4.13 香港和澳门回归祖国 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史下册

《香港和澳门回归祖国》教学设计 一、课标要求：知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。 二、教材分析 《香港和澳门回归祖国》是人教版初中历史八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》中第2课（全册第13课），是第四单元的一个重点。本课围绕“一国两制”构想及其实践这一主题展开。本课主要学习三部分内容：“一国两制”的构想，香港和澳门回归祖国，以及保持香港、澳门长期繁荣稳定。“一国两制”的构想为祖国统一大业指明了方向，香港、澳门回归祖国是在“一国两制”构想的指引下进行和完成的。香港、澳门回归后，中央政府坚持“一国两制”，保持香港、澳门长期繁荣稳定。“一国两制”不仅是历史遗留的香港、澳门问题的最佳解决方案，也是香港、澳门回归后保持长期繁荣稳定的最佳制度安排。 三、学情分析 八年级的学生,有一定的自学能力和学习热情,但其知识的连贯性、发散 性思维和知识的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”,引导 其将感性认识上升为理性认识培养学生的思考探究能力，进而达到培养学生“创新”能力的目的。 四、教学目标 1.根据地图回顾香港、澳门、台湾离开祖国的过程，阅读教材P66-P67掌握香港、澳门回归祖国的时间及香港、澳门回归祖国后的方针、措施。（时空观念） 2.通过在教材P65找出“一国两制”的含义，说出“一国两制”的内涵。（历史解释） 3.通过PPT所出示的三则材料思考总结“港澳回归的意义”，通过阅读教材P67材料研读归纳“港澳回归的原因”。（史料实证） 4.通过学习“香港、澳门回归祖国”理解实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，增强实现祖国统一的坚定信念。（家国情怀）。 五、教学重点和难点 1.教学重点：阅读教材P66-P67掌握香港、澳门回归祖国的时间及通过PPT所出示的三则材料思考总结“港澳回归的意义”，通过阅读教材P67材料研读归纳“港澳回归的原因”。 2.教学难点：通过在教材P65找出“一国两制”的含义，说出“一国两制”的内涵。 六、教法与学法：问题导学，自主探究，合作交流，总结归纳法 七、评价任务 教学活动1、5评价教学目标1 教学活动2评价教学目标2 教学活动3、4评价教学目标3 教学活动3评价教学目标4 八、课型：新授课 九、教学技术和手段 多媒体课件、黑板、粉笔。 十、课时安排：1课时 十一、教学过程 （一）音乐导入，引入新课 【教师活动】 播放容韵琳版本的《七子之歌—澳门》，让学生感受歌中热爱祖国的浓烈情感。 【学生活动】 学生认真倾听《七子之歌—澳门》。 【教师引言和板书】 1.这首歌是根据闻一多先生的《七子之歌·澳门》进行改编的，“七子”象征当时被列强侵占的七处中国国土，“七子尽泪下，诗人独悲歌”这首诗歌警示国人不断探索，警示国人勿忘国耻，今天我们一起来学习第13课《香港和澳门回归祖国》。 2.板书：香港和澳门回归祖国 （二）自主探究，合作交流 学习内容一：回家之由——港澳问题的由来 教学活动1：总结香港、澳门、台湾离开祖国的过程（教学目标1） 【教师活动】 课件分别出示香港、澳门地图，提出要求：请同学们根据PPT上的两幅图片回想香港问题、澳门问题的由来。 学习要求：学生根据PPT上香港、澳门地图独立思考；然后选择学生代表说出香港问题、澳门问题的由来。 【学生活动】 学生独立思考，选择学生说出香港问题、澳门问题的由来。 ●学习结果预测 香港问题的由来： 1.1842年鸦片战争战败，签订《南京条约》割香港岛给英国； 2.1860年签订《北京条约》割九龙司地方一区给英国； 3.1898年通过《展拓香港界址专条》即“新界租约”，强行租借新界，为期99年。 澳门问题的由来： 16世纪以后葡萄牙逐步攫取澳门的居住权。 【教师引言】 香港问题和澳门问题都可以归结为历史遗留下的外交问题、主权问题，但与香港问题、澳门问题不同的是台湾问题，台湾问题是我国的内政问题，不允许任何人干涉，现在请同学们回想一下台湾与我国大陆的几次分离。 【教师活动】 引领学生回想台湾与祖国大陆的几次分离。 ●学习结果预测 台湾与祖国大陆的几次分离： 1.1624年荷兰殖民者侵占台湾； 2.1662年郑成功收复台湾； 3.1895年签订《马关条约》割给日本； 4.1945年抗日战争胜利后回归； 5.1949年国民党败退台湾，台湾与祖国大陆长期分离。 【教师引言和板书】 1.台湾问题是我国的内政问题，不允许任何国家、任何外部势力插手干涉，实现祖国统一是我们每一位中华儿女的共同心愿，中国一点都不能少。请同学们思考：解决港澳问题的途径有哪些呢？如果你是国家领导人你会选择什么方式？为什么？ 2.教师板书：回家之由——港澳问题的由来 【教师活动】 我们解决港澳问题的途径有武力和和平，请同学们思考：如果你是国家领导人你会选择什么方式？为什么？ 学习要求：学生独立思考；然后选择学生全班分享。 【学生活动】 学生先独立思考分析；最后选派一名代表进行全班交流。 ●学习结果预测（两种情况） 1.战争方式：武力方式解决，武力方式解决问题比较快速，但武力解决对于一个国家、一个民族来说伤害是沉重的。 2.和平方式：和平解决有利于促进两地区之间的繁荣和发展。 ●学生学习调控 教师引导学生仔细聆听学生发言。教师针对学生的发言帮助学生理解邓小平同志提出的“和平统一，一国两制”方针是基于维护祖国和中华民族根本利益出发。 【教师板书】 回家之策——“一国两制”方针 学习内容二：回家之策——“一国两制”方针 教学活动2：总结“一国两制”构想的基本信息（教学目标2） 【教师活动】 课件呈现“一国两制”基本信息的填空，引导学生阅读教材65页完成填空。 1.提出时间： 2.提出者： 3.出发点： 4.含义： 学习要求：学生根据PPT上填空仔细阅读教材65页，并及时记下笔记，选择学生进行回答。 【学生活动】 学生根据填空仔细阅读教材65页，自主完成填空，并在全班进行交流。 ●学习结果预测 1.提出时间：改革开放和社会主义现代化建设新时期 2.提出者：邓小平 3.出发点：维护祖国和中华民族根本利益 4.含义：“一国两制”就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港 、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，享有高度自治权。 ●学生学习调控 1.教师引导学生认真思考，基于教材65页找准“一国两制”提出的时间、人物、出发点及含义。 2.教师在学生归纳出“一国两制”的基本信息后，引导学生掌握“一国两制”指的是一个国家两种制度，“一国”代表中华人民共和国，“两制”代表在国家主体地区实行社会主义制度，在港澳台地区实行资本主义制度。 【教师活动】 课件出示“一国两制”的结构分析，引导学生阅读教材65页快速找出实行“一国两制”的意义。 【学生活动】 学生阅读教材自主找出实行“一国两制”的意义，在全班进行交流。 ●学习结果预测 实行“一国两制”的意义： 1.“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。（地位） 2.“一国两制”构想的提出，为香港和澳门回归祖国开辟了途径。 【教师引言和板书】 1.香港、澳门究竟怎样回归祖国，回归时间又是何时，请同学们阅读教材66页归纳香港回归的过程。 2.