12 总也倒不了的老屋 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册统编版

12.总也倒不了的老屋 ·教材分析· 《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇课文。课文主要描写了老屋帮助了很多人，为他们遮风挡雨的故事，赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。本课的重点是通过感情朗读，理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。本课的难点是学习预测故事，续编故事。 课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，教学过程中可引导学生关注相关内容，这也可以为学生预测故事的发展提供方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供预测的依据。 ·教学目标· 1.会认“暴、凑”等6个生字，会写“准、备”13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。 3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。 4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。 ·教学重难点· 1.教学重点：培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，能试着一边读一边预测故事的情节发展。 2.教学难点：引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.会认“暴、凑”等6个生字，会写“准、备”13个生字，能正确读写重点词语。 2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点） 3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 一 质疑激趣，导入课题 1.课件出示老屋图片，教师提问：同学们，你看到了什么？（学生自由回答） 2.教师引导：那么这是一所怎样的屋子呢？我们一起来看看一段话。 课件出示句子：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 教师继续提问：读完句子，你觉得这是一所怎样的屋子？（学生自由回答，引导学生关注句子中的关键词，形成初步认识：古老、破旧） 3.那么这么一所古老、破旧、摇摇欲坠的老屋，最终会怎么样呢？你是根据什么推测出来的呢？（引导学生关注课题） 4.教师板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读，读完后你有什么疑惑呢？（学生自由回答） 教师过渡：这么一所古老、破旧的老屋，为什么总也倒不了呢？我们一起去文中看看吧。 二 初读感知，认读字词 1.自由读课文，在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？ 3.课件出示课后生字、新词。 准备 等等 暴雨 睡觉 凑近 喵喵 孵蛋 墙壁 叽叽 砍树 蜘蛛 漂亮 偶尔 撞到 吃饱 晒太阳 （1）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。 （2）指名读生字、新词，师生互评。 4.书写指导 （1）出示课文会写字，学生齐读，并组词。 （2）着重分析指导“准、等、暴、睡、壁、蜘、漂、撞、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “准”：上下结构，左窄右宽。“亻”竖略长，（）末横稍长。 “等”：左右结构，上窄下宽。“寺”第二横最长，稳住重心。 “暴”：上下结构，笔画要紧凑。中间部分撇、捺宜伸展，盖下。 “睡”：左右结构，左窄右宽。“垂”的第二横要长些。 “壁”：上下结构，“辟”各笔画宜紧缩；“土”的下横稍长。 “蜘”：左右结构，各部宜紧凑，中间多穿插。右部“口”偏下。 “漂”：左右结构，左窄右宽。“覀”宜扁，“示”两点左右呼应。 “撞”：左右结构，左部窄；右部“立”略扁，“里”横画间距均匀。 “晒”：左右结构，左窄长；右部首横稍短。 （3）学生练习写字，教师巡视，相机指导。三 自主阅读，理清脉络 . 1.谈话过渡：孩子们，这样一座破旧不堪的老屋，他有过要倒下的想法吗？你从哪里看出来的？浏览课文找一找相关的句子。（同桌互相交流，教师出示句子） ①老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” ②老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。” ③老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” ④小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 2.那么在老屋就要倒下去的时候发生了什么事呢？（学生自由回答） 教师引导：每一次在老屋想要倒下的时候，总有小动物来找老屋帮忙。 3.请同学们自由朗读课文，小组合作学习，边读边思考：文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，把讨论的结果填在学习单上。 学习单 没有倒下的原因 第一次 第二次 第三次 …… 4.小组讨论交流并填写学习单。 5.小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。 第二课时 ·课时目标· 1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。（难点） 2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。 一 复习导入 1.词语听写。 准备 等待 暴雨 睡觉 墙壁 砍柴 蜘蛛 漂亮 撞倒 吃饱 晒太阳 2.学生齐读课文。 3.同学们，老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它真的倒下了吗？它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。 二 细读课文，边读边预测 1.学生带着问题默读课文，理清课文内容。 2.课件出示：老屋总也倒不了，是因为——小猫要来避雨。 ①指名读第3自然段。（指导学生读出小猫可怜的语气） “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” ③指名读第4自然段，理解“老花”一词的含义，感受老屋的“老”。如果你是老屋，你会怎么回答呢?（学生自由回答，可以说说这样回答的原因） ④你觉得老屋具有什么品质？（热心、乐于助人） ⑤指名让男女生分角色读一读第3~6自然段，感受老屋热心助人的品质。 师：小猫走了，它们认真地道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——老母鸡。（学生齐声回答） （2）课件出示：老屋总也倒不了，是因为——小猫要来避雨。 ①指名读第7自然段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？（学生说自己的猜测，并说出理由。) “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” ②教师及时评价，肯定学生的思考。 ③指名读第8自然段：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”（引导学生结合旁批，预测此时老屋的心情。） ④齐读第8自然段，体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。 ⑤指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。 师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？你的预测又是什么样的呢？（学生说自己的猜测，并结合旁批说出理由。） （3）课件出示：老屋总也倒不了，是因为——小蜘蛛要在这里织网捕食。 ①用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。 ②指名回答： 谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？老屋会怎样回答它呢？老屋最终倒下去 了没有呢？ ③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？ 3. 师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个小动物渡过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。你能预测越来越老的老屋最终会有什么样的结局吗？ 三 拓展实践，强化运用 师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，从远处走来一只可爱的小动物。（出示：“熊宝宝”形象） 1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？ 2.出示小组自学要求。 （1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。 （2）完成“预测依据表”。 （3）小组成员相互交流，展示成果。 3.出示原文“熊宝宝”片段。 师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？四 课堂小结 1.学生回顾故事内容，谈谈自己本节课的收获。 2.教师总结：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！ ·板书设计· 总也倒不了的老屋 乐于助人 善良 小猫 躲避暴风雨（一个晚上） 蜘蛛　 织网抓虫（一直站下去） 老母鸡　孵小鸡 （二十一天） 学科网（北京）股份有限公司 $$