16 金色的草地 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

16.金色的草地 ·教材分析· 《金色的草地》是第五单元的第二篇课文，是一篇精读写作课文，本单元的语文元素是 “留心观察周围的事物”。本组单元只有两课，第二课明确了本课主要的学习内容，学会观察并运用作者的观察方法写出自己的观察 。 课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 ·教学目标· 1.正确、流利地朗读课文，会认“蒲、英”6个生字，会写“盛、耍等13个生字。会写“窗前、蒲公英”等13个词语。 2.理解课文内容，了解草地颜色的变化情况及原因。 3.品读感悟，体会“我”观察的细致，引导学生体会文中“我”对蒲公英的感情变化。4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。 ·教学重难点· 1.教学重点：理解课文内容，了解草地颜色的变化情况及原因。品读感悟，体会“我”观察的细致，引导学生体会文中“我”对蒲公英的感情变化。 2.教学难点：能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.正确、流利地朗读课文，会认“蒲、英”6个生字，会写“盛、耍等13个生字。会写“窗前、蒲公英”等13个词语。 2.理解课文内容，了解草地颜色的变化情况及原因。 一 谈话导入，引入新课 1.课件出示名人名言：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。——罗丹（学生齐读，谈感受） 2.课件出示自然风景的图片，让学生感受自然之美。（学生可自由回答，这些风景美在哪里） 3.引出课题——你见过的草地是怎样的？你有见过金色的草地吗？今天我们就一起跟随作者去发现草地之美，走进《金色的草地》。 二 初度感知，认读字词 1.自由读课文，注重读准字音，读通课文，画出生字新词，标出自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）课件出示课文相关词语，学生认读。 蒲公英 盛开 玩耍 叫喊 姓廖 哈欠 钓鱼 而是 观察 合拢 有趣 喜爱 一本正经 引人注目 （2）教师引导学生关注易读错的字：英、盛、拢是后鼻音；耍、察是翘舌音；“一本正经”的“经”是读一声。“哈欠”的“欠”在这个词语中读轻声。 （3）教师出示相关词语，学生试着说说词语的意思。 【盛开】（花）茂盛地开放。 【绒毛】纤细而柔软的短毛。 【合拢】合到一起。 【一本正经】形容很规矩，很庄重。 【引人注目】引起人的注意，使人把视线集中在一点上。 3.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“蒲、盛、耍、喊、察、掌、趣、喜”。并且在黑板上田字格中示范。 “蒲”：上下结构，“艹”宽扁，横略长；“甫”不宜过宽。 “盛”：上下结构，上大下小。“皿”竖间隔均匀，底横稍长托上。 “耍”：上下结构，上窄下宽。“女”横略长，托住上部。 “喊”：左右结构，“口”偏上；“咸”内横短，斜钩起笔于竖中线。 “察”：上下结构，上下窄中间宽。中间横撇、捺要舒展。 “掌”：上下结构，上下对正。“”居中，中间“口”要扁。 “趣”：半包围结构，“走”平捺应长；“取”大小适当。 “喜”：上下结构，横画间隔要均匀，避免字形过长。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。 .三 再读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式再读读课文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容。 （课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。） 2.讨论交流：课文中的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢?（学生可边读边做记号） （1）读完后，集体交流。 （2）教师总结。 a.蒲公英盛开以后，草地变成了金色。 b.兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。 c.草地早上、中午、傍晚不停地变色。 d.蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。…… 第二课时 ·课时目标· 1.品读感悟，体会“我”观察的细致，引导学生体会文中“我”对蒲公英的感情变化。2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。 一 复习导入 1.词语听写。 蒲公英 盛开 玩耍 哈欠 钓鱼 而且 观察 手掌 合拢 有趣 喜欢 一本正经 引人注目 2.学生齐读课文。 3.上节课我们已经初步了解了“金色的草地”，感受到了它的与众不同，那么，草地究竟为什么会是金色的呢？今天我们一起来探讨这个问题。 二 品读感悟，感受童趣 1.学生自读课文，画出“我”喜爱蒲公英的句子。 （1）课件出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 （2）教师解读：这里连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。 （3）指名朗读，其余同学边听边思考：“我”喜欢蒲公英的原因是什么？（引导学生在文中找出相关语句回答） （就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。） 2.学生自由朗读第二自然段，并体会其中蕴含的情感。 （1）课件出示：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。 （2）教师解读：课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。 （3）学生可画一画句中表示兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的动词。 （教师解读：这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语，描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。） （4）指导学生有感情地朗读，体会童年的乐趣。 三 品悟想象，解开“金色”之谜 1.指名读第3自然段，思考：对于窗前的草地，“我”有什么发现？画出相关句子。 出示句子一：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。 出示句子二：中午回家的时候，我看见草地是金色的。 出示句子三：傍晚的时候，草地又变绿了。 （1）学生讨论：草地发生了什么变化？（早晨：绿色 中午：金色 傍晚：绿色） （2）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”中“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。） 2.草地为什么会变颜色？在文中画出相关句子。 （1）课件出示：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 （2）当蒲公英的花张开时，草地是什么颜色？当蒲公英的花合上时，草地又变成什么颜色？（播放相关视频）（学生提炼关键词句回答）。 早上，草地是（ ）的，因为蒲公英（ ）； 中午，草地变成（ ）的了，因为蒲公英（ ）； 傍晚，草地又变（ ）了，因为蒲公英（ ）。 （绿色 花朵是合拢的 金色 花朵张开，金色花瓣铺满草地 绿 花朵又合拢，金色花瓣被包住了） （3）教师小结：原来草地颜色的变化是根据蒲公英花瓣张开、合上的时间规律来变化的呀！大自然可真神奇！ 四 探究升华 1.这片金色的草地，这朵朵盛开的蒲公英，带给作者怎样的感受？请你快速找出文中最能体现作者感情的两句话。 （多么可爱的草地！ 多么有趣的蒲公英！） 2. 课件出示： a.当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 b.有一天，我起得很早去钓鱼……草地又变绿了。 c.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 （1）指名学生朗读这三句话，其余学生边听边思考：讨论：读一读这三句话，说一说作者的三次观察有什么不一样？ （2）教师总结： 第一次：直接看到的场景； 第二次：不同时间的观察所得； 第三次：进一步仔细观察，探究发现。 3.讨论交流：你从“我”的这三次观察中得出了什么结论？（学生自由回答） （做生活的有心人，就会有很多新的发现。原来大自然中的事物会有很多变化，细心观察就会有所发现。在仔细观察中，有所思考会帮助我们获得新的发现。……）五 拓展延伸 大自然的奥秘真是无穷无尽啊！你曾在大自然中有过怎样的发现呢？请把你的发现说给小伙伴听听吧。 ·板书设计· 金色的草地 早上——合拢——绿色 中午——张开——金色 傍晚——合拢——绿色 学科网（北京）股份有限公司 $$