16《麻雀》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

小学语文四年级语文上册16《麻雀》 【教材分析】 1. 学习目标解读: a) 阅读目标: 了解作者是怎样把事情写清楚的。 b) 习作目标: 写一件事，把事情写清楚。 2. 深入解析"了解": a) 方法层面:- 读: 仔细阅读文本- 预测: 根据已知信息推测后续内容- 比对: 将自己的理解与文本进行对照- 梳理: 整理文本结构和关键信息 b) 认知层面:- 从作者角度: 接收信息- 从学生角度: 激发学习主动性 c) 能力层面:- 高级认知: 全面理解文本- 简洁表达: 能够简明扼要地概括内容 3. 深入解析"清楚": a) 结构性:- 有步骤: 事件描述有序、逻辑清晰 b) 可理解性:- 看明白: 读者能够轻松理解内容- 能解释: 读者能够向他人解释文本内容 c) 表达能力:- 能转述: 读者能用自己的话复述文本内容 4. 教学策略:a) 引导学生主动阅读，培养预测和比对能力b) 训练学生梳理文本结构和关键信息的技能c) 鼓励学生用简洁语言概括文本内容d) 通过口头转述或书面练习，强化对"清楚"的理解 5. 能力培养:a) 阅读理解能力: 从被动接收到主动解析b) 逻辑思维能力: 理清事件脉络和因果关系c) 表达能力: 准确、简洁地传达信息d) 迁移能力: 将所学应用到习作实践中 【教学目标】 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“掩”“护”字等13个字，联系上 下文理解“无可奈何、挖挲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现无畏的精神，感受爱的伟大。 3.知道要按事情发展的顺序写事。把事情的起因、经过、结果交代清楚。 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内  容。 【教学重难点】 教学重点 知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清 楚。 教学难点 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程 中的重要内容。 【教学安排】 两课时 本课分为两个课时进行学习，第一课时是初读课文，扫清障碍，引导 学生梳理事情的起因、经过和结果，感受老麻雀拯救小麻雀的过程。寻找把 事情写清楚的两把“金钥匙”。第二课时是继续学习课文内容，并感受猎狗 的攻击与退缩；继续在课文的学习中习得方法，课堂练笔学以致用，用以促 学。 【课前准备】 课件、课前任务单、课中学习单、课后作业单 【教学过程】   一、复习导入  同学们，这节课我们继续学习屠格涅夫的《麻雀》，请伸出小手和老师一起书空课题。    师:上节课我们了解了故事的起因，经过，结果，请同学们结合起来完整地讲一讲课文写了一件什么事？请咱们班最会讲故事的同学来说一说。 生:  课文写了一只大猎狗想要吃掉小麻雀。老麻雀从树上飞下来，奋不顾身的保护小麻雀，最后吓退了猎狗。 师:   你的语言表达能力真不错，故事讲得清楚明白。    师:上一节课，我们已经学习了1~3自然段，通过描写小麻雀的神态，动作的句子，来体现出了小麻雀的弱小与无助。接下来请同学们大声的朗读课文第4~6自然段，勾画出给你留下印象深刻的句子，另外思考一下老麻雀给你留下了怎样的印象？同学们的朗读声渐渐下来了，想必已经胸有成竹了，谁来说一说？ 生:  不怕牺牲，英勇无畏。 师:  你概括的很准确。      那课文是怎样写出老麻雀的英勇无畏呢？请同学们再次默读第四自然段，把作者看到的，听到的，想到的有关老麻雀英勇无畏的句子画出来。看到的可以用横线画出来，听到的可以用波浪线画出来，开始吧。 如果已经完成的同学，请用端正的坐姿来告诉老师。 师:   文章第四自然段表现作者看到的句子，谁想要分享一下自己的发现。要发言，先举手。 生:  请你来说。我找到了，老麻雀从一棵树上飞下来。像一块石头似的落在猎狗面前的挓挲起全身的羽毛。 师: 你看的很仔细，请坐。 师: 你找的非常的准确。老师为你点个赞，请坐。除了作者看到的听到的，有没有作者想到的句子？像一块石头似的。真的有一块石头落下来吗？并没有，这是作者的想象。