4.1人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 4.1.1 认识与实践 哲学基本理论(第1课) 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物主义认识论（第4课） 唯物辩证法（第3课） 社会历史观（第5课） 人生观、价值观（第6课） 辩证唯物论（第2课） 文化 （第三单元） 继承优秀传统文化（第7课） ——不忘本来 吸收外来有益文化（第8课） ——吸收外来 发展中国特色社会主义文化（第9课） ——面向未来 《哲学与文化》知识结构 知识梳理 一、认识 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 主体 人类特有≠动物 性质 积极的 （≠被动的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 认识与意识的区别 本质上是一样的，但意识属于唯物论的范畴，认识属于认识论的范畴，意识与物质相对应，认识与实践相对应. 判断： ①认识是人类特有的。（√） ②认识是主体对客体的正确反映。（×） 知识梳理 一、认识 2.认识的阶段：感性认识和理性认识是人们对客观实际的两种不同水平的反映，也是认识过程的两个不同阶段 内涵：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 形式：包括感觉、知觉和表象三种形式 阶段：感性认识是认识的初级阶段 特点：直接性，具体性 感性认识 知识梳理 一、认识 2.认识的阶段：感性认识和理性认识是人们对客观实际的两种不同水平的反映，也是认识过程的两个不同阶段 内涵：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：包括概念、判断和推理三种形式 阶段：理性认识是认识的高级阶段 特点：间接性，抽象性 理性认识 ※注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性 知识梳理 一、认识 二者关系：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段； 感性认识有待于发展、深化为理性认识, 理性认识依赖于感性认识, 二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系 感性认识 理性认识 待于发展、深化 依赖于 实践 认识过程的两大飞跃 知识梳理 二、实践 1.实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体 人类 不是纯主观的思维活动、认识活动。思考、辩论、认识、言论等都不是实践 对象 自然界 人类社会 实践有三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。 知识梳理 二、实践 工人做工、农民种地等劳动 革命、改革、完善国家制度、政策、法律等 航天、疫苗研发、科考、技术创新、发明等 ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动 2.实践的形式： （最基本的实践活动） 1.下列活动中哪些属于实践活动？ 生产实践 变革社会的实践 科学实验活动 2.这些实践活动分属于哪种实践方式？ 1、大猩猩用树枝钩食白蚁 2、“争论克隆人” 3、农民种地、工人生产 4、开展环境友好型社会建设 5、科学家绘制人类基因组图谱 6、学生认真学习 3.实践的特点 二、实践 知识梳理 ①实践具有客观物质性 受客观事物及其运动规律的制约 都是客观的 这些客观物质相互作用的过程 就是实践活动的过程 及其结果 实践具有客观物质性 3.实践的特点 二、实践 知识梳理 ②实践具有主观能动性 A.实践是人有目的、有意识的活动,人将在实践中形成的认识用于指导实践。 C.在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 B.在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； 3.实践的特点 二、实践 知识梳理 ③实践是社会历史性活动 A.社会性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的. 在不同的历史阶段，实践的内容、形式、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 B.历史性 特点 区别 解读 关键词 客观物质性 主观能动性 社会历史性 联系 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象” “手段”“结果” 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上坚持了辩证法。 强调实践是人有目的，有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划” “方案” “规划” 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异; 强调“合作”，受横向因素的影响-社会性强调历史过程，受纵向因素的影响一历史性 三个特点是相互联系不可分割的。三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 二、实践的特点 知识梳理 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 4.1.2 实践是认识的基础 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 ·从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示? ·结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。 