11 白桦 第一课时 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

第八册第三单元《白桦》教学第1课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 11.白桦 课时 第1课时 授课时间 课型 新授 学习目标 1. 认识“绣、潇”等8个字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词。 2. 能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 教学重点 能借助文中的优美词语，想象画面，感受白桦的形象美。 教学难点 能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 （1）课前完成预学指导单。 （2）搜集作者叶赛宁的相关资料。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） （一）诗歌展示： （以小组为单位，上台展示自己平时收集的诗歌）。 （二）图片引题 1.（出示白桦图片）在你眼中，这是一棵怎样的白桦树？ 过渡：都说诗人有着与别人不一样的眼睛，他们总能看到普通人看不到的地方。今天我们要走进诗人叶赛宁的《白桦》，欣赏诗人眼中的白桦。 学生展示自己上节课后收集到的诗歌。 学生观察图片，用上恰当词语来形容，如挺拔的高大的、高大的、茂盛的、充满生命力的。 二、预学检测 （5-7分钟） 课前孩子们对诗歌进行了预学，让我们请出小老师对大家的预学进行检测。 1.字音字形小判官：下列字音字形完全正确的一项（ ） A.雪绣（xiù） 萧洒（sǎ） 绽放（zàn） B.朦胧（méng） 皑皑（ái） 一抹（mǒ） C.徜徉（táng） 花穗（suì） 白桦（huà） 2.词语大发现：正确朗读下列词语说说你的发现。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 3.朗读小达人：我来展示朗读最喜欢的小节。 学生通过自己课前预学的情况选择答案。并能通过小老师或老师的讲解，了解“潇”“穗”的正确写法，读准“绽”“徜”等字的正确读音。 学生根据课前预学，读好词组，并能在提示下知道这些词组是从白桦的形体和光泽两个方面来写的。 学生展示自己喜欢的小节，其他同学认真倾听，并及时帮助纠正字音。如有不同体会也可展示自己的朗读。 三、精准释难 （15-20分钟） 过渡：掌声送给能干的小老师，也为孩子们的预学好习惯点赞，学习诗歌读懂大意，读出韵味很重要，通过前两课的学习，我们知道了读好诗歌的方法。看今天的学习任务一。 任务一：初识白桦，遇见现代诗 学习建议： 自主学习： 1.反复朗读，感受诗歌带来的节奏美。 2.借助课前预学指导单，用“——”勾画出自己不理解的词句。 3.借助学到的朗读诗歌的方法，自由读诗歌，尝试读出节奏和韵味。 （提示：关注标点符号、读好重音…） 合作学习： 1.小组内交流自己的疑问并尝试解决。 2.小组内展示自己的朗读，并用喜欢的方式合作朗读。 交流提示： 1.初读诗歌，我们小组理解了 词句的意思，我们还有不理解的地方 ，需要同学们帮助。 2.请听我们小组展示朗读。 全班展示。 释难说明： 本环节重在引导学生读出诗歌的节奏和韵味，在朗读的过程中再次帮助学生用多种方法理解不懂的词句。在理解的过程中再去体会现代诗的节奏美、韵律美、结构美。 诗歌朗诵时鼓励孩子读出节奏和韵味，在评价中进行挑战朗读，可多形式诵读，如：指名读，男女合作读，分大组读，全班合作读。 过渡：在刚才的学习中，同学们读准了字音，体会道了诗歌的节奏和韵味，那么这首诗里又蕴含着作者怎样的情怀呢？让我们一起走进任务二。 任务二：想象画面，感悟形象 学习建议： 自主学习： 1.认真阅读下面两组词语，你有什么发现？ 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 2.勾画出文中描写雪中白桦的关键语句，仔细读一读，看看你感受到了白桦怎样的形象？ 合作学习： 1. 小组内交流想象到的画面并谈谈自己的感受。 2. 小组内派代表上台汇报。 交流提示：我发现这些词语 ，当我读到 的时候，我仿佛看到了 ，我感受到了白桦 。 全班交流。 释难说明： 汇报时，学生可以选择题目提供的词语，也可以自己另选。老师顺势引出诗中描绘雪中白桦的其他词语。把找到的词语按照“形态”和“光泽”进行分类。借助词语和插图描述想象到的画面，从而感受白桦的形态美和光泽美。