专题17：意境、意象与画面描绘（讲义）-备战2025年中考语文一轮复习真题研究讲与练（山西专用）

备战2025年中考语文一轮复习（山西专用） 原卷版 专题17：意境、意象与画面描绘（讲义） 资料目录 一、考情分析 2 【课标要求】 2 【考查重点】 2 【主要题型】 2 【命题趋势】 2 二、知识引航 3 三、技法点拨 3 【备考策略】 3 【答题技巧】 6 四、题型精研 6 【真题再现】 6 【考点透视·考法探究】 6 五、探究新考法 8 1.变式一：跨学科 8 2.变式二：情境欣赏 8 六、分层训练 9 1.真题再现 9 2.模拟回顾 9 3.基础巩固 10 4.能力提升 11 5.变式练习·新考法探究 12 【课标要求】 《课标》中对古诗词意象鉴赏的要求是“结合内容，解读诗歌意象”。什么叫意象？“意”是指诗人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。 【考查重点】 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。 (2)意境 “意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。 由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。 【主要题型】 1. 本是描写了哪些景物，表达了什么情感？ 2. 诗歌使用了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景。 3. 本诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析？ 【命题趋势】 古诗词中的画面美、意境美不在于画面意境中的景色本身的美，而在于其画面意境是否与诗人所想表达的思想情感，达到了和谐、统一的（美的）境界。因此体会“和谐、统一”的风格境界才是体会画面、意境美的关键。 【备考策略】 考点一 ：意象意境 意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。 诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情一-“意”和客观的物象--“象”相互交融,相互渗透,相互统一.从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。 解题技巧： (1)意象特点分析类题目 解答此类题目，一般要从两个层面进行思考:一是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点。如对杨万里《野菊》中野菊形象进行分析，就要先把握外在特点，即生于野外、自有幽色、无人欣赏、不诚其香，然后体会其内在品格，即孤做高洁: (2)意象内涵概括类题目 解答此类题目，一是要对诗歌中常见意象的内涵有所了解，二是能够准确把握诗歌本身所表达的情感。二者结合，就能得出比较准确的答案: (3)意象作用分析类题目 解答此类题目，首先要具各下面几种意识:结构意识(结构上的作用)，内容意识(意象的内涵，全诗内容表达上的作用)，情感意识(对于诗人情感表达的作用)，表达意识(运用了什么表达手法，有何作用)。然后具体问题具体分析。 考点二 ：描述意境 描述诗歌的意境特点时一般用双音节词组合进行概括， 1．优美类： 宁静恬淡、清新明丽、清新幽美、清幽明净、恬淡闲适、和谐静谧、清幽脱俗、空灵高远、空灵蒙胧、艳丽优美、生机盎然、恬淡宁谧、优美迷人、华美壮丽 2．清冷类： 孤寂、萧条、萧瑟、荒凉、苍凉、清冷、凄凉、衰败、颓败、冷清、凄清、寥落、寂寥、悲凉、冷清凄凉、冷落寂寥、荒凉破败、衰败凄凉 、悲壮苍凉、惨烈悲壮 3．宏阔类： 雄浑、雄奇、辽阔、开阔、壮观、壮丽、瑰丽、恢弘、高远、深远、莽苍、苍莽、苍茫、雄奇阔大、雄浑壮丽、雄奇瑰丽、高远辽阔、壮阔恢弘、雄浑壮阔 考点三 ：分析形象 诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。 人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。 诗歌中的人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象。诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。 古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神(人物形象特点)。另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。 古诗中八类人物形象及其特征 ①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。 ②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。 ③隐士：寄情山水、归隐田园。 ④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。 ⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。 ⑥游子：友人送别、思念故乡。 ⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。 ⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。 意象作用: （一）、渲染气氛，营造意境。