教师板书：回家之路——港澳回归 【教师活动】 PPT出示香港回归过程的三幅图片，引导学生阅读教材66页并根据图片，归纳香港回归的过程。 【学生活动】 学生通过图片结合教材66页自主归纳香港回归的过程，并在班内进行分享。 ●学习结果预测 香港回归的过程： 1.1982年9月24日，邓小平和撒切尔夫人在人民大会堂就解决香港问题举行会谈。 2.1984年12月19日，中英两国政府《关于香港问题的联合声明》在北京签署。 3.1997年7月1日，中英香港交接仪式，香港正式回归！ ●学生学习调控 教师引导学生认识三幅图片，并强调香港正式回归祖国是在1997年7月1日，使学生明确香港回归时间，培养学生时空观念。 【教师引言】 在中英谈判时，面对英国一些无理的要求，邓小平同志提到“香港问题是主权问题，是不容谈判的”，1990年邓小平同志曾表示希望自己能活到1997年，到香港这一片属于自己的土地上去看一看，但遗憾的是邓小平同志却没能等到这一天，没能见证这一神圣的时刻，现在让我们一起来见证这一神圣的时刻——香港回归仪式。 【学生活动】 学生认真观看《香港回归仪式》。 ●学生学习调控 课件出示《香港回归仪式》，让学生认真观看，培养学生的家国情怀。 【教师活动】 香港于1997年7月1日正式回归祖国，澳门又是何时回归呢？请同学们阅读教材66页、67页结合PPT上的两幅图片归纳澳门回归的过程。 【学生活动】 学生自主根据教材并结合图片归纳澳门回归的过程，思考结束后全班进行交流。 ●学习结果预测 澳门回归的过程： 1.1987年4月，中国政府和葡萄牙在北京签署《中葡关于澳门问题的联合声明》。 2.1999年12月20日，中葡两国政府在澳门举行澳门交接仪式，澳门正式回归，设立澳门特别行政区。 ●学生学习调控 教师在学生分享澳门回归的过程时，引导学生明确澳门正式回归时间是1999年12月20日。 教学活动3：思考并讨论港澳回归的意义（教学目标3、教学目标4） 【教师活动】 课件出示三则材料，小组根据三则材料思考并讨论港澳回归的意义。 学习要求：学生独立思考分析；然后小组内讨论交流；最后每一小组选派一名代表说出本小组的想法。 【学生活动】 学生对此问题独立思考和分析材料后，然后小组交流讨论，最后每一小组选派一名代表进行全班交流。 ●学习结果预测 港澳回归的意义： 1.标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出重要一步。 2.为解决台湾问题，实现祖国完全统一提供了成功的范例。 3.为国际上解决类似问题提供了借鉴。 教学活动4：结合教材67页材料研读，总结港澳回归的原因（教学目标3） 【教师活动】 课件出示教材67页材料研读内容，引导根据材料学生找出香港澳门顺利回归的原因。 【学生活动】 阅读材料并回想中国的历史，在教师的引导下总结香港澳门顺利回归的原因。 【教师引言和板书】 1.1995年世界著名杂志《财富》中提到“香港在回归后会丧失国际商贸和金融中心的地位，英文会被中文取代，商界会撤离香港，贪污蔓延”，但事实如此么？ 2.教师板书：回家之后——繁荣稳定 教学活动5：结合教材67页68页，归纳香港、澳门回归后保持长期繁荣和稳定措施及意义（教学目标1） 【教师活动】 课件呈现有关香港、澳门回归后保持长期繁荣和稳定措施及意义的表格，引导学生阅读教材67页、68页完成表格。 1.方针： 2.措施及意义： 措施 意义 2003 年,内地与港澳分别签署关于建立更紧密经贸关系的安排,逐步开放内地居民个人赴港澳游。 进入新时代,中央政府全面准确推进“一国两制”实践,依照宪法和基本法有效实施对特别行政区的全面管治权,落实“爱国者治港”“爱国者治澳”原则,维护国家主权、安全和发展利益。面对香港局势动荡变化，2020 年,全国人大常委会通过《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》。 