口算除法 （教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《口算除法（二）》教学设计    一、教学内容  人教版小学数学三年级下册第12页的例2、例3及“做一做”。  二、教材分析  本部分共2个例题，在学生已经掌握一位数除整十、整百、整千的数的口算基础上，继续学习一位数除几百几十的数和一位数除几十几的数的口算除法。  教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除几百几十的数的除法转化为表内除法，为接下来的笔算除法做铺垫。  三、教学目标  （一）知识与技能：让学生经历一位数除整十，整百，整千的口算过程，自主探索口算方法。 （二）过程与方法：引导学生独立思考合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。 （三）培养学生的内推能力和应用数学的兴趣。 四、教学重难点  教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。  教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。  五、教学准备  多媒体课件，卡纸，奖品等。  六、教学过程  （一）复习导入，调动兴趣  出示游戏：面包小屋 商店里运来了一批面包，同学们可以把这些面包放到合适的位置上吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法） 【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。  （二）小组合作，探究新知  1.出示例2:3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ 探索120÷3的口算方法。（出示例2）  找关键词：平均，复习平均的含义。 （1）认真审题，独立学习。  师：为什么是40呢？你们是怎样计算的？ 想一想：边看书，边思考计算过程  （2）小老师（学生）汇报交流、耐心倾听。  师：谁来说一说你是怎样算的？  预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷3＝4  120÷3＝40（生汇报师演示）  预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 12÷3＝4  120÷3＝40  （3） 数形结合，加深理解。 白板出示：分彩纸的动画 ，加深学生的理解。 （4） 算法优化，理清算理。  可以把120看成12个十。 12个十除以3是4个十,就是40。 【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上白板直观演示，更加深了学生对算理的理解。  2、 出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 探索66÷3的口算方法。（出示例3） （1）认真读题，提取信息。 师：现在不是整十、整百的数，你们还会算吗？ （2） 小组合作，探究交流。 想一想：结果是多少？说一下为什么？ 预设1：结果是22，66可以看作6个十和6个。先把6个十平均分成3份，每份是2个十，再把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再合起来20＋2=22，就是22。  分步算式：60÷3=20  6÷3=2  20+2=22 （出示） 预设2：十位上的6÷3=2 ，十位写2，个位上的6÷3=2 ，个位写2，结果就是22。 （3）数形结合，加深理解。 白板出示：分彩纸的动画 ，加深学生的理解。 【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过小组讨论，说出口算步骤，让学生充分理解算理。为了降低难度，教师白板出示分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。 3、  出示巩固题目：96÷3＝ 46÷2＝ 男女对战，代表发言。 预设：男生：结果是32 女生：结果是23 【设计意图】通过练习让学生加深对口算算理算法理解和掌握。 （3） 随堂测试，及时反馈 比一比，算一算。 36÷3= 77÷7= 68÷2= 93÷3= 【设计意图】检验学生的学习成果。  （四）全课总结，畅谈收获  通过本节课的学习，你有什么收获呢？  学科网（北京）股份有限公司 $$