二、实践是认识的基础 知识梳理 实践是认识的来源 二、实践是认识的基础 知识梳理 1.实践是认识的来源 注意：认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 直接经验——通过实践获得 间接经验——通过学习知识或从别人那里获得（别人实践获得的认识） 实践是认识唯一来源 ※注意：区别认识的来源和途径 二、实践是认识的基础 知识梳理 1.实践是认识的动力 实践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 结论 实践是认识发展的动力 认实践不断推动人类认识的发展 二、实践是认识的基础 知识梳理 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 1.认识本身不能回答（个人认识、权威观点、多数人的意见） 2.客观事物自身也不能回答 3.实践是主观见之于客观的物质性活动 4.实践是沟通意识与物质（主观与客观的）的唯一桥梁 二、实践是认识的基础 知识梳理 4.实践是认识的目的 精通的目的全在于应用。 ——毛泽东 哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。 ——马克思 实践 认识 实践 产生 指导 注意：认识有正确错误之分。正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 实践是认识的来源强调的是认识从哪里来； 实践是认识发展的动力强调的是实践推动认识不断深化发展； 实践是检验认识真理性的唯一标准强调的是实践能检验认识正确与否； 实践是认识的目的强调的是认识要回到实践，服务于实践。 二、实践是认识的基础 知识梳理 区分：实践是认识的基础的四个表现 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 5、不入虎穴，焉得虎子。 6、学以致用 7、真金不怕火炼 8、如同耕地不播种，终无所获。 9、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 10、书到用时方恨少 目的 检验标准 来 源 动 力 来 源 目 的 检验标准 目的 检验标准 动 力 二、实践是认识的基础 知识梳理 【原理】 ①实践决定认识（实践是认识的基础）。 实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的促进作用；错误的认识对实践起阻碍作用。 【方法论】 ①要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ②要求我们树立正确的认识，用科学理论指导实践，做到理论与实践的具体的历史的统一。 二、实践是认识的基础 知识梳理 【实践与认识的辩证关系原理】 实践与认识的辩证关系 认识 实践 含义 两个阶段 含义 基本形式 特点 实践是认识的基础 认识对实践具有反作用 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 人的认识从何而来 本框小结 1.(2021·山东高考)“外师造化,中得心源”是唐代画家张璨所提出的艺术创作理论,是中国绘画美学的纲领性命题，造化”就是生生不息的万物一体的世界,亦即中国美学说的“自然”，“心源”是说“心”为照亮美的光之源,没有美的心灵,就不能照亮世界万物的本真之美。中国绘画美学纲领性命题中蕴含的哲学智慧是 A.认识要以客观事物为对象 B.物质和意识是相互依存、相互作用的 C.认识是主体和客体相互作用的过程和结果 D.意识是自然界自身发展中产生的“地球上最美的花朵” C 随堂练习 2.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　) A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含 B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系 C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式 D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段 A 随堂练习 3.从国内到国外再回国内,经过8300多个日日夜夜的孜孜以求,河南药学家、河南师范大学校长常俊标和他的团队捧出了四种具有自主知识产权的原研药一治疗艾滋病、脑梗、肝癌和丙肝的药。这体现了实践 ①是按照主观的内在本性改造世界 ②是种直接现实性活动 ③是客观见之于主观的能动性活动 ④具有社会历史性的特点 A.③④ B.①② C.①③ D.②④ D 随堂练习 4.“你与理想之间的距离，只差迈出行动的第一步而已。” 这表明实践是一种 A.社会历史性活动 B.直接现实性活动 C.客观物质性活动 D.主观认识性活动 B 5.我国航天事业的发展,得益于30多年来改革开放带来的经济腾飞,得益于社会主义制度可以集中力量办大事的优势,当然也离不开国际交流与合作。这说明,实践具有 A.客观物质性 B.主观能动性 C.社会历史性 D.客观实在性 C 随堂练习 上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食(药)用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫园、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类? ①实践是认识的来源，林占熺实地考察，立足贫困地区现状，萌生出“以草代木"的想法，研发菌草技术。②实践是认识发展的动力，林占历经多次实验和多次失败，在实践、认识的循环往复里不断发展、完善菌草技术。 ③实践是认识的目的，菌草技带领人民脱贫致富。 ④实践是检验认识真理性的唯一标准，菌草技术在术的应用，在多个领域产生了巨大的生态和经济效益，实践中得到了经验，得以被推广到全世界，助力“一带一路”建设，造福全人类。 $$