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。 （二）、寓情于景，情景交融。 在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。 （三）、借景抒情，为情铺垫。 情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流”。借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情；或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。 （四）、贯穿全诗，成为线索。 意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。 【答题技巧】 鉴赏诗歌的形象是古代诗词鉴赏中的一个重要内容。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情的景物，通常称为意象。 解题方法一：抓住意象 理解诗词意象，具体可从以下几点做起：一是探讨篇中重要意象在我国古代文化中被赋予的独特内涵。二是要结合该意象原物的形象、生活习性和作者此时的处境、心情展开想象和联想。三是要注意作家在作品物象中临时赋予的特殊象征和典型意义。四是要仔细分辨、掌握分寸，防止牵强附会和过分求深。 解题方法二：体味意境 诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，因此古诗词意境的创设主要有三种方法：①融情入景，②借景衬情，③托物言志。所以我们鉴赏古诗词时，一定要弄清楚： ①这首诗写了什么？什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？ ② 怎样写？用了什么手法来写这些物、景。 ③为什么这样写？运用这种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用。 【真题再现】 （2024·山西太原·三模）阅读下面诗歌，完成小题。 题农父庐舍 丘为 东风何时至？已绿湖上山。湖上春既早，田家日不闲。 沟塍①流水处，耒耜平芜间。薄暮饭牛罢，归来还闭关②。 注：①沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。②闭关：闭门谢客。 “东风何时至？已绿湖上山”与王安石的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字有异曲同工之妙，请你试作赏析。 【考点透视·考法探究】 描绘诗歌画面解题技巧 一、解题方法 我国古代早就形成了“诗是无形画，画是有形诗”的美学观点。从这个意义上说，画面描述其实是在理解诗词意思的基础上通过联想和想象的艺术再创造。这也是体会诗词意境的的必经之径。所以，画面描述有助于理解诗词的内容和情感，是诗词学习的重要方法。 在古诗词的学习中，将古诗词的画面准确地描述也是常见的题型。那么，我们怎样将古诗词中的画面描述出来呢？ 首先，要正确理解诗词，抓准诗词中的主要景物。 如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在描述画面前要知道，这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的。这两句诗写的是动景，前句写堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；后句写白鹭飞于青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽 嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的天空。这里不仅有色还有声，那婉转动听的鹂歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。 在阅读中，要分清诗词中写到了哪些景物，动态的有哪些，静态的有哪些，主要景物对诗词起到了怎样的作用，这些都值得我们去思考。 其次，要借助联想和想象，在忠实于原诗词的基础上进行再创作，语言力求优美，以丰富画面的意境。 怎样联想？既可以联想作者创作诗词时是怎样的心情，诗中的景物浸染了诗人怎样的情感，也可以结合自己的生活阅历，联想这些景物在平时看来是怎样的一种情景。 如何想象？补充诗词细节不失为一种行之有效的好方法。如“两个黄鹏鸣翠柳”，我们可以想象诗词这样的细节：这两只黄鹂的关系怎样？为什么鸣叫？怎样鸣叫？柳树长在什么地方？旁边还有些什么？然后根据这些思考将细节连缀成一幅完整的画面：清晨，晶莹的露珠在草丛中闪亮，两只黄鹂在柳树枝头跳来跳去，悠扬婉转的歌曲在柳树间穿越，忽然“吱”的一声，它们又跳上了另一个枝头。 另外，我们还可以抓住诗词中的一处景物大胆想象，重点描述。如对李清照《如梦令》中的“误入藕花深处”这一句进行想象。“藕花深处”是怎样的一种美景呢？你看：荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了，有的在微风中轻轻地舞动着。 应该注意的是，无论怎样描述画面，都应该立足于诗词的含意，不能脱离实际。 诗词的画面融合着作者的情感，描绘诗歌画面对于我们更进一步理解诗词的思想内容是非常有效的。 描绘诗中展现的图景画面，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，抓住诗中描写的主要形象(景物)，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美，不能是简单的翻译诗句。 