3《天窗》第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

四年级下册第3课《天窗》第2课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 3.天窗 课时 第2课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1. 默读课文，抓住关键句，体会孩子们在夜晚从天窗中获得的乐趣。 2. 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.能展开丰富的想象，感受想象的快乐。 教学重点 1.默读课文，抓住关键句，体会孩子们在夜晚从天窗中获得的乐趣。 2.理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.能展开丰富的想象，感受想象的快乐。 教学难点 1.默读课文，抓住关键句，体会孩子们在夜晚从天窗中获得的乐趣。 2.理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.能展开丰富的想象，感受想象的快乐。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预习单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 1.谈话导入：上节课我们一起去感受了在雨天时天窗带给孩子们的快乐，这节课我们将走进课文去感受在夜晚时分天窗又是如何带给孩子们慰藉的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 学生齐读课题 二、预学检测 （5-7分钟） 过渡：同学们昨天都进行了预学，接下来有请小老师检测大家的预学情况。 1.我会听写重点词语。 慰藉 河滩 霸气 猫头鹰 2.说一说 当孩子们被逼上床休息时，你觉得孩子们的心情是怎样的？ 3. 通过预习，你有什么什么疑问或想提出的问题 4. 学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。 三、精准释难 （15-20分钟） 过渡：当孩子们还在留恋着玩耍时，却被逼上床休息，这时候这扇天窗又时如何成为孩子们唯一的慰藉呢？ 任务一：聚焦“夜晚”领悟“慰藉” 学习建议： 自主学习： 1.默读课文6-7自然段，用横线画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们想到的事物。 合作学习： 1. 小组内交流孩子们透过天窗看到的，想到的事物。 2. 思考：如果是你，你还有可能透过天窗看到什么，想到什么？ 学习单 孩子们看到的事物 孩子们想到的事物 学习提示： 1. 孩子们透过天窗看到了 ，想到了 。 2.如果是我，我看到了 ，想到了 。 释难说明： （1） 引导学生想象星星闪闪烁烁的样子，闭上眼睛想象从一颗星变为无数颗可爱。新的画面。问问学生，如果你从拥有一颗心变为拥有无数颗星？是不是很兴奋呢？引导学生想象云彩在天空中变化的样子，以及一条黑影变为各种动物的样子，体会孩子们神秘而兴奋的心情。 （2） 再引导学生想象如果是你，你还会透过天窗看到什么又联想到什么呢？ （3） 小结：此时的天窗就像万花筒，让孩子们通过模糊不清的事物看到了神奇与美丽。 （4） 指导学生朗读。 （5） 引导学生思考：为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？ （6） 教师小结：是的，同学们很会读书。从一粒星一朵云，小朋友们想象到很多美丽的夜景，从一条黑影小朋友们想象到很多神奇动物，体会到了想象的乐趣。所以这就是——出示最后一段，引导读。师板书：无，有，虚，实。 过渡：在孩子们眼里，天窗里所有的事物都能引发丰富的想象，带来无限的乐趣。同学们你们能从天窗中微小的事物中看到更丰富更精彩的世界吗？ 任务二：想象写话 放飞童心 学习建议： 自主学习： 天窗虽小却带给我们很多有趣又神奇的想象，请你也来想象天窗外的世界（请从下面的话题中任选择一个） 释难说明： 学生练写，教师巡视指导，学生汇报交流时，组织学生点评修改。 1.自主学习： 学生默读6-7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们想象到的事物。 2. 合作学习： 小组内根据所勾画的内容完成下面的表格，并发挥想象，还肯透过天窗看到什么？想象到什么？ 3. 全班交流汇报。 1. 学生发挥想象天窗外的世界。 2. 全班交流，评价修改。 四、精准练习（5-8分钟） 学生完成巩固训练单 五、全课总结 （1-2分钟） 1. 学生谈收获：通过今天的学习，你知道了什么？ 2.教师小结：这小小的天窗，对于乡下的孩子们来说就是精神寄托的家园，是孩子们童年时期唯一的慰藉。 六、课后作业 1.读选段，完成下面的练习。 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何它们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。 (1）下列对"发明这天窗的大人们，是应得感谢的"这句话的理解，正确的一项是（ ） A.有了天窗，屋子里就显得亮堂了 B.有了天窗，屋子就显得很漂亮 C.有了天窗，孩子们能够由看到的一些事物，展开无穷的想象，让自己的生活变得丰富多彩，这天窗是孩子们的寄托 (2）选段中画线句子的含义是什么？在说法正确的句子后面画" V ". A."有"与"实"指的就是看到的景物和想象出来的事物。 ( ) B.孩子们的想象是丰富多彩的，想象出来的比看到的更真切，更复杂，更确实。( ) C.孩子们被关在屋里，没办法出去玩，只有凭空想象，才能够有事干。 ( ) D.因为孩子的想象是基于已有的生活经验，自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更"真切、阔达、复杂"与"确实"了。 ( ) 2.选一选 “这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉"这句话在文中出现了两次，从中我们可以体会到课文表达的思想感情是（) A."天窗"给孩子们带来乐和安慰，"我"怀念童年的"天窗"。 B.表达了乡下孩子们喜爱屋顶"天窗"的思想感情。 C.天窗给孩子们带来无限的想象，让乡下的孩子感到快乐。 D.表达了对童年乡下生活的美好回忆。 3写一写 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。在生活中，你的慰藉是什么？一个娃娃、一方小阳台、一片天空、一条下河……它们让你看到了什么？想到了什么？ 板书设计 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 回顾与学习 1. 回顾 用自己的话说一说人们为什么会开天窗？ 2. 学习 (1) 读课文，思考：当孩子们被逼上床休息时，心情是怎样的？你是从哪些词语感受到的，用“O”圈出来。 (2) 请你用横线画出孩子们被逼上床休息时，透过天窗看到的事物，用波浪线画出孩子们想象到的事物。 (3) 结合课文，说一说，孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实” （1） 预习完课文，你有哪些疑问？记下来，上课时和老师同学交流吧。 拓展与延伸 在你心中，天窗之外的世界是怎样的呢？（可以用文字或绘画记录下来） 第二单：预学效果检测单 1. 我会听写重点词语。 慰藉 河滩 霸气 猫头鹰 2. 说一说 当孩子们被逼上床休息时，你觉得孩子们的心情是怎样的？ 3.通过预习，你有什么什么疑问或想提出的问题 第三单：课堂巩固训练单 1.天窗虽小却带给了我们很多有趣又神奇的想象，请你也来想象天窗外的世界。 （请从下面话题中任选择一个完成） 从那小小的玻璃，看见 ， 想象到 从那小小的玻璃，你会看见一片被风吹落的树叶，想象到 从那小小的玻璃，你会看见一颗蒲公英的种子，想象到 评价标准： 评价表 语句通顺，无错别字 语句通顺，无错别字，能用上修辞手法。 语句通顺，无错别字，能用上修辞手法，想象丰富有趣。 第四单：课后作业单 1.读选段，完成下面的练习。 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何它们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。 (1）下列对"发明这天窗的大人们，是应得感谢的"这句话的理解，正确的一项是（ ） A.有了天窗，屋子里就显得亮堂了 B.有了天窗，屋子就显得很漂亮 C.有了天窗，孩子们能够由看到的一些事物，展开无穷的想象，让自己的生活变得丰富多彩，这天窗是孩子们的寄托 (2）选段中画线句子的含义是什么？在说法正确的句子后面画" V ". A."有"与"实"指的就是看到的景物和想象出来的事物。 ( ) B.孩子们的想象是丰富多彩的，想象出来的比看到的更真切，更复杂，更确实。( ) C.孩子们被关在屋里，没办法出去玩，只有凭空想象，才能够有事干。 ( ) D.因为孩子的想象是基于已有的生活经验，自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更"真切、阔达、复杂"与"确实"了。 ( ) 2.选一选 “这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉"这句话在文中出现了两次，从中我们可以体会到课文表达的思想感情是（) A."天窗"给孩子们带来乐和安慰，"我"怀念童年的"天窗"。 B.表达了乡下孩子们喜爱屋顶"天窗"的思想感情。 C.天窗给孩子们带来无限的想象，让乡下的孩子感到快乐。 D.表达了对童年乡下生活的美好回忆。 3.写一写 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。在生活中，你的慰藉是什么？一个娃娃、一方小阳台、一片天空、一条下河……它们让你看到了什么？想到了什么？ 2 学科网（北京）股份有限公司 $$