中央政府深化内地和港澳地区交流合作,深入推进粤港澳大湾区建设,支持香港、澳门发展经济、改善民生。 【学生活动】 学生根据表格仔细阅读教材67页和68页，完成表格并在班内交流、补充。 ●学习结果预测 1.方针：“一国两制”、“港人治港”“澳人治澳”、高度自治方针 2.措施及意义： 措施 意义 2003 年,内地与港澳分别签署关于建立更紧密经贸关系的安排,逐步开放内地居民个人赴港澳游。 强化了内地与港澳之间的经贸人文纽带,实现了两地互利共赢。 进入新时代,中央政府全面准确推进“一国两制”实践,依照宪法和基本法有效实施对特别行政区的全面管治权,落实“爱国者治港”“爱国者治澳”原则,维护国家主权、安全和发展利益。面对香港局势动荡变化，2020 年,全国人大常委会通过《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》。 推动香港进入由乱到治走向由治及兴的新阶段。 中央政府深化内地和港澳地区交流合作,深入推进粤港澳大湾区建设,支持香港、澳门发展经济、改善民生。 香港经济保持较快增长,国际金融、航运、贸易中心地位不断巩固。澳门经济发展水平居全球前列,社会事业迈上新台阶。香港、澳门呈现与内地优势互补、合作共赢、共同发展的良好局面。 ●学生学习调控 1.教师引导学生认真完成表格，找准关于香港、澳门回归后保持长期繁荣和稳定的措施及意义。 2.课件出示《香港回归25周年的首次瞬间》及2007年世界著名杂志《财富》刊登的《哎哟，香港根本死不了》文章，让学生感受香港回归后仍保持长期繁荣稳定的局面，感受“一国两制”方针的正确，培养学生强烈的自豪感。 【教师引言】 如今香港、澳门的发展表明邓小平同志提出的“一国两制”方针是正确的，是符合中国国情的，是能够促进香港和澳门繁荣发展的，相信在不久的将来台湾也终将回到祖国母亲的怀抱。 （三）学习梳理、当堂检验（教学目标1、2、3） 【教师活动】 课件出示两道题： 1.“一国两制”构想是原则性与灵活性的高度统一，是中国传统政治智慧的一次天才式创造。首次成功运用“一国两制”构想解决的历史问题是( ) A.西藏问题 B.香港问题 C.澳门问题 D.台湾问题 2.建言献策：请你为“香港、澳门如何发展得越来越好”提出建议。 学习要求：学生独立思考分析；然后小组内讨论交流；最后每一小组选派一名代表说出本小组的想法。 【学生活动】学生对两个问题独立思考后，小组交流讨论，最后每一小组选派一名代表进行全班交流。 ●学习结果预测 1.“一国两制”构想是原则性与灵活性的高度统一，是中国传统政治智慧的一次天才式创造。首次成功运用“一国两制”构想解决的历史问题是( B ) A.西藏问题 B.香港问题 C.澳门问题 D.台湾问题 2.建言献策： ①支持统一、反对分裂； ②必须全面准确贯彻“一国两制”的方针； ③健全法制建设，促进港澳繁荣； ④重视科技创新，注重培养人才； ⑤加强与祖国内地以及其他国家和地区之间的经济文化交流。 （四）布置作业 1、基础训练题（必做）：教材P68课后活动第1题 阅读材料，回答问题。 你可知“MACAU”，不是我真姓，我离开你太久了，母亲，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。……三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名……母亲! (1)歌词中的“MACAU”是指什么地方?“母亲”又是指什么? (2)“MACAU”是在什么时候回到“母亲”怀抱的?它的回归得益于什么方针? (3)请结合相关史实，谈谈这一方针对推进祖国统一大业所起的巨大作用。 2、能力提升题（选做）： 请你以“香港、澳门回归祖国”为主题做一次手抄报。 十二、板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$