1.1 古代埃及 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册

教学设计 课程基本信息 学科 （历史） 年级 （九年级） 学期 (秋季) 课题 (古代埃及) 教学目标 1. 知识与能力： 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用：了解金字塔是古埃及文明的象征。 过程与方法： 2. 过程与方法： 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识。 3.情感态度与价值观： 认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。 教学重难点 教学重点： 1.通过图片分析尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用。 2.金字塔是古埃及的文明象征。 教学难点： 1.利用古埃及地图，了解古埃及的自然地理环境以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面的影响。 2. 通过法老的统治，了解古埃及实施的君主专制制度，与金字塔之间的关系，分析古埃及国王奴役劳动人民的状况。 教学过程 课前准备： 1.预习本课内容。 2.观看关于四大文明古国的相关视频资料。 导入新课： 设置图片情境，《古代早期文明分布图》 说说大家知道的古代文明有哪些？ （设计意图）：构筑空间地理概念，体现历史学科核心素养之一时空观念，历史和地理学科之间的渗透。 讲授知识： 展示本节课知识结构框架 古代埃及 一、大河孕育古文明——自然地理环境 二、历史演进古文明——王朝兴衰 三、成就彰显古文明——文明成就 （设计意图）：依据教材，从三个层面由浅入深，以时序性原则整合知识点，推进古埃及文明历程。 探究一： 古代早期文明分布有何共同特点？ 观察《古代早期文明分布图》展开探究。 探究结果：早期古代主要文明具有如下特点：同一纬度、临近水源、多元文明 （设计意图）：利用地图直观再现东西方文明，从分布的位置寻找共性特点，培养学生史料实证、历史解释、唯物史观等学科素养。 一、大河孕育古文明——自然地理环境 探究二： 古埃及的地理环境与古埃及文明的关系 通过阅读《古埃及文明示意图》，讲解古埃及文明周边地理环境，得出结论： “古埃及地理环境为其文明历史发展提供相对安全的天然屏障” 讲解尼罗河的特点，抓取三个关键词：河水泛滥、土壤肥沃、农业发展，以此证明“埃及是尼罗河的赠礼——希罗多德”这样结论。 二、历史演进古文明——王朝兴衰 依据《古代埃及示意图》用时间轴串讲古老埃及文明的王朝兴衰，重点分析公元前15世纪新王国时期法老图特摩斯三世在位时的状况，通过军事征伐，古埃及成为强大的军事帝国，版图疆域辽阔，向北延伸至叙利亚与小亚细亚交界处，以及幼发拉底河上游，向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。古埃及也难逃历史周期律，几度分裂，并不断被外族入侵。公元前525年波斯帝国吞并古埃及，后来被压力山大帝国和罗马帝国占领，致使古埃及文明中断，没有延续下去。公元7世纪以后被阿拉伯帝国侵占，成为阿拉伯民族和伊斯兰教的重要组成部分。 过渡句：王朝虽已消亡，但古文明创造的科学文化成就依然为后世所叹服。 任务：从出示的材料中归纳出古埃及的成就。 结论：科学成就和文化成就两大类 （设计意图）：落实历史解释的学科素养要求，通过阅读材料，分析概括要点，并引导学生进入更深层次的思考与探究。 出示《古埃及墓穴壁画》《古埃及石膏人物像》以及《古埃及象形文字铭文》 这些文物生动描绘了古埃及人的社会经济生活，以及法老等统治阶级的至高权利。 探究三： 依据上述材料总结尼罗河与古埃及科学文化发展有什么关系？ 结论： 古埃及的许多科学文化成就正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。 （设计意图）：通过两个连续性问题的设置，由浅入深强调关于自然地理环境对古代文明的产生和发展所发挥的重要作用。 过度：在这些辉煌的成就中我们重点学习象形文学、法老与金字塔 三、成就彰显古文明——文明成就 1.象形文字 引今论古 通过时政新闻和视频的展示，利用《罗塞塔石碑》的讲解，了解古埃及象形文字的考古发现历程。 新闻：2022年10月8日【大公报讯】综合路透社、《卫报》、《每日邮报》报道：英国大英博物馆下周展出包括“镇馆之宝”罗塞塔石碑在内的一批古埃及文物，以纪念古埃及象形文字破译200周年。 视频：《埃及考古学家要求大英博物馆归还罗塞塔石碑》 教师讲解：罗塞塔石碑（Rosetta Stone，），高1.14米，宽0.73米，制作于公元前196年，刻有古埃及国王托勒密五世登基的诏书。石碑上用三种文字刻了同样的内容，分别是古埃及文字（象形文字又称为圣书体，代表写给圣明的文字）和当时的通俗体文字（平民使用的文字）以及希腊文字（代表统治者的语言），这使得近代的考古学家得以有机会对照各语言版本的内容后，解读出已经失传千余年的埃及象形文之意义与结构，而成为今日研究古埃及历史的重要里程碑。 