2.1《地球的表面》（教案）- 2024-2025学年五年级上册科学教科版

《地球的表面》教学设计 一、教学目标 科学观念： 1.通过观察星球模型，知道常见的地形有海洋、陆地等。通过观察中国地形图，知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等，了解地球表面是高低不平、地形多样的。 2.通过对典型地貌的成因推测，了解地球表面在不同力量的作用下是会发生变化的，且不同力量对地形的塑造方式不同。 科学思维： 1.关于“地球的表面”有不同的观察方法，根据研究目的的需要选取合适方法进行观察。 2.能通过“比较”的方法，归纳出陆地五大地形的特征。能根据地貌的图片，在一定的概念支架的辅助下，自主推测形成原因。 探究实践： 1. 通过观察中国地形图，发现不同奥运冠军家乡的地形特征，并语言描述。 2.通过辨析五种陆地典型地形的异同，并绘制对应的海拔图。用彩纸制作地形的模型，感受地球地形的复杂多样。 态度责任： 1. 能主动交表达流自己的观点。 2. 通过对地形地貌的了解，感受到大自然的多姿多彩和神奇变化。 3. 意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产，树立珍惜自然资源的意识。 4.通过寻找奥运冠军家乡，增强民族自豪感和家乡自豪感。 二、教学重点与难点 重点： 1. 了解地球的海陆分布。 2. 学会如何阅读地形图的各种信息并如何观察地形图。 3.通过观察中国地形图，对五种陆地典型地形初步归纳特点。 难点： 1. 推测弯曲的岩石等五种典型地貌的成因。 2. 辨析五种陆地典型地形的异同，并绘制对应的海拔图。 注：简要分析见教学反思环节 3、 实验资源 （1） 央馆虚拟实验：实拍视频《地球的表面有什么》 （2） 希沃“星球”功能 （三）实物资源：中国地形图+彩色A4纸 （四）视频资源：“窗外有蓝星” 4、 教学活动设计与实施 （一）聚焦问题，激趣串联 材料准备：教学课件、希沃白板 1. 聚焦标题《地球的表面》，提出问题：“去哪里看地球的表面比较清楚？” 2.播放“窗外有蓝星”视频 过渡：神州十三号飞船视角下的地球表面特别震撼，但由于视角限制，我们没有看到地球全貌。 3.展示希沃“地球模型”（先三维，后二维） 教师引导学生观察得出地球上的海陆分布（此处添加辅助线“赤道”）。 概念补充：地球表面的各种形态称为“地形”，也叫“地貌”。并将画面定格聚焦到中国地形。 【设计意图】快速聚焦，铺垫前概念：“地球表面地形多种多样，可以用颜色作区分”。渗透“观察方法多种多样，不同方法有不同方法的优缺点”的科学思维。 （二）探索：认识陆地上五种常见地形 1.初步观察，整体认知 材料准备：教学课件、中国地形图（凹凸不平）、实验记录单、不同颜色的A4纸、海拔图 （1）选择观察工具 提问：如果要了解中国地形，应该选左右哪张图，为什么？ （2）初看中国地形图，寻找信息 ①自由介绍 学生围绕自己的发现（有学生会提到图例），教师引导，明晰观察点——凹凸不平和不同颜色都可以判断高度。 【央馆虚拟实验实拍视频】了解地形图上各种颜色的含义。 ③教师补充：海拔高度的概念 2. 寻找巴黎奥运会五位奥运冠军的家乡是什么地形（从“整体”到“局部”） 过渡：巴黎奥运会中，我国许多运动健儿争金夺银，也让自己的家乡火了一把。 ①明确任务（PPT上出示五个奥运冠军的家乡名称） 在中国地形图上找到五位奥运冠军的家乡是什么地形，并观察描述这个地形的特点。 ②分组探究 学生合作观察中国地形图，并把地形的名称记录在实验记录单上。 ③交流汇报 提问：根据你的观察，_____的家乡是什么地形，有什么特点？ 学生汇报补充，教师在PPT上出示对应地形的简单介绍。 【设计意图】寻找奥运冠军家乡的地形是一个时效性十足的活动，通过在中国地形图上找到奥运冠军的家乡，并描述其地形特点，学生能够将抽象的地理知识与实际生活联系起来，增强学习的趣味性和实用性。 