22 手指（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《手指》 一、教学目标 知识与能力目标 会认 “弦、揿” 等 14 个生字，读准多音字 “薄”，会写 “拇、搔” 等 15 个生字，正确读写 “拇指、接触” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究，体会作者语言的风趣幽默。 学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 情感态度与价值观目标 体会文中五根手指各自不同的特点，以及它们给我们的启示：团结就是力量。 二、教学重难点 教学重点 理解五根手指的特点，体会作者用词的准确、生动。 学习作者运用多种表达方法写出五根手指不同特点的写作方法。 教学难点 领悟课文蕴含的道理，懂得团结起来力量大的道理。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）趣味导入 同学们，今天我们来玩一个猜谜游戏。（课件出示谜面：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。）猜猜这是什么？（谜底：手） 对，是手。我们每个人都有一双手，每只手上又都有五根手指。（伸出手示意）这五根手指我们天天都能看到，可你仔细观察过它们吗？（稍作停顿）我国著名作家丰子恺先生就对它们进行了有趣的描写，这节课我们就来学习他的文章 ——《手指》。（板书课题） 设计意图：通过猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题，为下文学习课文内容做铺垫。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的学习情况。 课件出示生字词，指名认读，正音。重点指导 “弦、揿、窈窕” 等生字的读音，注意多音字 “薄” 在文中的读音。 开火车读、齐读生字词。 再读课文，思考：课文围绕手指写了哪些内容？（引导学生概括课文主要内容：课文详细描述了五根手指的不同姿态和性格，最后阐明了一个道理 —— 团结就是力量。） 设计意图：初读课文环节，让学生自主学习生字词，培养他们的自主学习能力。通过对课文内容的整体感知，为进一步理解课文奠定基础。 （三）精读课文，感悟特点 默读课文第 2 - 5 自然段，思考：作者是怎样描写五根手指的？它们各有什么特点？找出相关语句，圈点批注。 小组交流讨论，然后汇报。 大拇指： 姿态：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。（课件出示大拇指的图片，对照图片理解 “矮而胖、头大而肥”） 性格：最肯吃苦。（引导学生从文中找出描写大拇指吃苦的语句，如 “拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。” 通过这些具体事例，体会大拇指吃苦耐劳的特点。） 食指： 姿态：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（结合生活实际，让学生说说对 “窈窕” 的理解，再对比食指和其他手指的姿态，加深印象。） 性格：工作复杂，机敏。（文中 “他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。” 从这些语句体会食指工作的复杂性和危险性，从而理解食指机敏的特点。） 中指： 姿态：地位最优，相貌最堂皇，曲线优美。（课件展示中指的图片，让学生直观感受 “堂皇”“曲线优美”，并与其他手指对比。） 性格：养尊处优，名义上参加，实际并不出力。（引导学生从文中找出相关语句，如 “他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。” 理解中指的性格特点。） 无名指和小指： 姿态：体态秀丽，样子可爱。（课件出示无名指和小指的图片，欣赏它们的姿态。） 性格：能力薄弱。（从文中 “无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。” 体会它们能力薄弱的特点。） 在了解了五根手指各自的特点后，引导学生再次朗读课文第 2 - 5 自然段，感受作者生动形象的描写。（可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演大拇指、食指、中指、无名指和小指，读出不同手指的特点。） 设计意图：精读课文环节，通过默读、圈点批注、小组交流等方式，让学生深入理解五根手指的特点，培养学生自主学习和合作探究的能力。结合图片和生活实际，帮助学生更好地理解课文内容，同时通过朗读，进一步体会作者语言的生动性。 （四）体会写法，学习表达 引导学生回顾课文，思考：作者是如何把五根手指的特点写得这么生动有趣的？ 运用了拟人的修辞手法。（如 “他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。” 把中指比作关公，把无名指和食指比作关平、周仓，生动形象地写出了中指的地位和姿态。） 通过列举具体事例。（如描写大拇指吃苦、食指工作复杂等内容，都是通过具体事例来体现手指的特点，使文章更具说服力。） 运用风趣幽默的语言。（如 “他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。” 把中指的特点描写得诙谐有趣。） 让学生仿照课文的写法，选择身体的一个器官（如眼睛、耳朵等），写一段话，表现它的特点。（学生写后，小组内交流分享，互相评价。） 设计意图：此环节旨在引导学生学习作者的写作方法，通过回顾总结和仿写练习，提高学生的写作能力，让学生学会运用多种表达方法来使文章生动有趣。 （五）总结全文，领悟道理 齐读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指，想要告诉我们一个什么道理？（课件出示最后一段：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 引导学生理解团结的重要性。） 结合生活实际，谈谈对这个道理的理解。（让学生联系自己在班级、家庭等生活中的经历，说说团结的力量，如拔河比赛、小组合作学习等。） 设计意图：总结全文，引导学生领悟课文蕴含的道理，并联系生活实际加深理解，培养学生的思维能力和表达能力，让学生明白团结就是力量这一深刻的人生哲理。 （六）布置作业 摘抄文中自己喜欢的语句，并背诵。 以《五官的争吵》为题，写一篇童话故事，注意运用拟人、具体事例等写作方法。 五、教学反思 在《手指》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作探究，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。 （一）成功之处 激发兴趣，导入自然 通过猜谜语的方式导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们迅速投入到课堂学习中。这种导入方式不仅有趣，而且与课文内容紧密相关，为后续学习做好了铺垫。 多种方法，理解文本 在理解五根手指的特点时，我采用了多种教学方法。如结合图片、联系生活实际、默读批注、小组讨论等，帮助学生更好地理解了课文内容。特别是让学生找出描写手指特点的语句并圈点批注，培养了学生自主学习和思考的能力。在朗读环节，通过分角色朗读，让学生更深入地体会到了作者语言的生动性，同时也活跃了课堂气氛。 引导写法，学以致用 在教学过程中，注重引导学生体会作者的写作方法，如拟人、列举具体事例、风趣幽默的语言等，并让学生进行仿写练习。这样的设计，让学生在学习课文内容的同时，提高了写作能力，实现了知识的迁移。 （二）不足之处 课堂时间把控不够精准 在小组讨论环节，由于学生讨论较为热烈，花费的时间稍长，导致后面的总结全文和布置作业环节有些仓促。在今后的教学中，需要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保课堂教学的完整性。 对部分学生的关注不够 在课堂提问和小组活动中，发现部分学生参与度不高，没有充分发挥他们的主观能动性。在今后的教学中，要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂学习，为他们提供更多的发言机会。 拓展延伸深度不足 在引导学生联系生活实际理解团结的道理时，学生的回答大多停留在表面，我没有进一步深入引导，拓展延伸的深度不够。在今后的教学中，应该更加注重对学生思维深度的挖掘，引导他们从不同角度思考问题，加深对知识的理解。 通过这次教学，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让每一位学生都能在课堂上有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$