3《桂花雨》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “箩、杭” 等 7 个生字，会写 “懂、兰” 等 14 个字，能正确读写 “桂花、台风” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读等方式，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情。 学习作者借物抒情的写作方法，体会文章的语言特色。 （三）情感态度与价值观目标 体会作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 理解 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话的含义。 （二）教学难点 体会作者借桂花所抒发的思乡之情，并理解这种情感在文中的表达形式。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。 四、教学准备 多媒体课件、桂花图片或实物。 五、教学课时 2 课时。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段桂花盛开的视频或展示桂花的图片，引导学生观察桂花的样子，闻一闻桂花的香味（如果有桂花实物的话），然后提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？你们喜欢桂花吗？为什么？” 引出课题 “桂花雨”，让学生猜测 “桂花雨” 是什么样的景象。 （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 教师检查生字词的认读情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音。如 “箩筐” 的 “箩”（luó）、“杭州” 的 “杭”（háng）。 采用开火车读、小组读等形式，让学生熟练掌握生字词。 默读课文，思考课文围绕桂花写了哪些内容，并用小标题的形式概括，如 “喜欢桂花”“摇桂花”“桂花雨”“思念桂花” 等。 （三）研读课文，体会情感（20 分钟） 学习第 1 - 2 自然段，体会作者对桂花的喜爱之情。 指名朗读第 1 - 2 自然段，思考：从哪些地方可以看出作者喜欢桂花？ 引导学生抓住关键语句，如 “我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香味，太迷人了”，分析作者运用对比的手法，突出桂花的香味迷人，表达对桂花的喜爱。 指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出作者对桂花的喜爱。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 回顾上节课所学内容，让学生说说课文围绕桂花写了哪些事。 检查生字词的掌握情况，进行听写。 （二）继续研读课文（25 分钟） 学习第 3 - 6 自然段，重点体会摇桂花的快乐。 默读第 3 - 6 自然段，思考：摇桂花对作者来说是一件怎样的事？画出描写摇桂花的语句。 组织学生交流，出示相关语句，如 “摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 引导学生从 “大事”“缠着”“可乐了”“使劲地摇” 等词语中体会作者摇桂花时的兴奋和快乐。 通过朗读，让学生感受摇桂花的乐趣。可以分角色朗读，如让学生分别扮演作者、母亲等角色。 学习第 7 - 8 自然段，体会作者的思乡之情。 指名朗读第 7 - 8 自然段，思考：为什么母亲说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 引导学生理解，这里的桂花是指杭州一处小山上的桂花，虽然也很香，但在母亲和作者心中，家乡院子里的桂花承载着他们童年的快乐、对家乡的热爱和深深的眷恋，所以是最香的。这是一种情感上的偏爱，体现了作者的思乡之情。 让学生再次朗读这两个自然段，体会作者的思乡之情，并结合自己的生活实际，说说自己对家乡有没有特殊的情感。 （三）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 引导学生回顾全文，总结课文内容和作者的情感变化：从喜欢桂花，到享受摇桂花的快乐，再到对家乡桂花的怀念，进而表达出对家乡的深深思念。 拓展延伸：让学生分享自己童年中难忘的趣事，说说这件事为什么让自己难忘，是否也包含着某种特殊的情感。 七、板书设计 桂花雨 喜欢桂花 —— 摇桂花（快乐）—— 桂花雨 —— 思念桂花（思乡之情） 学科网（北京）股份有限公司 $$