得出结论：古埃及象形文字既表音也表意，是世界上最早的文字之一。 （设计意图）：利用新闻摘要和视频资源更直观的拉近我们与古代文明的距离，史料实证是历史学科五大核心素养之一，通过运用恰当的史料有助于我们分析和研判历史知识，并推导结论，落实素养体系下的基本能力。 2.权力与智慧——古埃及法老与金字塔 阅读材料： “法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。史学界根据君主专制王权开始于古王国的史实而把古王国及以后的埃及国王都称为法老…… 第一，法老的意志就是法律…… 第二，法老独揽了全国的一切行政大权…… 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权…… 第四，法老是军队的最高统帅…… ——《世界通史教程·古代卷》 问题：从材料中我们可以得到哪些信息？ 答案：法老即古埃及国王 君主专制 问题：古埃及法老的地位是怎样的？ 答案：古埃及法老是全国最高的统治者，拥有至高无上的统治地位。 幻灯片出示法老的权力示意图以及图坦卡蒙的黄金面具，集军、政、财、神等大权于一身，在宗教上被称为“神之子”，具有无上的权威。 图坦卡蒙的黄金面具：图片来源：人民网 是公元前14世纪时的埃及法老图坦卡蒙死后所戴面具，发现于他的陵墓中。他的木乃伊发掘出来的时候，头部罩着一个黄金面具，这使他成为当代所知最著名的埃及法老,面具与真人的面庞大小相称，恰好罩在他的脸上。面具由金箔制成，嵌有宝石和彩色玻璃。前额部分饰有鹰神和眼镜蛇神，象征上、下埃及(上埃及以神鹰为保护神，下埃及以蛇神为保护神)的统一;下面垂着胡须，象征冥神奥西里斯。面具是世界上最精美的艺术珍品之一。 古埃及人对法老有近乎疯狂的崇拜，大臣以亲吻法老脚下的土地而感到自豪。 闻名于世的金字塔不过是法老的陵墓。从古王国时代，法老为自己修建呈角锥体的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”因此，中国人称为“金字塔”。最著名的当数建于公元前2600年的胡夫金字塔，原塔高146.5米，由230万块巨石组建而成，每块巨石重达2.5吨。它静静地屹立于尼罗河畔，见证了4600余年的沧海桑田，距离胡夫金字塔不远处的斯芬克斯——狮身人面像，传说它的面貌是依据哈夫拉法老而刻成，它的存在是守护法老陵寝。恢弘的金字塔和神秘的狮身人面像交相辉映，打造了一部上古埃及的传奇史诗。 （设计意图）：运用文字史料、框架史料以及图片史料，将象征着无限王权的法老和集古埃及人民智慧于一体的金字塔有效联系起来，充分体现出法老和金字塔之间的关系：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。 动脑筋 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的﹣份报纸在介绍金字塔时，就提出这样的疑问．“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。 探究四： 研究金字塔的价值？ 材料一： 塔身的石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面，每块石头磨得很平。人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，……这不能不说是建筑史上的奇迹。 ——理弘《宇宙科学与自然考古之迷》 结论：金字塔反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶； 材料二： 希罗多德根据传闻，记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年…” 结论：金字塔是法老残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 揭秘：金字塔与法老之间的关系 金字塔反映了古埃及法老的无限权力，是古埃及文明的象征， 俯瞰吉萨金字塔 吉萨金字塔群卫星图 （来源：earthobservatory.nasa.gov 标注：《自驾地理》） 请同学们思考： 1.观察吉萨三大金字塔的俯视图，你发现了什么秘密？ 古王国时代自胡夫以后，金字塔的规模越来越小。 2.金字塔规模越来越小这个现象的背后，反映了什么本质问题？ 法老的王权逐渐衰落 3.什么原因导致王权的衰落？ 随着社会矛盾的激化，王权受到很多方面的挑战 最终古老的埃及文明没有延续下去，留给后人的是无尽的猜测与感叹，让我们携手共同保护历史遗迹，共同珍视那份昔日的辉煌。 （设计意图）：创设材料情境，落实史料实证、历史解释、家国情怀的学科核心素养，素养落地，情感生根。大力弘扬人类优秀文化，珍视人类文明成果。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$