11 牛郎织女（二）教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

11牛郎织女（二） 教材分析 《牛郎织女》（二）中王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年农历七月初七两人才能鹊桥相会。故事情节曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了以王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，本文学习的重点是掌握主要情节、把握人物形象、学会情境表达。 教学建议 1．上课开始，应从检查复习入手，让学生讲一讲上一课的故事情节。一是为了了解学情，二是可以引发阅读本课的兴趣。然后，按本课“阅读提示”中提出的“了解牛郎织女故事的结局”的要求，认真读课文。想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样？王母娘娘得知此事后是怎样惩罚织女的？织女被抓走后又会发生什么？ 2．把前后两课的内容情节连在一起，给《牛郎织女》的故事绘制连环画。这一环节要面向全体学生，扎实地进行。先小组合作练习，互相提示补充，检查督促。再请几位学生在全班讲，讲后进行评议，看讲的内容是否完整，是否生动有趣。 教学目标 1．学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2．能用较快的速度默读课文，了解牛郎织女的结局。 3．给《牛郎织女》的故事绘制连环画，每幅图配上文字。 重点难点 重点：能用较快的速度默读课文，了解牛郎织女的结局。 难点：给《牛郎织女》的故事绘制连环画，每幅图配上文字。 教法学法 教法：情境教学法。 学法：自读自悟，合作探究。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 建议1课时。 教学设计 一、谈话激趣 读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习《牛郎织女》的第二部分。〔板书课题：牛郎织女（二），齐读课题。］ 二、初读课文，自学生字词 1．自由读课文，要求把课文读正确、读流利。不认识的字借助拼音多读几遍。 2．检查生字学习情况。 课件出示生字词指名学生认读、小组比赛读、齐读。 生字：俭皇偎衰珊瑚礁筐拗 组词：节俭 富丽堂皇 偎在 衰老 珊瑚礁两个筐 拗不过 三、自学课文，体会感情 1．快速默读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样？王母娘娘得知此事后是怎样惩罚织女的？织女被抓走后又会发生什么？ 2．交流反馈。 （1）牛郎和织女结婚后生活得怎样？ 牛郎和织女结婚后过着男耕女织的生活，两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。他们还生了一双儿女。 （2）王母娘娘得知此事后是怎样惩罚织女的？ 王母娘娘得知此事后发誓要给织女顶厉害的惩罚。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，知道了织女在牛郎家里跟牛郎做了夫妻，王母娘娘亲自来牛郎家抓织女。 （3）织女被抓走后又发生了什么？ 织女被抓走后，牛郎披上老牛的牛皮，带着儿女飞上天追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年农历七月初七两人才能鹊桥相会。 3．你们喜欢这则故事吗？为什么？ 喜欢，因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样 一个悠久的传说。 4．请你读读最后一个自然段，想想为什么人们会有这样的说法。 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也想过上美好生活的愿望。 四、绘制连环画 联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图配什么文字。 1．学生在小组内交流，教师巡视指导。 2．学生各自绘制连环画，教师巡视指导。 3．展示作品。 如： 图片一（哥嫂赶牛郎出家门图片）：很久很久以前，有个放牛的后生叫牛郎，他很小就没有了父母，跟着哥嫂过活。但哥嫂经常虐待他。他被迫和哥嫂分了家，靠一头老牛自耕自食。 图片二（牛郎和老牛亲密相处的图片）：从此以后，牛郎就和这头老牛相依为命。闲下来时，就把心里话和老牛说说，老牛好像能听懂似的，和牛郎同喜同悲。 