10牛郎织女（一）（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

10牛郎织女（一） 教材分析 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，带有神话色彩，由叶圣陶整理。《牛郎织女》（一）讲述了穷苦的庄稼人牛郎被哥哥嫂子赶出家门，在老牛的帮助下遇到偷偷下凡游玩的织女并与之相爱、结合在一起的故事。故事曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，本文的学习重点是掌握主要情节、把握人物形象、学会情境表达。 教学建议 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，带有神话色彩，由叶圣陶整理。课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现： 1．人文之“文”，即强调用语文课程特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展深化学生的精神领域。具体地讲，就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。 2．追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严，精心呵护、培养学生的独立思考精神。强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性。在教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。 3．《牛郎织女》（一）在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》（一）的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本，也就是引领学生紧扣教材提供的文本，通过复述故事这一形式的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。 教学目标 1．会认“嫂、恳”等11个生字，认识多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字。正确读写“嫂子、剩饭、床铺”等词语。 2．默读课文，了解牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，把握故事的主要内容。 3．发挥想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并表演出来。 重点难点 默读课文，了解牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，把握故事的主要内容。 教法学法 教法：讲授法、朗读感悟法。 学法：自读自悟、合作探究法。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 建议2课时。 教学设计 第一课时 课时目标 1．会认“嫂、恳”等11个生字，认识多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字。正确读写“嫂子、剩饭、床铺”等词语。 2．默读课文，了解课文大意。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗较亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习由叶圣陶整理的民间故事《牛郎织女》的第一部分，板书课题：牛郎织女（一）（齐读课题） 2．简介整理人：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作有童话集《稻草人》和长篇小说《倪焕之》等。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，自学生字词，联系上下文理解词语。 2．检查预习情况。 （1）出示生字词，生读。 生字：嫂恳筛歹罕梭监狱酿瞌落婚词语：嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子结婚 相依为命 là（丢三落四）luò（角落）多音字：落luō（大大落落）lào（莲花落） （2）词语解释。用联系上下文的方法进行理解。 一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。 相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。 三、理清文章脉络，理解文意 1．请选择自己最喜欢的方式读全文，了解故事的主要内容。 2．学生汇报。 《牛郎织女》（一）这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌，与一头老牛相依为命，后来在老牛的指引下，认识了下凡的织女，两人结为夫妻的故事。 3．再读课文，提出想要解决的问题。 如： 牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 长大后，他又是怎样生活的呢？ 牛郎和老牛是怎么相处的？ 牛郎是怎样和织女走到一起的？ 四、指导写字 1．出示要写的生字：“郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、溜、婚、辈、挨”。学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生字的方法。 2．小组反馈。 （1）熟字加偏旁识记生字：爹、嫂、辆、纱、溜、婚、辈 （2）比较识字法：郎一朗 歹一夕 妻一姜托-宅 挨一唉 3．指名学生认读，给生字组词。 如：新郎 爹妈 嫂子 车辆 好歹 稀罕纱裙 妻子 一趟 托付 溜走 结婚 一辈子 挨着 4．老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词。 5．教师边范写边指导，学生书空。 重点指导 “挨”字是左右结构，右边下面是“矢”，不要写成“失”了。 6．学生练习写字，教师巡视指导。 7．展示作品，集体评议 五、课堂小结 同学们，这节课我们通过初读课文，了解了课文大意，学习了本课的生字词，还把生字写得工整漂亮。下节课，我们继续学习《牛郎织女（一）》，一起解决我们提出的问题。 六、课时作业 1．读拼音，写词语。 sǎo zi chuáng pù qīn mì( ) ( )( 、 qī zi xī han xiāng yī wéi mìng ( )() ( ) 2．写出下列词语的近义词。 惩罚-（ ）亲密-（ ）独占-（ )周到-（ ）渐渐-（ ）稀罕-（) 3． 读一读下面的词语，再抄写一遍。 嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子 结婚 相依为命 第二课时 课时目标 1．默读课文，了解牛郎和老牛是怎么相处的，牛郎和织女是怎么认识的，把握故事的主要内容。 2．发挥想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并表演出来。 