4.2 11 - 20各数的认识（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《11 - 20 各数的认识》 一、教学目标 使学生能正确地数出 11 - 20 之间物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。 通过操作、观察等活动，让学生初步认识 “十位”“个位”，理解数位的概念。 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，体会数与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识 11 - 20 各数，理解数的组成和数位的意义。 掌握 20 以内数的顺序和大小。 （二）教学难点 建立数位概念，理解 11 - 20 各数的组成。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合。 四、教学过程 （一）情境导入 展示主题图：小朋友们，今天我们一起来看看这幅美丽的画面。（展示课本中关于 11 - 20 各数相关的主题图，如运动会上的人数、小棒摆放等情境） 引导观察：同学们，你们在图中看到了什么？可以和同桌说一说。（设计意图：通过生动的主题图，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中感受数学与生活的联系，自然地引入新课。） （二）探究新知 数 11 - 20 各数 引导数小棒：老师这里有一些小棒，我们一起来数一数。（教师拿出 10 根小棒捆成一捆，再添上 1 根，让学生数一共有多少根） 提问：这是多少根小棒呀？（学生回答 11 根）那 11 里面有几个十和几个一呢？（设计意图：通过数小棒的操作活动，让学生直观地感受 11 的组成，为后续认识其他数的组成做铺垫。） 学生操作：请同学们拿出小棒，自己摆一摆 12、13、14 等数，边摆边说这些数是由几个十和几个一组成的。（同桌之间互相交流） 认识数位 讲解：同学们，我们刚才把 10 根小棒捆成了一捆，这一捆小棒在数学上就代表一个十。（教师在黑板上画出数位 “十位”，并在十位下写 1）那旁边的这 1 根小棒就代表 1 个一。（在黑板上画出数位 “个位”，并在个位下写 1）所以 11 这个数就是由十位上的 1 和个位上的 1 组成的。 练习巩固：老师说数，同学们用小棒摆一摆，并说一说这个数在数位上是怎么表示的。比如 15，学生摆 1 捆小棒和 5 根小棒，说十位上是 1 表示 1 个十，个位上是 5 表示 5 个一。（设计意图：通过直观的小棒操作和讲解，让学生初步认识数位，理解数的组成与数位的关系。） 数的顺序和大小 出示直尺图：（在黑板上画出标有 0 - 20 的直尺图）同学们，我们一起来看看这把直尺上的数。你们能按顺序读一读这些数吗？（引导学生从前往后读，再从后往前读） 比较大小：在这些数中，12 和 14 谁大谁小呢？你是怎么知道的？（让学生根据数的顺序或者数的组成来比较大小，如 12 是 1 个十和 2 个一，14 是 1 个十和 4 个一，4 个一大于 2 个一，所以 14 大于 12）（设计意图：利用直尺图帮助学生直观地认识 20 以内数的顺序，通过比较大小的活动，加深学生对这些数的理解。） （三）课堂小结 提问回顾：同学们，今天我们学习了 11 - 20 各数，谁能说一说你都学到了什么？（引导学生回顾数的组成、数位、数的顺序和大小等知识点） 总结强调：我们认识了 11 - 20 这些数，知道了它们是由几个十和几个一组成的，还认识了十位和个位这两个数位，也学会了比较这些数的大小。希望同学们在生活中能发现更多的数学知识。（设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，强化记忆。） 五、教学反思 在《11 - 20 各数的认识》这堂课的教学过程中，我通过多种教学方法和活动，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。 在情境导入环节，利用主题图成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但在实际教学中，发现部分学生过于关注图中的情境元素，而忽略了数的信息，在今后教学中可以引导学生更有针对性地观察。 在探究新知环节，通过小棒操作让学生理解数的组成和数位概念，这种直观教学法效果较好。大部分学生能积极参与操作活动，并且能在操作中体会数的含义。然而，在从操作到抽象概念的过渡过程中，仍有少数学生理解困难，比如对于数位概念的理解不够清晰。在后续教学中，需要更加注重引导这部分学生，通过多次举例、对比等方式帮助他们理解。 巩固练习环节，练习题的设计有层次，从基础的课本练习到有趣的猜数游戏，学生参与度较高。但在练习过程中，发现部分学生在数的大小比较中，对于根据数的组成来比较的方法运用不够熟练，需要在今后的练习中加强指导和强化训练。 总体而言，这堂课基本达到了教学目标，但在教学细节和对个别学生的关注上还有待改进，在今后的教学中我会不断优化教学设计，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$