3. 制作地形纸模 资料：出示五种地形海拔与形态特征的比较表 ①认一认 结合表格，根据PPT“彩色橡皮泥”图片辨认是哪种地形。 ②画一画 以高原为例，指导地形简图的画法，即画出侧面的轮廓。学生自主绘画其余地形，教师请学生上台板演。 ③折一折 利用不同颜色的彩纸制作地形纸模。 【设计意图】指导学生以海拔数据图为参考形成对不同地形特点的比较认知，并用彩纸建模的方式进一步内化科学概念。 （三）研讨：归纳典型地貌特征并推测成因 1.过渡 提问：一个地形中的地球表面都一样吗？改变地形的力量可能有哪些？ 2.推测成因 仔细观察这些地貌，弯曲的岩层、长白山天池、黄土高原的沟壑、黄河三角洲、雅丹地貌分别有什么特点。思考这些地形可能的成因，地震、火山喷发、风的作用，水的作用，陨石等…… 3.解密 【央馆虚拟实验实拍视频】简单介绍五种地貌的成因 小结：在本单元后续的学习中，我们会进一步学习和研究产生不同地形的原因，届时同学们可以验证自己的猜想是否正确。 【设计意图】鼓励学生进行有依据的猜想，培养学生从表象观察到本质思考的科学思维。 （四）课后思考 1.想一想，如果未来一百年以后再来考察这些地方还能看到相同的地貌吗？ 2.结合身边的例子说说哪些力量在改变地球的表面呢？ 【设计意图】之前是以空间从大到小做线索，最后以时间从近到远做线索，实现交互融通。当学生对地形地貌有了感性认识之后，便会引发更深层的思考：地球表面本来就是这样的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？为他们今后了解火山、地震分布与板块运动的关系，解释地震、火山喷发的成因，以及 认识板块学说等知识埋下伏笔。 五、教学评价 （一）选择性评价 学生结合表格，根据“彩色橡皮泥”图片辨认是哪种地形。 考查点：学生对于不同地形特点的认知。 （二）表现性评价 1.在中国地形图上找到五位奥运冠军的家乡是什么地形，并观察描述这个地形的特点。 考查点：学生阅读“中国地形图”的能力和分析比较不同地形，表达交流的能力。 2.上台板演“海拔图”的绘制 考查：学生收集与分析信息的能力，迁移应用知识的能力，绘图能力。 3.利用不同颜色的彩纸制作地形纸模。 考查点：学生迁移应用已学知识（已绘的海拔图）到实践（地形纸模）的能力。 （3） 个别交流式评价 多次的提问，如“一个地形中的地球表面都一样吗？”“改变地形的力量可能有哪些？”“仔细观察这些地形，分别有什么特点”等等。 旨在了解学生的学情，引导课堂的生成。 六、教学反思 教师个人篇 1.从单元整体辨析本课的教学重难点 本节课既熟悉，又陌生。熟悉的是之前印象中多次在培训时看到用橡皮泥模型制作五种典型地形的画面。陌生的是，当自己真实研究这一节课时，发现教材的变化是巨大的。从教材的篇幅和作业本的设计，很难在找到五种地形建模的影子，取而代之的是五种典型地貌的特点归纳和成因推测。 在2021版五上教学用书中也存在前后矛盾的说法。在P44页的教材解读中提到平原等五种地形的观察活动是本课重难点，分为三个小活动进行。而P45页的教学建议中则指出弯曲的岩石等五种地貌的特征描述和初步猜测成因是重难点。 最终，基于科学思维和探究实践的核心素养发展要求，我做了取舍，将五大地形作为重难点。因为另外的五种典型地貌后续还会有探究空间，单元中第三课到第六课的四节课，就一直在对本课中的五种典型地貌的一些推测成因开展具体的实验探究。 2.做好支架材料的设置 本课学生的前概念认知是比较少的，尤其是不同地貌的成因推测，这对很多学生来说，是一块知识盲区。如果没有一定的提示，学生很难自主思考推测出成因。支架材料给还是不给，如果给，又要怎么给？ 第一次试教中，给了这样的支架材料：“翻开书本目录，看到第二单元，1、2课是先导课，第7课是总结课，中间四课则对应地貌的成因”，在让学生选择这些成因，其实相当于为了告知而告知了，所以素养提升不足。虽然这个环节很顺利，学生都能选出来，但失去了思考的意味。 那么怎么给呢？