少。 教学过程 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 史料研读 教师讲述 梳理知识 质疑提升 知识梳理 知识总结 合作探究 出示图片，首先大家观察图片，说一说美苏关系在二战后发生了什么变化?雅尔塔会议三巨头照片显示出美苏在二战时是盟友的合作关系。到第二张美苏领导人的掰手腕显示出为对抗关系。为何美苏会由合作走向对抗对峙呢，又是如何对峙的？我们今天一起通过第16课《冷战》的学习来寻找答案。 第二次世界大战大爆发，旧的国际格局凡尔赛华盛顿体系宣告瓦解。欧洲作为二战的主战场，饱受战火摧残，经济倒退，已经丧失了世界的中心地位，二战后，美苏成为世界上实力最强大的国家。就像二战后英国首相丘吉尔所说“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴”。这句话就表明了以英国为代表的欧洲国家的衰落，而美苏实力的强大。我们都知道国家实力的变化会推动国际格局的变动。首先我们将视野聚焦于当时实力最强的美苏两国身上，看一下美苏走向对立的原因。 一、冷战的原因 出示材料： 材料一：到1945年，美国黄金储量占资本主义世界的59%，工业生产总值占60%。1945年，美国拥有世界上最强大的海军和空军力量……在世界各地建立了近500个军事基地。此外，他还拥有原子弹，在核武器方面拥有绝对优势。 ——吴于廑、齐世荣《世界史》 材料二：我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头，全世界该采取美国制度。 ——杜鲁门 材料三 材料四：美国把以上障碍都归罪于共产主义和苏联。美国当局认为，共产主义成为世界上一切邪恶的根源。在任何地方发生的每一变动中，我们总能看到有莫斯科共产主义的插手。 ——吴于廑、齐世荣《世界史》 大家阅读材料提取关键信息，分析美苏对立的原因。 二战后由于美国是世界上军事和经济最强大的国家，杜鲁门就说“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头”，“全世界该采取美国制度”，美国把自己作为了世界的领导者，称霸世界的野心日益膨胀。接下来看与此同时的苏联。两幅图显示出，二战后为了防卫苏联的安全，苏联的边界大大的向西扩张。我们可以看出美国称霸世界的国家战略与苏联向西扩展边界的国家战略产生了对立。这是美苏走向对立的重要原因。 材料三中美国认为共产主义是世界上一切邪恶的根源。可以看出由于社会制度与意识形态的差异，美国敌视社会主义制度，同样的鉴于历史原因，苏联也防卫资本主义国家。所以，社会制度的不同也导致了美苏走向对立。 但美苏两国并没有直接的战争冲突发生，其原因从两幅图片我们可以看出答案。 二战后世界各地人民反战思潮强烈，并且双方势均力敌，都拥有核武器，不敢轻易发动战争。所以美苏当时采取了非战争的对抗与竞争方式，这种竞争方式称之为“冷战”。 二、冷战的形成与表现 （一）美苏冷战是如何一步步形成的呢？ 材料一：苏联在一切认为适时和有希望的地方努力扩大苏联的势力范围……如果美国拥有足够的武力，并清楚地表明他准备使用武力，这就几乎用不着真的动武，就可以迫使苏联退却。” ——乔治凯南八千字电报 材料二：“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。所有这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，而且还受莫斯科日益增强的高压控制。” ——丘吉尔“铁幕演说” “通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱着国际和平的基础……美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国安全有关,美国都有权干涉。” ——杜鲁门国会咨文 二战后，美苏为争夺势力范围，在东欧、南欧问题上的矛盾愈演愈烈。在这样的背景下，1946.2月美国驻苏联代办凯南给华盛顿发回了八千字电报，为杜鲁门政府正在实行的对苏联强硬的“遏制”政策提供了详尽的理论依据，乔治凯南的八千字电报吹响了冷战的前奏。 到1946年3月，英国前首席丘吉尔在美国发表了《和平砥柱》的演说，这篇演说无异于发出公开号召，要西方国家联合起来，依靠美国的实力，反对苏联。丘吉尔铁幕演说揭开了“冷战”的序幕。 由于土耳其和希腊危机越来越严重，一年之后，1947年3月，杜鲁门在国会发表咨文。这里的“极权政体”很明显指得就是苏联。美国该如何应对呢？在材料中提到美国都有权干涉。杜鲁门的这篇咨文后来被称为“杜鲁门主义”。通过材料可见，杜鲁门主义的实质就是通过干涉来遏制共产主义的扩张。杜鲁门主义是对苏联发动全面“冷战”的宣战书，美苏关系由战时的同盟关系转向了对抗，“冷战”正式开始。 （二）冷战的表现 问题：美国是如何推行遏制共产主义的“杜鲁门主义”的呢？ 美国首先将战略重点指向了欧洲，1947年提出了马歇尔计划。二战后的欧洲形势相当严峻，满目疮痍，经济凋敝，原料、生活必需品奇缺。在这样的背景下，美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”，又称为“马歇尔计划”。从1948年开始一共提供131.5亿美元援助，这些援助对战后欧洲经济的恢复齐了相当重要作用。到1950年，西欧各国生产已经达到战前水平。 这样看马歇尔计划与冷战有什么关系呢？如果只关注欧洲复兴计划这一层面就只是看到表面，我们还要透过现象看本质。 