25 灰雀 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

25.灰 雀 ·教材分析· 《秋天的雨》是统编版教材三年级语文上册第八单元的一篇精读课文，课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、保护以及男孩的老实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的开展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。在学习时，可以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 ·教学目标· 1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。 2.分角色朗读课文，读出对话的语气。 3.带着问题，边默读边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。 4.体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应该改正的道理，同时教育学生要爱护动物。 ·教学重难点· 1.教学重点：通过朗读对话体会列宁、小男孩心理变化的过程。 2.教学难点：能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。 2.分角色朗读课文，读出对话的语气。了解课文的主要内容。 一 谈话导入，引入新课 1.课件出示灰雀图片，引导学生观察：你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，你们看！ 教师提问：你喜欢灰雀吗？为什么？（学生自由回答，引导说出理由） 2. 引出课题——今天，我们要学习的是列宁的一篇与灰雀有关的课文。（教师板书课题，学生齐读课题） 3. 作者简介 列宁（1870—1924），是全世界无产阶级的革命导师和领袖，马克思主义理论家，俄国布尔什维克党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。列宁是他的笔名，他创办了《火星报》，著有《唯物主义和经验批判主义》。 二 初度感知，认读字词 1.课件出示自读要求，学生自由读课文。 自读要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.让学生自由举手逐段朗读课文，检查自读情况。 3.出示词语卡片，指名认读。 列宁 郊外 养病 胸脯 粉红 婉转 惹人喜爱 仰望 面包渣 谷粒 小男孩 或者 冻死 怕冷 可惜 肯定 诚实 （1）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。 （2）指名读生字、新词，师生互评。 4.理解词语。 【可惜】值得惋惜。 【诚实】言行跟内心思想一致。 【自言自语】自己跟自己说话。 【欢蹦乱跳】形容健康、活泼的样子。 5.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“郊、养、粒、或、惜、肯、诚”。并且在黑板上田字格中示范。 “郊”：左右结构，左高右低。右边起笔略向下，竖略长。 “养”：上下结构，三横间距均匀，中部撇捺伸展。 “粒”：左右结构，左窄长，右宽短。右部点撇呼应。 “或”：半包围结构，“戈”稍大些，斜钩取弯势，撇短而略弯。 “惜”：左右结构，左窄右宽。左部竖直而长；右部下边要略窄。 “肯”：上下结构，“止”下横长；“冃”稍窄，里横偏上不写满。 “诚”：左右结构，左窄右宽。右部竖撇向左下略伸。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。 .三 再读课文，整体感知 1.默读课文，说说课文主要讲了什么内容。（学生读完后，同桌之间进行讨论，指名学生回答） 教师总结：课文主要讲了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评他，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园的故事。 2.合作探究：你从哪儿感受到灰雀招人喜欢？（学生可自由回答） （1）课件出示句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 （2）你是从哪里看出列宁非常喜欢灰雀？画一画，读一读。（学生可自由回答） （3）课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（引导学生抓住重点词语“每次”“都要”“经常”等词语，体会列宁对灰雀的喜爱。 第二课时 ·课时目标· 1.学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也能感受小男孩对灰雀的喜爱。 2.带着问题边默读课文边推敲人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。 一 复习导入 1.词语听写。 郊外 养病 粉红 谷粒 男孩 或者 冰冻 可惜 肯定 诚实 2.学生齐读课文。 3.上节课我们初步学习了课文《灰雀》，哪位同学能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（回顾上节课所学知识，可指名回答） 二 精读课文，升华感情 1.课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 教师提问：从句子中，我们可以感受到——列宁对灰雀十分喜爱（学生齐答） 教师引导：可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——那只胸脯深红的灰雀不见了。（学生齐答） （1）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 （2）讨论交流：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？（学生自由回答） （3）指导读句子，体会列宁的急切心情。 2.自由读第3～10自然段，体会人物心理。 （1）课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” （2）教师提问：列宁说这些话时是怎样的心情呢？谁能给大家说一说？（担心和惋惜） （3）合作探究：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？（学生可带着问题读后面的内容，来进行回答） （4）教师提问：你觉得男孩喜不喜爱灰雀呢？试着结合具体的内容进行回答。（重点从对话中体会） （“没看见”说明男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。） （5）听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么说“一定会飞回来的”？（学生自由回答） 3.分角色朗读对话。（指导读出男孩心里的愧疚及放鸟归林的决心） 4.讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？（学生自由回答，讲出恰当的理由即可） 师过渡：第二天，列宁像往常一样来到公园，他看到了什么呢？他的心情又是怎样的呢？同桌相互交流。 5.体会列宁爱男孩。 （1）师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？从哪个词语中可以看出来？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。（表示列宁的猜测是正确的，也体现小男孩的诚实守信） （2）课件出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 读句子，思考：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？（指名学生回答） 教师点拨：列宁是为了维护男孩的尊严，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 6.合作探究：针对最后两个自然段，你有什么问题？（学生可与同桌合作，提出质疑） 问题示例：（1）列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ （2）列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾之前没有解决的问题。） （3）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？ （4）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。 （5）…… 学生可结合提出的质疑，进行讨论，找到答案。 师小结：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！ 7..试着分角色朗读课文。 三 主旨探究 《灰雀》一文通过讲述了列宁在公园里找灰雀时与一个男孩交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，表现了列宁对灰雀的爱护，对男孩的关爱和尊重，以及男孩知错能改的优秀品质。 ·板书设计· 灰 雀灰雀漂亮、可爱 不见了 男孩放灰雀 吞吞吐吐—想说又不敢说—决定 列宁找灰雀 急切—担心—可惜—满怀希望 学科网（北京）股份有限公司 $$