（适时补充图片） 引导学生有感情朗读相关诗句。 在学生汇报的基础上，顺势引出始终描绘环境的词语，并组织学生进一步想象白桦玉立于“朦胧的寂静中”玉立于“灿灿的金辉中”玉立于“姗姗来迟的朝霞”下的画面，从而感受其高洁挺拔的形象特征。然后，引导学生将三个词语串联起来，体会时间变化导致光线变化引发白桦的变化，从而想象诗歌所展现的极富动感的画面。 最后组织学生结合自己的想象，多种形式有感情地朗读诗歌。 学生回忆学过的朗读诗歌的小方法：关注标点符号、突出逻辑重音、关注语气语调变化、展开想象…… 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议展开学习。 小组长根据小组情况组织组员按提示展开交流。在交流过程中，所有组员应该认真倾听，并及时予以回应。 交流结束后应该做好分工，准备好全班展示。 1.在全班展示的过程中，班级其余学生应该做好交流互动准备，根据展示小组提出的疑惑给予自己的思考，并能在集体的交流中进行思维碰撞。 2.朗读展示时，能根据老师给出的朗读标准为展示的小组进行评分。 3.能在老师的指导下，多种形式读出诗歌的节奏和韵味。 学生根据学习建议展开学习。 小组长根据小组情况组织组员按提示展开交流。在交流过程中，所有组员应该认真倾听，并及时予以回应。 交流结束后应该做好分工，准备好全班展示。 1.全班展示的环节中，班级其他学生应该做好交流的准备，展示的同学说到自己喜欢的句子也能及时发表自己的意见，并能说出自己想象到的画面。并能在想象的基础上读好诗句。 四、精准练习（5-8分钟） 下面是关于《白桦》这首诗的说法，选择你认为合理的选项。 (多选)( ） A.这首诗写的是雪中的白桦 B.这首诗是从白样的颜色、姿态以及色泽的变化这几方面来写的。 C.雪中的白桦有着颜色洁白、形态优美的特点 D.这首诗表达了诗人对大自然的热爱之情 自主思考，做好作答准备。 五、全课总结 （1-2分钟） 在诗人叶赛宁的笔下，洁白的白桦树站立在雪地中，是那么美。他借笔下的这一植物，表达自己的情感与志向。课后我们还可以继续收集与植物有关的诗歌，摘抄到诗集本上，还可以给摘抄与《白桦》一样具有象征意义的诗歌。 六、课后作业 必做：搜集与植物有关的诗歌，摘抄到诗集本上。 选做：摘抄与《白桦》一样具有象征意义的诗歌。 板书设计 白桦 窗前白桦 颜色洁白 雪中白桦 形态优美 寂静中、余晖中 高大挺拔 朝霞映照 格外秀丽 不畏严寒、高洁的品质 诗人对家乡对大自然的热爱之情 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 诗歌音频道 1. 我能听课文朗读录音，用横线划出不认识的生字，并圈出下列词语： 朦胧、徜徉、流苏、金晖、姗姗来迟、白雪皑皑 2. 用自己喜欢的方式读课文两遍，读准字音，读通全文，并标出诗节的序号。 字词超能力 1.我能正确朗读下列词语并理解加点词语的意思。 白桦 花穗 齐绽 白雪皑皑 朦胧 徜徉 金晖 姗姗来迟 2.我来挑战书中难写的字 潇 穗 蒙 寂 抹 书写正确 书写正确又工整 书写正确、工整又美观 课文传送门 1.通过预学，我知道这首诗有 个诗节，我最喜欢的是第 小节，我能正确流利的读出来，我从中感受到了诗歌的（画面美/节奏美/情感美）。 2.我能正确朗读下列短语，并尝试给他们分类。 洁白的流苏 灿灿的金辉 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 光泽美 形态美 资料补给站 我了解到了叶赛宁是 国家诗人，他的代表作品有 。 思维对对碰 通过预学，我还有这样的困惑： 。 第二单：预学效果检测单 1. 字音字形小判官：下列字音字形完全正确的一项（ ） 2.词语大发现：正确朗读下列词语说说你的发现。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 3.朗读小达人：我来展示朗读最喜欢的小节。 第三单：课堂巩固训练单 下面是关于《白桦》这首诗的说法，选择你认为合理的选项。 (多选)( ） A.这首诗写的是雪中的白桦 B.这首诗是从白样的颜色、姿态以及色泽的变化这几方面来写的。 C.雪中的白桦有着颜色洁白、形态优美的特点 D.这首诗表达了诗人对大自然的热爱之情 第四单：课后作业单 必做：搜集与植物有关的诗歌，摘抄到诗集本上。 选做：摘抄与《白桦》一样具有象征意义的诗歌。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$