第1课时 走进美丽乡村 教案-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第1课时走进美丽乡村 教学目标 1. 通过观察乡村图片，学生能够识别并说出15的数字。 2. 学生在老师的引导下，能够用实物或手指来表示15的数字。 教学重点 学习如何用数字来描述我们周围的事物，比如数一数村子里有多少棵树，或者家里有几只小鸡，通过这些实际例子来理解数字的意义和用途。 教学难点 掌握数数的技能，理解数字的顺序，并能够正确地读写数字1到10。 教学准备 计数棒，数字卡片，骰子 教学过程 一、情境导入，深入探究新概念 师：同学们，让我们一起走进这个充满生机的美丽乡村。你们从这个画面中都发现了什么呢？和你的小伙伴分享一下你们的观察。 学情预设学生可能会提到：画面中有小河、稻田、房子、牛、羊、小鸟、风车、桥梁、小船、农民伯伯、孩子等。部分学生可能会提及他们注意到的细节，如颜色、大小、位置等。 师：大家观察得非常仔细，信息量真大！不过，这么多信息，我们要怎样才能记住它们呢？有没有什么好方法？ 学情预设学生可能会提议用画画、用符号表示、用数字记录等方式。 师：刚才大家想出了很多聪明的方法。如果我们想快速又简单地记住这些信息，用数字记录是个不错的选择。今天，我们就一起来学习1到5这些数字，用它们来表示我们看到的物体数量。(板书课题：1～5的认识) 二、互动体验，加深知识理解 1. 认识“0”。 师：大家看这张美丽的乡村图片，我们找一找图中有没有可以用“0”来表示的事物。 学情预设学生可能一时想不到，教师可以提示：比如树上的苹果被摘光了，一个都没有，该用几来表示呢？ 教师配合学生的回答在点子图卡片上不涂任何○，并出示数字卡片“0”，贴在黑板上，让学生读一读。 师：当我们找到对应的一个都没有的事物，就在点子图卡片中不涂○，用“0”来表示。同学们在图中还能找到数量是“0”的情境吗？ 学情预设学生观察图片，可以发现地上没有掉落的果实，篮子里没有装东西等，都可以用“0”表示。 【设计意图】从情境图中数量是“0”的情境出发，由实物图抽象出数字“0”，并在此基础上回归生活，对“0”的意义及时进行拓展提升，使学生理解“0”不仅可以表示一个都没有，还可以表示起点、分界线等。事物的状态不同，但它们的数量状态是“0”，所以都可以用“0”来表示，从而帮助学生完成对数字“0”的意义的有效理解。 2. 认识“6”。 师：大家数一数，图中有几只鸡？ 学情预设6只鸡。 教师配合学生的回答出示数字卡片“6”，贴在黑板上，让学生读一读。 师：6只鸡要涂几个○表示呢？请大家在点子图卡片上涂一涂。 指名学生到黑板上来涂，确保涂了6个○。 师：6只鸡可以用6个○表示，图中还有哪些物体的数量也可以用6个○表示？ 学生回答篱笆桩的数量是6，也可以用6个○表示。 师：篱笆桩的数量是6，它的数量都可以用数字“6”来表示。请同学们在教室里找一找，哪些物体的数量藏着“6”呢？ 学情预设学生可能会找到6盏灯、6扇窗户等。 【设计意图】认识“6”的过程与前面的数字类似，也是师生共同完成的。引导学生在教室里找到能用“6”表示的物体，让学生体会到数就在我们的日常生活中，加深学生对数字“6”的意义的理解。 3. 认识“7”“8”。 师：图中还有什么我们没有仔细数过？它们的数量又是多少呢？请同学们选择一种物体数一数，并想一想该用数字几来表示。 【学生活动】，教师指导，全班交流。 学情预设预设1：7朵花，可以用7个○来表示，或用数字“7”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“7”来表示？引导学生说出7只蝴蝶也可以用数字“7”来表示。) 预设2：8个人，可以用8个○来表示，或用数字“8”来表示。(教师追问：图中除了人，还有哪些物体的数量可以用“8”来表示？引导学生说出8块石头也可以用数字“8”来表示。) 教师根据学生的交流情况适时在黑板上贴数字卡片“7”“8”。 【设计意图】通过让学生自主寻找图中的物体并数数，再抽象出数字“7”“8”，这一过程把学习的主动权交给学生，让学生在实际操作中掌握知识，培养学生的观察能力和独立思考能力。 三、巩固练习，内化方法 1. 当计算3个苹果平均分给2个人时，每个人将得到苹果的个数为_____。 2. 小明有5块糖，小华有3块糖，两人糖果总数相加后是_____。 3. 小红买了一个铅笔盒，花费了她所有零花钱的1/3，如果她的零花钱是9元，铅笔盒的价钱是_____。 4. 请举例说明在生活中如何使用简单的数学知识，例如在购物时如何进行快速的心算，以及数学在生活中的重要性。 四、课堂小结 在今天的课堂上，我们共同走进了美丽乡村，感受了数字与生活的紧密联系。那么，你认为在我们的日常生活中，哪些场景和物品可以用我们今天学到的数字来描述和表达呢？ 教学反思 在本堂一年级上册第一单元“生活中的数”的《走进美丽乡村》教学课程中，我深刻体会到将数学知识融入生活情境的重要性。通过引导学生观察乡村图片中的动物数量、房屋布局等，不仅激发了他们对数学的兴趣，还培养了其观察力和计数能力。学生们在欢声笑语中学会了数数的技巧，课堂氛围异常活跃。未来，我计划进一步丰富课堂互动形式，如利用虚拟现实技术重现美丽乡村场景，让学生身临其境地进行数字探索，同时加强家校合作，鼓励家长在日常生活中与孩子进行数学游戏，让学习不再局限于教室，真正实现“在玩中学，在学中玩”的教育理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$