23父亲，树林和鸟教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

23.父亲，树林和鸟 ·教材分析· 《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。 学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。 ·教学目标· 1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。 ·教学重难点· 1.教学重点：能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。 2.教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 一 谈话导入，引入新课 1.课件出示不同鸟的视频，学生欣赏后讨论： 你们喜欢鸟吗？你都认识什么鸟呢？ 预设： （1） 喜欢，我喜欢鸽子，我还知道黄莺、喜鹊…… （2） 喜欢，我喜欢啄木鸟，因为它会给树木捉虫子，我还知道翠鸟、麻雀…… 2.引出课题——今天，一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。（教师板书课题，学生齐读课题） 二 初度感知，认读字词 1.自读课文，随文识字。（课件出示自读要求） ①读准字音，不丢字，不加字。 ②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。 ③标注好自然段。 2.检查自学情况，师生共同评议。 （1）课件出示课后生字、新词。 黎明 滹沱河 朝向 幽深 雾蒙蒙 鼻子 凝神 兀立 总是 焐热 抖动 露水 湿气 喙 舒畅 呼吸 一瞬间 猎人 惊愕 翅膀 沉重 （2）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。 （3）指名读生字、新词，师生互评。 （4）理解词语。 茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。 兀立：直立。 舒畅：开朗愉快，舒服痛快。 一瞬间：形容极短的时间。 3.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“雾、蒙、鼻、露、湿、翅、膀”。并且在黑板上田字格中示范。 “雾”：上下结构，“雨”要有覆盖之势；“务”捺画伸展有力。 “蒙”：上下结构，上下写得要紧凑。“冡”要斜中取正，保持平稳。 “鼻”：上下结构，“田”略宽于“自”，横间距均匀，底横长而突出。 “露”：上下结构，上窄下宽。“”四点均匀，横钩较长。 “湿”：左右结构，左窄右宽。右部“曰”不要写得过宽。 “翅”：半包围结构，“支”捺长伸；“羽”宜紧凑，点提相互呼应。 “膀”：左右结构，左窄右宽。“旁”上下对正，“冖”在横中线上方。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。 .三 再读课文，整体感知 1.题目解疑。 教师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？ 预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。 预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。 2.学生自读课文，边读边找出故事发生时间、地点、人物。 （时间是春天的黎明；地点在树林里；人物有我和父亲。） 3.教师总结：父亲和我在滹沱河岸的一片树林里观察鸟。 第二课时 ·课时目标· 1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（难点） 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。（重点） 一 复习导入 1.词语听写。 朝着 雾蒙蒙 鼻子 总是 抖动 露珠 湿润 吸引 猎人 翅膀 沉重 2.学生齐读课文。 3.上节课我们对课文进行了整体的把握，谁能说说课文主要写的是什么？（指名学生回答） 二 细读课文，理解感悟 1.默读第2～16自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？ （1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 教师提问：“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（引导学生结合上下文进行体会，学生自由回答） 教师总结：说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。 （2）课件出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 教师提问：“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？（指名学生回答，教师进行引导理解） 教师总结：聚精会神，气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对 鸟儿习性的了解。体会到父亲对鸟的喜爱之情。 （3）合作探究：还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。（同桌进行交流，然后请学生回答） 预设1：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” （4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。 2.指导学生默读课文第17～22自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（学生边读边找，教师进行引导） （引导学生抓住“鸟最快活的时刻……最容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。） 3.引导学生朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？ （1）出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。 （2）讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ （因为父亲如此了解鸟儿却不伤害鸟儿，还那么喜爱鸟儿，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。） （3）讨论交流：有人说，作者的父亲曾经是个猎人，你同意这种判断吗？（学生可自由回答，言之成理即可） 4.指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。 三 课文主旨 本文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。 ·板书设计· 父亲，树林和鸟开门见山 父亲最喜欢树林和唱歌的鸟 听鸟叫 为鸟忧 发觉鸟 闻鸟味 爱鸟、护鸟 具体讲述 学科网（北京）股份有限公司 $$