7《呼风唤雨的世纪》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《7 呼风唤雨的世纪》 一、教学目标 知识与能力目标 会认 “唤、技” 等 12 个生字，能正确书写 “唤、纪” 等 15 个生字，理解 “呼风唤雨、世纪” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，能联系生活实际，理解课文内容。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究的方式，体会作者按时间顺序阐述事物发展的表达方法。 培养学生查阅资料、整理信息的能力。 情感态度与价值观目标 感受科学技术给人类生活带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感和探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 体会文中一些含义深刻的词语和句子。 教学难点 理解课文中一些含义深刻的句子，学习作者按时间顺序阐述事物发展的表达方法。 三、教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入 同学们，我们生活在一个科技发达的时代。当你按下电视遥控器，就能欣赏精彩的节目；当你乘坐飞机，就能快速到达远方；当你使用互联网，就能和世界各地的人交流。你们知道吗？这些在过去是难以想象的。今天，我们就走进《呼风唤雨的世纪》，看看 20 世纪的科技究竟有多么神奇。（设计意图：通过列举学生熟悉的现代科技产品，引发学生对科技的关注，自然地导入新课。） 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况 出示生字词：“呼唤、技术、获得、依赖、潜入、船舶、哲学、奥秘、日益、联系、物质、改善、原子核、程控电话、出乎意料” 等。 指名认读，正音，全班齐读。 再读课文，思考问题 课文围绕哪句话来写的？（20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。） 20 世纪的 “呼风唤雨” 主要体现在哪些方面？（学生自主思考后，小组交流讨论。）（设计意图：让学生初读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为进一步理解课文奠定基础。） （三）精读课文，深入理解 学习第 2 - 4 自然段 默读第 2 自然段，思考：“是谁来呼风唤雨呢？”“靠什么呼风唤雨呢？”（人类；现代科学技术。） 指导朗读，强调 “呼风唤雨”“现代科学技术” 等词语，读出对现代科学技术的赞叹之情。 读第 3、4 自然段，思考：20 世纪前人们的生活是怎样的？20 世纪后人们的生活又发生了哪些变化？ 引导学生找出文中相关的句子，如 “那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车”，对比 “人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘” 等，感受科技带来的巨大变化。（设计意图：通过精读重点段落，引导学生理解课文内容，体会科技对人类生活的改变，培养学生的阅读理解能力。） 学习第 5 自然段 指名朗读第 5 自然段，思考：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这句诗在这里有什么作用？ 讲解诗句的原意，再引导学生理解在文中是形容 20 世纪的科学成就变化之快、之大，就像一夜之间春风吹开了千万朵梨花一样。 拓展：让学生说说还有哪些科学技术成果是在短时间内取得巨大突破的。（设计意图：通过诗句理解，加深学生对 20 世纪科技发展迅速这一特点的认识，同时拓展学生的思维。） （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 回顾课文内容，引导学生再次体会 20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。 强调现代科学技术的重要性，鼓励学生热爱科学，努力学习科学知识。 拓展延伸 让学生课后收集资料，了解最新的科学技术成果，并在班级交流分享。 小练笔：让学生想象未来的科技会给人类生活带来哪些变化，写一段话。（设计意图：总结全文，强化学生对课文的理解，同时通过拓展延伸，激发学生对科学的兴趣和探索欲望，提高学生的综合素养。） 教学反思 在本次《呼风唤雨的世纪》教学中，我注重引导学生通过多种方式理解课文内容。在导入环节，通过联系生活实际激发了学生的学习兴趣，为课堂营造了良好的氛围。初读课文时，学生能较好地掌握生字词，但在理解一些含义较深的词语时，还需要进一步引导。 在精读环节，学生对课文中对比手法的理解较为到位，能感受到 20 世纪前后人类生活的巨大差异。然而，对于诗句 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 在文中的含义理解，部分学生仍存在一定困难。这提示我在教学中，对于这类具有深层含义的内容，需要更加多样化的教学方法，比如可以结合更多的实例或者多媒体资料进行讲解。 在拓展延伸部分，学生对收集资料和小练笔表现出较高的积极性，但在交流分享时，发现部分学生收集的资料不够全面和准确。在今后的教学中，要加强对学生收集资料方法的指导，提高学生自主学习的能力。同时，在整个教学过程中，应该更多地鼓励学生自主思考和发言，培养他们的创新思维和表达能力。 《呼风唤雨的世纪》设计思路 本教学设计围绕培养学生语文素养和对科学的感知展开。 在导入部分，从学生熟悉的现代科技现象入手，迅速拉近学生与课文主题的距离，引发他们对 “呼风唤雨” 这一概念在科技层面的好奇，激发学习兴趣。 初读课文环节，旨在夯实基础知识，让学生自主认读生字词、读通句子，通过问题引导他们初步把握课文核心，为深入理解做准备。这符合语文学习从字词到内容理解的渐进规律。 精读环节是重点。通过对关键段落有层次的解读，如引导学生对比 20 世纪前后人们生活状态的变化，让他们直观感受科技的影响力。对于诗句的理解，则是培养学生在语境中理解特殊表达的能力，体会科技发展的迅猛。 总结部分，强化学生对课文主旨的理解，升华对科学技术的认识。拓展延伸则将课堂知识延伸到课外，让学生通过资料收集和小练笔，加深对科技发展的关注，锻炼收集信息和想象写作能力，全面提升语文综合素养和对科学的探索欲望。整个设计体现了以学生为主体、教师引导的教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$