图片三（老牛和牛郎说话图片）：这头老牛很通灵性，有一天竟然开口说话了。他告诉牛郎，天上的仙女们要下凡间游玩戏水，让牛郎到湖边去拿一个仙女的衣服，这个仙女就是牛郎的妻子。 图片四（牛郎在湖边拿走织女粉红色纱衣的图片）；牛郎悄悄来到湖边，看到好些仙女在湖里戏水，他在草地上找到一件粉红色纱衣，并且拿走了这件衣服。这个仙女就留了下来。她叫织女。 图片五（牛郎织女在湖边聊天的图片）：牛郎对织女说了自己的情况，织女既同情又爱惜，把自己的情形也告诉了他。 图片六（牛郎耕田，织女织布图片）：因为他们情 投意合，不久，牛郎和织女就结了婚，过着男耕女织的生活。 图片七（牛郎一家四口幸福美满的图片）：后来，他们生了一儿一女两个孩子，在一起过得十分美满幸福。 图片八（老牛死了，牛郎伤心地抱着老牛的图片）：有一天，老牛把牛郎叫到跟前，告诉他，自己要不行了，等自己死后，让牛郎把牛皮剥下来收好，以后如果有紧急的事就披上牛皮。牛郎织女非常伤心地埋葬了老牛，留下了牛皮。 图片九（王母娘娘和天兵天将抓织女图片）：几年后，王母娘娘派天兵天将查出织女下落，王母娘娘亲自来牛郎家里抓织女。 图片十（牛郎披着牛皮，挑着一双儿女追赶织女图片）：闻讯赶来的牛郎，记起老牛的话，急忙用两个筐挑起孩子，披上牛皮，就飞到空中，去追织女去了。 图片十一（王母娘娘用玉簪划出一条天河图片）：眼看要追上了，王母娘娘从头上拔下一根玉簪，往背后一划，就出现了一条波涛汹涌的天河，将他们隔在河的两边。 图片十二（牛郎和织女天河两边遥遥相望图片）：从此以后，牛郎织女就在河的两岸，隔河相望，泪眼不干。 图片十三（喜鹊搭桥图片）：他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。 图片十四（牛郎织女鹊桥相会图片）：王母娘娘拗不过织女，只好允许牛郎织女每年农历七月初七在鹊桥上会面一次。之后，每年的农历七月初七，牛郎织女都会鹊桥相会了。 五、课堂小结 牛郎织女这个民间故事，赞美了牛郎织女勤劳节俭的品格和敢于追求美好生活的精神，寄托着人民群众也想过上美好生活的愿望。我国民间故事有很多，老师向同学们推荐一本书-《中国民间故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的民间故事讲给同学听。 六、课时作业 1．在括号里填上适当的量词。 三（ ）年头 一（）男孩一（ ）筐 一（ ）牛皮 一（ ）天河 一（ ）面 2．在括号里填上适当的词。 ( ）的惩罚 （ ）的天河 ( ）地听着 （ ）地说话 3． 课内阅读。 一天，牛郎去喂牛，那头（衰 蓑）老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪：“我快不行了，不能帮你们下地干活了······我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮······”老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。 （1）选出括号里正确的生字，用“✓”标出来。 （2）用一句话概括这一段话的意思。 （3）读了这一段话，你会联想到什么情景？ 教学反思 《牛郎织女》（二）中王母娘娘发现了织女嫁人，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年农历七月初七两人才能鹊桥相会。故事情节曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了以王母娘娘为代表的专制、残暴的封建统治。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，本文学习的重点是掌握主要情节、把握人物形象、学会情境表达。 课程开始，从检查复习入手，让学生讲一讲上节课的故事情节。检查的目的一是为了了解学情，二是引发学生阅读本课的兴趣。然后，按本课“阅读提示”中提出的“了解牛郎织女故事的结局”的要求，认真读课文。想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样？ 王母娘娘得知此事后是怎样惩罚织女的？织女被抓走后又会发生什么？ 把前后两课的内容情节连在一起，给《牛郎织女》的故事绘制连环画，并给每幅图画配上文字。这一环节要面向全体学生，扎实地进行。先小组合作练习，互相提示补充，互相检查督促。再请几位学生在全班讲，讲后进行评议，看讲的内容是否完整，是否生动有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$