《俗世奇人》阅读推进课 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

 《俗世奇人》阅读推进课  设计理念： 优质的整本书阅读教学，可以让学生有兴趣地“读起来”，有计划地“读下去”，有目标地“读进去”，有感受地“读出来”。通过导读课点燃了同学们阅读《俗世奇人》的热情，让《俗世奇人》整本书阅读扎实进行，我进行了《俗世奇人》整本书阅读推进指导。 教学目标： 1.通过批注阅读《俗世奇人》让学生与文本发生对话。 2.通过交流分享《俗世奇人》的批注，掌握整本书阅读的批注方法。 3.通过交流分享《俗世奇人》掌握几个整本书的阅读方法。 教学重点：通过交流批注，赏析文本的精妙之处，掌握批注方法。 教学难点：掌握分析人物形象的方法，同时推进阅读深入进行。 教学课时：一课时 教学过程： 1、 导入 同学们，前一段时间我们一直在读冯骥才的《俗世奇人》，这本书运用了简洁幽默的语言，为我们塑造了一个又一个的奇人异事。相信通过这段时间的阅读，同学们对其中的人物都印象非常深刻，现在老师想检查一下大家这段时间的阅读成果，来看看这些人物，你能知道他是谁吗？（ppt）生猜人物 2、 品析人物形象 1. 同学们说的真好，看来大家都对这些奇人有了充分的了解。请同学们一起看一下这个人物，他有什么特点呢？你从哪儿看出来的？（ppt出示片段）指名答 没错，这一段文字通过具体的神态和动作描写表现出了张大力力大无穷的特点。这种直接表现人物特点的也叫作正面描写，人物描写都包含哪些方面？（外貌、动作、神态、语言、心理） 总结：看来抓正面的细节描写能够帮助我们很好地分析人物形象。（板书） 2. 在读到这种关键信息的时候，有没有什么好方法能够帮助阅读呢？（批注）没错，我们可以采取批注的方法，请同学们看一下这份批注，这是我们班孙同学的批注，下面请他来给我们说一说他批注的思路。（生简单说）看来孙同学的思路非常清晰。那我们再来看一看，这份批注和孙同学的相比，多了些什么呢？（词语解释，其他句子等）看来同学们都发现了，下面请殷同学来给大家说一说她批注的思路。（生简单说） 两位同学的批注都做的非常好。在以后的阅读中，我们也可以根据文段的特点和自己的需求来批注合适的内容，我们都可以从哪些角度进行批注呢？谁来说说？（指名） 师总结批注方法（出示ppt） 3. 再次出示片段，思考：这一段是只有张大力的正面描写吗？（还有其他人的表现）没错，还有一些其他人的反应，我们称之为侧面描写，那我们为什么要写他们的表现呢，有什么作用呢？（生答） 总结：看来关注侧面描写也能够帮助我们分析人物的形象。（板书） 书中还有哪些侧面描写凸显了人物的形象？小组交流找一找。（生分享） 4. 同学们读的都很认真，除了抓正面描写和侧面描写，我们还要完整的去看故事，一些重要的情节也能够帮助我们分析人物形象，比如《刷子李》，在这个故事当中，作者主要通过什么重要情节来表现人物特点呢？（生答，出示ppt） 总结：由此可见，分析重要的故事情节也是帮助我们分析人物形象的好方法。（板书） 你对哪个情节印象深刻？你从中读出了人物的什么特点？（指名） 3、 批注阅读，分析人物形象。 1. 我们已经知道了这么多分析人物形象的方法，现在我们一起来看一个故事。（出示片段）读读这一段，你猜猜这个故事可能叫什么名字呢？（生读，猜名字） 同学们猜的真准，《俗世奇人》这本书经常拿人物的绝活儿加上人物的姓名来做故事的名字。 2. 请同学们用上批注的方法，读一读准备好的故事，边读边思考：王十二是一个怎样的人？（生读，做批注）教师巡视。读完后指名生分享，师出示对应片段并总结。 3. 猜读下一个小故事，激发阅读兴趣。 四、读结局，明作者态度 看来同学们都能够掌握分析人物形象的好方法，也知道在阅读的时候可以做一些适当的批注。在这部作品当中，不只是人物形象，每个故事的结局也是耐人寻味的。请同学们看一看，这两个故事结尾中蕴含了作者怎样的态度呢？（认可、赞同） 作者只是在认可他们的绝活吗？（不是，更是在认可他们的品质） 师总结：没错，在这样一个水咸土碱的天津卫，有这样一群性格迥异的俗世奇人们，他们自尊自强、不惧权贵、医者仁心……三百六十行，行行出状元，在平凡的世界上做不平凡的人，何尝不是一种随性洒脱的快乐？ 五、布置下一阶段任务。 1. 继续阅读《俗世奇人》系列丛书 2. 分享交流俗世奇人卡 3. 以小组为单位开展奇人辩论赛，自由选题。 学科网（北京）股份有限公司 $$