我觉得应该借助一个环节过渡过去，让学生真正有思考，被提优。于是我设置了“一个地形中的地球表面都一样吗？改变地形的力量可能有哪些？”两个链接问题，让学生举例出很多改变地形的力量，再进行范围选择就降低了难度。 3.要给足学生探究与研讨的时间 在之前的教学设计中，一些环节设计得有些多了，在试教中，为了不超时，不得已将学生自主探究和师生互动、生生互动的时间进行了压缩。但学生的探究与交流，一定要给足时间，这样才能让学生充分地去思考辩论，提升思维，培育素养。于是对教学的环节不断地去精简，如对一些视频的长度不断地去压缩，如去掉了“三级阶梯的讲授”，为学生留出更多的时间。 4.纸模的考量 （1）为何选用纸来代替超轻黏土？ 传统橡皮泥模型的缺点：材料需要提前准备、材料捏制有一定难度、课堂时间不够，需要课后做，监督困难、模型修改困难。 改进后流程：已做好的“纸模”图片辨认（学生集体）→交流讨论制作步骤/技巧（学生小组）→动手制作（学生个人） （2）制作时间或材料不够怎么办？ 可以通过小组成员分工的方式，每位同学先折一种地形模型，以确保每个小组能够完成四种地形模型，再由最先完成的同学进行第五种地形模型的捏制。 可以将纸撕成两半，从而制作更多的地形模型。 学生反馈篇 1. 实小集团东校区507班 钱欣妍 这节课让我对地球的表面有了全新的认识。通过观察地形图，我不仅了解了高原、平原、山地等不同地形的特点，还学会了如何根据颜色和凹凸判断地形的高度。最有趣的是推测不同地貌的成因，比如黄土高原的沟壑和长白山天池的形成，让我对大自然的力量感到非常震撼。这节课既生动又有趣，我学到了很多新知识。 2. 实小集团东校区507班 李可 今天的课真的太棒了！我们不仅通过地图和视频看到了地球表面的多样性和美丽，还亲手制作了五种陆地地形的纸模。这种动手实践的方式让我对地形特征有了更直观的理解。特别是讨论奥运冠军家乡的地形时，我觉得特别有趣，也希望将来能为自己的家乡海盐代言。希望以后还能有更多这样的实验课！ 3. 实小集团东校区507班 范锦轩 这节课让我对地球的地形有了更深入的了解。特别是制作彩色纸模的环节，不仅好玩还帮助我更好地理解了不同地形的特点。讨论各种地貌成因时，老师用了很多有趣的例子，让我明白了自然力量如何塑造地球表面。这节课让我对地理产生了浓厚的兴趣。 专家点评篇 洪芳丽（海盐县小学科学教研员）： 这节课的结构很严谨，通过空间这一条线索逐渐由浅入深。亮点主要有两个，一是用纸制作五种典型地形的模型，替代了原有超轻黏土，创新优化了实验。二是将五大陆地地形聚焦于一张海拔图上，培养了学生的画图意识和迁移能力。 由于时间限制，推测地貌成因的部分显得比较潦草。整体也比较冗长，应适当舍去一些内容，突出重点。整体来看，这节课对科学思维、科学观念、探究实践的目标达成比较成功，态度责任方面略显薄弱。 蒋云娟（嘉兴市名师）： 潘老师在教育技术方面的运用炉火纯青，不仅选取了优质的央馆虚拟实验实拍实拍、央视频等视频资源，还借助希沃的星球功能化静为动。整体的风格设计也比较舒服，学生对于精美制作的PPT显得兴趣十足。我关注到了一个细节，潘老师特意呈现了“___的家乡是什么地形，特点是_____”和“我推测______的成因是，因为……”这类语言表达框架，帮助学生规范科学表达，很细心。 盛苏文（嘉兴市名师）： 这节课的教学设计充分体现了生本课堂的理念。通过多种观察方法和实践活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习复杂的地理知识。特别是利用奥运冠军家乡的地形作为切入点，不仅时效性、趣味性十足，还增强了民族自豪感和家乡自豪感。制作地形纸模的环节设计得非常好，既锻炼了学生的动手能力，又帮助他们更好地理解和记忆地形特征。此外，课后的思考问题也非常有启发性，能够引导学生进一步探索地球表面的变化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$