同学们真的都具备火眼金睛的能力呀。作者为了表现出自己看到的运用了三个动词来展现出来，请问同学们是哪三个动词？飞，落，挓挲。这里的飞下来和平常的飞下来有什么不同？ 生:  平常可能非常悠闲。 师:  此刻还悠闲吗？ 生:  不悠闲，体现出了老麻雀的着急，救子心切。而这里是像一块石头似的快速的落下来。 师:  麻雀明明很小，作者却这样的比喻，你感受到了什么？我喜欢你充满自信的眼神，你来试试吧。 生:  我觉得老麻雀的速度之快以及坚定，是他奋不顾身，为了保护自己的孩子。 师:  让我们带着老麻雀着急的心情与坚定的语气再次齐声朗读这句话。 师:  同学们的朗读得非常的洪亮，想必体会到了老麻雀坚定的决心。“扎挲”这个词有点难理解，我们结合课后的插图来猜一猜它是什么意思， 生:  就是张开、伸开的意思。 师:  我们来做一做这个扎煞起全身羽毛的动作，它的力度应该是怎样的？请你们用朗读声来告诉我。对他们的力度是很大的，那他为什么要挓挲着羽毛呢？ 生:  很紧张。想让自己的样子看起来可怕。他已经做好了战斗姿势。 师:  同学们说的都很有道理。我们还听到了麻雀绝望的尖叫着，绝望是因为在庞大的猎狗面前，老麻雀的身躯会显得非常的弱小，力量悬殊，看不到希望。可是此时此刻他退缩了吗？ 生:  没有。假如此时此刻你就是这只老麻雀，然后你的身后弱小的麻雀宝宝，你的面前是一只凶狠的猎狗。他会尖叫着什么呢？剖析一下老麻雀的内心活动。 生:  他可能在叫“你不要过来，再过来我就跟你同归于尽。”他可能还会叫“求求你不要伤害我的孩子，我宁愿你现在吃掉我。”请同学们再来读一读这些句子，读出老麻雀的勇敢无畏。       师:接下来请同学们自由朗读第五自然段，然后前后四人为一小组讨论，作者看到了什么，听到了什么？想到了什么，说说自己的感受，并在旁边做上批注。 时间到，我坐好。同学们讨论的热火朝天，想必一定碰撞出了智慧的火花，哪一个小组想要先来汇报你们的讨论成果？作者看到了老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，他浑身发抖。浑身发抖，让你感受到了老麻雀的怎样的心情？ 生:  我们能感受到麻雀内心是非常害怕。但仍旧想要殊死搏斗，保护自己的幼儿。 师:  你们组合作的质量非常高，请坐。 生:  作者听到了嘶哑的声音。从“尖叫”到“嘶哑”，足以看出对峙时间之长，也体现出了老麻雀救孩子的决心。 师:  你真是一个细心观察的孩子，请坐。 生:想到了想拯救自己的幼儿，他准备着一场战斗，可是因为紧张。 师: 他为什么紧张用第5段中的原句来说一说？生: 在他看来猎狗是多么庞大的怪物啊，可是他们不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。“一种强大的力量”指的是伟大的母爱。 师:  你们小组思考的十分深刻，同学们掌声鼓励。同学们，一只老麻雀竟有如此的母爱，值得不值得我们敬佩？ 生:  值得。 师:  让我们再来一起读一读，读出老麻雀的英勇无畏。    师:  作者通过自己看到的听到的想到的，把老麻雀的无畏写得清清楚楚，那么他又是怎样把猎狗的攻击，退缩写清楚的呢？请同学在文章中找一找表现了猎狗攻击的句子是哪一句？ 生:  猎狗慢慢的走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 师:  我们仔细观察这句话运用了哪4个动词，走，嗅，张，露。体现出了什么？ 生: 体现出猎狗的凶狠。请你朗读一遍，读出猎狗的凶猛。 师:  听你的朗读，就像电视台的小主持人抑扬顿挫。后退的句子：猎狗愣子，他可能没料到，老妈就会有这么大的勇气，慢慢的，慢慢的向后退。 猎狗为什么后退？ 生:  因为被老麻雀的勇气给吓退了。两句话之间形成鲜明的对比，衬托出老麻雀母爱的伟大。 师小结:  通过学习本篇文章我们知道写一件事不仅可以写。看到的还可以把听到的和想到的写出来，这样才能清楚的结果。 布置小练笔: 我们知道，故事的最后猎人和猎狗离开了老麻雀，小麻雀终于脱险了。这里老师准备了一个小练笔，请同学们展开想象，通过描写看到的、听到的，想到的把老麻雀和小麻雀的高兴写清楚。写的过程中也可以增加一些神态描写和动作描写。（展示成果）看到了·····听到了·····想到····你的想象力真丰富，很独特。 学科网（北京）股份有限公司 $$