《3.1 认识立体图形》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

青岛版2024-2025学年一年级数学上册 3.1 认识立体图形教学设计 教学目标： 1. 通过观察和操作，学生将初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区分这些图形。 2. 在多样化的探究活动中，学生将直观感受各种图形的特征，并培养初步的观察、动手操作和数学交流能力。 3. 学生将体验数学与实际生活的紧密联系。 教学重点：初步认识和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 教学难点：直观感受各种图形的特征，并培养初步的观察、动手操作和数学交流能力。 教学准备：多媒体课件、实物模型教具（为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子）；各种形状的盒子或积木（学生自备）。 教学过程： 一、导入新课 教师：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，想必你们一定非常期待了解其他同学带来了哪些物品，对吗？ 教师：接下来，老师将给大家一段时间，自由活动，你们可以查看自己小组同学带来的物品，也可以参观其他小组。 二、探索新知 解决红点问题——认识立体图形 1. 搭建活动 教师：同学们，现在请使用自己和同学带来的各种盒子、积木进行搭建。 教师：接下来，我们将进行一次比赛，看看谁的创意拼搭更为出色。 （板书课题：创意拼搭——认识立体图形） （1）分小组合作搭建积木，教师巡视并提供指导。 （2）各小组展示搭建成果。 （3）教师组织学生欣赏每个小组的作品。 2. 分类活动 教师：刚才每个小组都展现了丰富的想象力，你们的搭建非常出色，真是一群小建筑师。现在请仔细观察这些积木的形状。你们能否描述拼搭成的物体是由哪些形状的积木构成的？每种形状的积木数量是多少？你们能否根据积木的形状进行分类？ （1）以小组为单位进行活动。 （2）小组汇报分类结果。 （3）教师总结，统一意见。 3. 触摸和滚动实验 教师：我们已经认识了这四种不同形状的物体，思考一下，哪种形状的物体能够滚动？ 以小组为单位进行实验验证。小组汇报实验结果。 教师：球和横放的圆柱容易滚动，球可以向任意方向滚动。 4. 观察和讨论 教师：请同学们仔细观察，思考长方体和正方体各有什么特点？圆柱和球呢？ 学生独立思考，同位分享，全班交流讨论。 教师总结：长方体呈长方形，有六个面，面的大小不一；正方体呈正方形，有六个面，面的大小相同；圆柱呈圆柱形，上下等粗，两端是圆形的面，横放时可以滚动；球呈圆形，没有平面，可以向任意方向滚动。 教师展示长方体、正方体、球、圆柱的模型。 教师：你们能在教室中找到它们的实例吗？在日常生活中，你们还能找到它们的实例吗？ 5. 课堂小结 三、当堂训练 1. 练习应用第1题 连线题。先让学生独立完成，然后全班交流，分享想法。对于学生区分不清楚的物体，教师引导学生仔细观察和比较，进行辨析。 2. 练习应用第2题 触摸游戏。旨在通过游戏发展初步的空间观念。可以先由老师和学生一起做游戏示范，然后让学生小组内进行。组织学生在二人小组内活动，拿出学具袋，一个人说出立体图形名称，另一个人摸一摸，边摸边描述图形的特征，然后交换角色。每组学生可以多次进行，加深对形体特征的认识。 3. 练习应用第4题 让学生描述生活中哪些物体的形状是正方体、球、长方体、圆柱，布置学生课后寻找，以实物、剪报或照片等形式在班上交流。这既培养了学生的综合实践能力，又让学生体会到数学与生活的联系。 四、课堂总结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己感到满意？ 学生1：我认识了立体图形。 学生2：我学会了识别许多立体图形的特征。 学生3：我会搭建积木。 五、布置作业 1.教材第68页第3题，第69页第5题。 板书设计： 创意拼搭——认识立体图形 长方体 正方体 圆柱 球 教学反思：在引导学生的过程中，应给予学生充分的自由，培养他们的自主提问能力、独立解决问题的能力以及合作探究的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$