教学过程 一、复习导入 1．听写词语：嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子结婚 相依为命 2．上节课我们通过初读课文，了解了课文大意，提出了想要解决的问题。这节课，我们继续学习《牛郎织女》（一），一起解决我们提出的问题。 二、品读感悟，深入探究 （一）请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学 （二）小组内交流 （三）全班汇报 1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚······牛郎的童年是与牛在一起度过的。 2．牛郎和老牛是怎么相处的？ 课件出示：牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ （1）牛郎和牛相处的情景，让你想到哪些四字词语？ 相依为命，亲密无间。 （2）从牛郎对那头牛照看得很周到，你体会到了什么？ 从中体会到牛郎的善良和勤劳。 3．长大后，他又是怎样生活的呢？ 长大后哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家，牛郎勇敢地离开了家，与老牛共同努力劳动，有了一间草房，一块地，并安了家。 老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。如：没有吃的，没有住的地方） 老师追问：从中你懂得了什么？ 幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。 4．牛郎是怎样和织女走到一起的？ 老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。织女同情牛郎悲惨的遭遇，牛郎离开家追求新生活的勇敢和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，织女对牛郎产生了爱慕之情。织女是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，王母娘娘只让她干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 三、拓展延伸 课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 （一）发挥想象把上面的情节说得更具体 1．小组内交流。 2．每个小组选说得好的同学在全班交流。 如： 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。有一天牛郎告诉老牛说：“老牛，我每天去集市卖柴，看到人家夫妻出双入对，我好羡慕，我一个人孤苦伶仃，好想有个伴啊！老牛，你要是能陪我说说话就好了。” 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。织女小声地对其他仙女说：“姐妹们，王母娘娘不是最爱喝葡萄酒吗？不如我们把千年酿的葡萄酒献给王母娘娘喝，趁她喝醉的时候，我们就偷偷地溜出去，去人间看看吧！”众仙女们小声地说：“好！这个主意妙极了！就这样办。”那天下午，众仙女们把千年酿的葡萄酒献给王母娘娘喝，王母娘娘多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上就醒。仙女们见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间。 （二）和同学演一演 1．在小组内分角色演一演，教师巡视指导。 2．选演得好的小组在全班演一演。 3．师生评议。 四、课堂小结 1．同学们你喜欢牛郎和织女吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 2．学习了课文，请同学们谈谈自己的感受。 人们要敢于追求新生活，只有劳动才能创造幸福的生活。 5、 课时作业 1．按要求写句子。 （1）把下面的句子改为陈述句。 他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ （2）用加点的词写一句话。 她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。 2．选词填空。 相传 传说 流传 传来 （1）牛郎与织女的故事在民间（ ）开来。 （2）这里有一段美丽的（ ）。 （3）（ ）很久以前，这里是一片海洋。 （4）他接到北京（ ）的信息，立刻就走了。 3．按课文内容填空。 （1）古时候有个孩子，（）都死了，跟着哥哥（ ）过日子。哥哥（ ）待他很不好，叫他吃( ），穿（），夜里在（ ）里睡。 （2）牛郎照看那头牛挺（ ）。一来是牛跟他（ ）；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好（ ）它，怎么（ ）它呢？ （3）一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥（ ）想（）爹娘留下来的家产，把他看成（ ）。 （4）他们俩手拉着手，穿过（ ），翻过（ ），回到（ ）。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大（ ）的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮（ ）它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛（ ）地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子。” 教学反思 《牛郎织女》是我国古代著名民间故事之一，带有神话色彩，由叶圣陶整理。《牛郎织女》（一）讲述的是穷苦的庄稼人牛郎被哥哥嫂子赶出家门，在老牛的指点下遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起的故事。故事充满想象，情节曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，本文的学习重点是掌握主要情节、把握人物形象、学会情境表达。 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，学生通过自由读课文，提出了想要解决的问题：1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2．长大后，他又是怎样生活的呢？3．牛郎和老牛是怎么相处的？4．他是怎样和织女走到一起的？通过学习课文解决这几个问题，课文的重点就突破了。 通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤良淑德的精神。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发学生对价值观的正确判断，让学生树立正确的人生观。 在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的自我学习与教育能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$