出示材料 这是中国漫画家华君武在1947年创作的漫画，美帝国主义是黄鼠狼，西欧各国是一只鸡，表达的意思是黄鼠狼给鸡拜年，大家都知道还有后半句不安好心。也就意味着美国援助欧洲还有其他的目的。再看当时法国总理的一句话“我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分。”因为美国通过向欧洲援助得到的好处是政治上控制西欧，在经济上向西欧输出了大量商品与投资。最终将西欧国家推向遏制苏联、对抗苏联的第一线，实现其称霸世界的目的。 为了对抗美国提出的“杜鲁门主义”和马歇尔计划，加强同美国的斗争，使东欧各国进一步团结在苏联周围，苏联也采取了一系列措施，比如在政治上苏联与波兰等国家成立了“共产党和工人党情报局”用以组织经验的交换，配合各党的活动。在经济上苏联与波兰等六国成立了“经济互助委员会”，用以协调各国经济发展计划，交流管理经验，实行原料、机器、设备的互补。经互会的成立对于促进成员国的经济发展起到了积极的作用。 美苏对峙的愈演愈烈，美英法和苏联在处理德国问题上的矛盾分歧越来越大，最终导致德国分裂。 问题：阅读课本，梳理德国分裂的过程与影响。 1、 二战后，美、苏、英、法分区占领德国与柏林 2、 1948.2，美、英、法计划将占领区合并，进行币制改革 3、 1948.6，苏联封锁柏林，美、英进行反封锁，“柏林危机”爆发 4、 1949.9，美、英、法占领区成立德意志联邦共和国，又称“西德” 5、 1949.10，苏占区成立了德意志民主共和国，又称“东德”。 东德西德成为了美苏在欧洲争霸的最前沿，德国的分裂标志着欧洲冷战对峙局面基本形成。 过渡：美苏在政治和经济与德国问题上进行争锋，而冷战之所以叫战，自然少不了军事上的对峙。美苏在军事上是如何对峙的呢？ 美国把欧洲看做全球战略的重点和遏制苏联的第一线。经过两年多的酝酿，1949年美国、英国、法国等在华盛顿签署了《北大西洋公约》成立了“北大西洋公约组织”。《公约》规定实行“集体防御”“任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统”北约的建立将遏制目标指向了苏联，在欧洲大陆组成了一个遏制苏联和东欧的弧形包围圈。 苏联为了对抗北约的建立，在1955年联合波兰、匈牙利等7个国家成立了华沙条约组织，“任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助。”将对抗的目标指向了美国为首的资本主义阵营。 到20世纪50年代中期，美苏全面的冷战对峙形成，哪位同学能总结美苏冷战在政治、经济、军事方面的表现。 除了这些方面的对峙以外，美苏的冷战还导致了世界各地的矛盾冲突。比如我们刚刚学到的德国分裂，以及美苏两国通过扶植代理人发动的朝鲜战争与越南战争，美苏两国因为古巴导弹而进行的剑拔弩张的对峙。 到1955年华约的建立，资本主义阵营与社会主义阵营在政治、经济、军事上的全面对峙形成，此时的国际格局也发生了变化，在这之前的近三百年主要是以欧洲大国为中心的传统国际格局，而现在的国际关系被两大阵营的领导者美国与苏联主导，形成了美苏两极格局。 美苏两国的冷战与两极对峙既激烈对抗又避免兵戎相见，对抗与缓和相交替，到20世纪八十年代，随着苏联经济体制改革的失败，东欧剧变，苏联在1991年解体，最终冷战与两极格局结束。 根据材料分析冷战的影响。 三、冷战的影响 材料一：美苏认识到核战争带来人类文明的毁灭，核战争不可能达到任何政治目的，因此两国以及在地区冲突中的争端没有导致他们之间的直接军事冲突，人类避免了一场核毁灭的灾难。 ——刘金质《冷战史》 材料二：1991年美国《美国新闻与世界报道》曾写道：“苏联曾经是有用的敌人。美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛……没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球。” 通过冷战的表现我们可以看出，美苏在政治上对立、经济上竞争、军事上军备竞赛，这种全面冷战导致了国际关系的紧张。而局部的热战与冲突，严重威胁了世界的和平与发展。双发忌惮于核武器的破坏力，不敢轻易发动战争，在一定程度上避免了新的世界大战的发生。美苏的争霸在客观上促进了科技的发展与进步 观察图片，回答问题：美苏关系由合作走向对立 阅读材料，提取关键信息，寻找美苏对峙的原因。 观察图片 提取信息思考问题 阅读材料 提取关键信息，回答问题。 阅读材料与漫画，思考问题 阅读课本，梳理知识，绘制德国分裂的时间轴。 回顾本课知识，对冷战的表现进行总结。 小组合作，互相交流讨论问题，在这过程中分配任务，选出代表回答问题。 回顾二战时期知识，做到知识的衔接，并且导入本课苏美关系对峙。 通过阅读材料，培养学生的史料实证核心素养。 通过时间轴的方式呈现冷战的形成，培养学生的时间时序意识。 通过分析材料，了解杜鲁门主义的真实含义，加强对冷战的理解，培养学生历史解释核心素养。 通过对马歇尔计划表面与实质的分析，锻炼学生透过现象看本质的必备能力。 对内容进行整合，补充苏联与美国在政治和经济方面的对峙，使学生适应大单元教学方式，对知识形成完整的认识。 通过阅读课本梳理知识，锻炼学生概括分析能力，培养学生时空观念素养。 通过对知识的总结，检测学生听课效果，又能对冷战的表现这一重点问题进行强调，做到教学重点的突破。 通过小组的合作与探究，锻炼学生的交流与表达能力，并且做到论从史出，培养学生的历史解释与唯物史观核心素养。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$