15 搭船的鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

15.搭船的鸟 ·教材分析· 本单元的主题是留心观察。本单元也是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景物，感受作者留心观察的细致，体会细致观察的好处。 《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，记录了“我”旅途中的观察所得。既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。题目一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 ·教学目标· 1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.整体把握文章的意思，理解题意。 3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 4.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。 ·教学重难点· 1.教学重点：整体把握文章的意思，理解题意。通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2.教学难点：在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”12个生字。掌握课文相关词语。 2.整体把握文章的意思，理解题意。 一 激趣导入，引入新课 1.视频出示一个有意思的小魔术，学生边看边观察。（通过观察，引导学生发现小魔术的奥秘，体会观察的乐趣） 2.引出单元主题——本单元的主题是留心观察。在这一单元主题下，教材安排了两篇课文，今天我们一起来学习《搭船的鸟》，一起去看看，文中的“我”是怎样留心观察事物的。 二 初度感知，认读字词 1.课件出示小组自学要求。 （1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。 （2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。 （3）以小组为单位汇报自学成果。教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。 2.课件出示本课相关词语，学生一起认读。 搭船 母亲 祖父 沙啦 响声 蓑衣 摇橹 羽毛 翠绿 鹦鹉 嘴巴 悄悄 吞咽 哦 捕鱼 教师引导学生留意其中标红的生字的读音。 3.处理文中不理解的词语。学生可同桌互相讨论，可举手询问，教师进行解答。 课件出示相关词语，教师进行解释： 【船篷】小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。 【蓑衣】用草或棕毛制成的，披在身上的防雨用具。 【橹】使船前进的工具，比桨长而大，安在船尾或船旁，用人摇。 （以上三种事物，可结合具体图片进行讲解） 【翠绿】像翡（fěi）翠那样的绿色。 【衔着】用嘴叼着。 4.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“搭、亲、翠、嘴、哦、捕”。并且在黑板上田字格中示范。 “搭”：左右结构，“荅”第一横不宜过长，“合”放笔收笔均匀适度。 “亲”：上下结构，上宽下窄。第二横最长；竖钩在竖中线上起笔。 “翠”：上下结构，上部要写均匀，取左斜势。 “嘴”：左右结构，“口”窄小偏上；右部上短扁，下细长。 “哦”：左右结构，“口”小略偏上；“我”竖钩挺直，斜钩伸展有力。 “捕”：左右结构，左窄右宽。右部中竖起笔稍高于左部。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。 .三 再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：读完课文后，你知道课文每个自然段讲了什么内容吗？（学生自由回答，教师进行总结） 第1自然段：“我”和母亲雨中乘船去外祖父家。 第2自然段：一只美丽的小鸟站在船头。 第3自然段：小鸟引起了“我”的好奇。 第4自然段：小鸟捕鱼本领很高。 第5自然段：母亲告诉“我”那是一只翠鸟。 2.学生齐读课文。 第二课时 ·课时目标· 1.3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点） 2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点） 3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。 一 复习导入 1.词语听写。 搭船 母亲 祖父 沙拉 响声 羽毛 翠鸟 嘴巴 静悄悄 吞下 捕鱼 2.学生齐读课文。 3.上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？ 二 细读课文，体会情感 1.齐读课文，想一想，这是一只怎样的鸟儿？（学生齐读后回答） 这是一只__________的鸟儿。 （漂亮、视力极佳、捕鱼本领强……） 2.学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。 3.课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！ （1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（学生自由回答，教师引导：鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意） （2）你想怎样读好这句话？（引导学生） 4.课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 （1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（学生自由回答） 教师总结：整体到部分。羽毛——翠绿；翅膀——蓝色；长嘴——红色） （2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。（学生可自由回答，不管喜欢哪种鸟，说出自己的理由即给予肯定） （3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答） （4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美） 后来雨停了，我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生朗读第3自然段） 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 教师引导：“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。 4.课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 （1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。） （2）对比朗读： ①它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它落在船头，一口把小鱼吃进去了。 ②它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 教师总结：第②句用词更准备，更生动，更能体现出翠鸟捕鱼的本领强，从侧面也说 明“我”观察的细致。 （3） 教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑） 5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。 师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。 二 回归整体，体会观察的好处 1.归纳课文主题。（学生可讨论交流，教师指名回答） 教师总结：本文写“我”和母亲搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟外形和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情，同时展示了一幅人与动物和谐共处的美丽画面。 2.再读课文，分享感受。 （1）教师提出要求：同学们再次朗读课文第一自然段，再次感受这是一次平常的旅行；再读第三自然段，再次感受翠鸟的突然出现给我带来的惊喜和好奇。 （2）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。 （3）分享感受。 ·板书设计· 搭船的鸟 — 三年级语文（上）·教案 — —————————————————————————————————————————————— 彩色的小鸟 翠绿的羽毛 冲 → 飞 → 衔 → 站 → 吞 蓝色的翅膀 红色的长嘴 留心细致 有序观察 外形 动作 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$