1.1 古代埃及 教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 九年级 学期 秋季（上） 课题 古代埃及 教学目标 1.了解古埃及的兴衰历程，知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用，知道金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔与埃及法老之间的关系，了解古埃及法老的社会地位及权力，培养唯物史观。 2.利用世界古代文明中心地理范围示范图了解古埃及文明的文化遗存的分布及其特点，提高时空观念和历史解释核心素养。 3.理解世界古代文明多元特征,突出古埃及文明的影响，培养爱国情怀的核心素养。 教学重难点 教学重点： 1. 古埃及的文明成果。 教学难点： 1. 分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”。 教学过程 一、导入新课： 展示图片，提出问题：四大文明古国是指那几个国家？这些文明的产生有什么共同的特点？四大文明古国分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。在地图上找出四大文明古国的位置。四大文明古国都处于大河流域的中下游地区，我们把发源于大河流域的文明称为大河文明。早期人类文明发源于大河流域的原因有以下几个：1、水源充足；2、地势平坦，土壤肥沃；3、气候温和适宜农作物种植和人类生存。 过渡：今天我们一起来学习古代亚非文明的代表：古代埃及。 2、 新课探究： 展示本节课的知识框架和课标要求。 （一）文明之起源——尼罗河 屏幕展示古埃及的地理形势图，思考：古埃及的地理位置和自然环境是怎么样的？ 【提示】：埃及处在非洲东北部，尼罗河从南到北贯穿全境。尼罗河每年定期泛滥，洪水退后，留下一层肥沃的淤泥，十分适宜农作物的生长。她养育了古埃及人民，也孕育出辉煌的古埃及文明。 古希腊著名历史学家希罗多德称颂：埃及是尼罗河的赠礼。 提出问题：为什么埃及是尼罗河的赠礼？ 学生结合《古代埃及示意图》和所学知识，先自主分析，再同桌交流，探究归纳：古埃及文明是尼罗河的赠礼的含义：尼罗河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，土地肥沃，水源充足，交通便利，为文明起源提供了物质基础。 （二）文明之兴衰——古埃及的发展历程 阅读课本2-3页，在时间轴上梳理古埃及的发展历程。 【提示】从兴起（公元前3500年前后，逐渐形成了几十个最初的小国。）统一（公元前3100年，美尼斯初步建立起统一的埃及国家）强盛（经历了古王国时代、中王国时代和和新王国时代图特摩斯三世统治时期，成为强大军事帝国）和衰亡（公元前6世纪（BC525年），它被波斯吞并）四个时间段分析古代埃及的发展历程，通过绘制古埃及的兴衰的时间尺，培养学生的历史时空观。动手绘制古埃及的兴衰史，注意年代尺的公元前和公元后时间的标注。 （三）文明之辉煌——古代埃及的文明成就 这个重点部分我分配给学生自主学习。我将全班分为六个小组，分别为天文组、文化组、数学组、医学组、建筑组以及法老的统治，每个小组派一名代表制作小课件，其他成员负责收集资料，上课时每小组代表进行讲解展示。 1、文化组：象形文字 展示图片了解象形文字，知道象形文字是世界上最早的文字之一。小游戏，猜象形文字。 2、天文组：太阳历 展示图片分析太阳历的形成依据：太阳历是根据尼罗河水的涨落和农作物的生长规律制定出来的； 内容：一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天。 地位：人类历史上第一部太阳历，后来的罗马历法以及我们现今所通用的公历，都源于此历法。 3、医学组：木乃伊 制作木乃伊初步知道了解剖学的知识； 4、数学组：数学运算 讲述古埃及人民在生产生活中所运用的数学知识。 5、建筑组：金字塔 对金字塔作简单介绍，金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平；金字塔的高峻威严体现了古代埃及王权的神圣权威；金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰；成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。 6、法老的政治 法老作为全国的最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上权威。 （四）文明之思考——保护地球 思考探究以下问题： 1、古埃及文明是谁创造的？ 2、作为中学生，我们该如何看待国外灿烂的文明？ 3：人类该怎么样处理与自然地理之间的关系？古代埃及人民感恩大自然的馈赠，“埃及是尼罗河的馈赠”那如今人类呢？联系现实生活，新冠疫情的出现，该怎样面对全球性问题？ 【提示】 思考探究1：文明是谁创造的？突出历史的核心素养——唯物史观，认识人民群众是历史的创造者。 思考探究2：作为中学生，我们该如何看待国外灿烂的文明？ 树立正确的国际意识，放远眼光，打开格局，要有胸怀世界的家国情怀，感悟人类文明的多元性、共容性，认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明就是人类文明的共同财富。 思考探究3：人类该怎么样处理与自然地理之间的关系？古代埃及人民感恩大自然的馈赠，“埃及是尼罗河的馈赠”那如今人类呢？联系现实生活，新冠疫情的出现，该怎样面对全球性问题？ 我们应该学习古代埃及人民，怀着一颗感恩的心，感谢大自然的馈赠，真正学会与自然和谐相处，因为保护自然地理环境，就是在保护人类文明。面对全球性问题时，如疫情防控问题、能源问题、环境问题等世界性问题，让学习世界史学生要构建人类命运共同体的意识，加强国际间的交流与合作，共同应对全人类的问题，突出历史学科的思想性、人文性和综合性。 三、课堂小结： 四、教学反思： 通过本课的学习，我们知道了尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮，了解了古埃及的政治演变历程和科学文化成就；知道了金字塔式古埃及文明的象征；初步明白了古埃及法老与金字塔之间的关系。在课堂教学中采用合作探究、老师点评的教学方式，利用四大文明古国导入新课，激发了学生的学习热情，引导学生积极主动地探究，体现了以学生为主体的新的教学理念。最后的几个探究性问题，我想让学生了解到人类来自于大自然，应与自然和谐相处，作为人类应该保护好自然，才能更好地保护人类文明。学习世界史，学生要树立正确的国际意识，要有构建人类命运共同体的认识。作为一线教师应该要深挖教材内涵，将历史与现实结合，凸显历史学科的育人功能，立德树人，增强青少年的历史责任感。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$