二、解题步骤 第一步：找全景物，抓住特征。 词的下片以轻云小雨，天气的突变和旧游之地的突然发现为内容，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。情真、景真，笔调轻快。下片的景物还有：稀星、远山、曲径、小溪等。 第二步：合理想像，融入情感。 读诗，还要借助想像将诗句中所描绘画面全部展现出来，也就是既要有诗句中所提到的景物，也要写出通过合理想象的景物，当然这种想象一定要忠实于原诗的内容和情感。 第三步：生动描述，形象表达。 诗词往往语言优美，音节和谐，使人读了仿佛身临其境。为使描述更符合诗的意境，可以借助修辞等手法来，这当然要根据诗中所表达的情感的需要。 【变式练习】 1. 变式一：跨学科 下面这幅书画作品是小语为王维的《使至塞上》配的插图，请你说说图中两句诗描绘了一幅怎样的画面。 2. 变式二：情境鉴赏 在《游山西村》中，陆游以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。请你发挥想象，在下面画横线处描绘颔联所呈现的画面。 游山西村陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 颔联画面： 一.真题再现 （2024九年级上·山西临汾·期末）1．请赏读下面这幅书法作品，结合诗句，在下面空缺处补全句子。 诗句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （曹操《观沧海》）画面：你看， ；你看，天河里的灿烂群星，也好像是从大海中涌现出来。 二.模拟回顾 1．（2024·山西太原·三模）《渔家傲·秋思》塑造了一个巾帼英雄的形象，请你参考批注示例，完成下面的问题，为此诗做批注。 渔家傲·秋思【宋】范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 问题：词句“塞下秋来风景异”中的“异”表现在哪些方面？ 批注：“异”主要表现在雁去无留意、边声四起、城门早闭。 任务：这首词意境深邃，请选择一个角度对“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”一句进行赏析。 2．（2024·山西晋中·三模）在《天净沙·秋思》中，马致远运用白描的手法，选取“藤、树、鸦”等意象，描绘出一幅深秋晚景图，给读者留下再创空间。请发挥想象，在下面画横线处描绘出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所呈现的画面。 天净沙·秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 画面： 三.基础巩固 3．请赏读下面这幅书法作品，选用其中合适的四字词语，填入诗句点评的空缺处。 诗句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 点评：选取“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”这样两两相对的意象，揭示了 新陈代谢、生生不息的自然规律，表达了诗人 乐观进取、积极向上的人生态度。 4．阅读下面唐诗，完成问题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 (1) 这首诗的首联有什么作用？ (2) “大漠孤烟直，长河落日圆”营造出一幅怎样的画面感？ 5．《湖心亭看雪》中，作者西湖奇遇，与客同饮酒。《醉翁亭记》中，作者与众宾饮酒，醉在其中，乐在其中。请选出《行路难》（其一）中与“酒”有关的诗句，并简要概括作者在“酒”中寄寓了怎样的情感。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 四.能力提升 阅读下面唐诗，完成问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6．诗人通过 和 等景物表达了离别伤感的愁绪。 7．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了 的修辞手法？ 阅读下面唐诗，完成问题。 定林①所居 宋·王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 二月四日作② 宋·陆游 早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。 飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。 【注释】①定林：地名，名胜之地。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。 8．《定林所居》中的“溪”具有 的特点，《二月四日作》通过 、飞蝶鸣鸠等景物来描写早春的景色。 9．两首诗都有“闲”字，诗人的情感一样吗？请具体分析。 五.变式练习·新考法探究 阅读古诗，回答小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10． 诗歌以“杨花”“子规”两样景物起笔，营造了怎样的氛围？请简要分析。 11．老师强调要慢速、低沉地朗诵这首诗，请你结合本诗抒发的情感简要分析老师这样强调的原因。 阅读下面的古诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 12．本诗首句有哪些意象？请写出来。 13．赏析本诗的后两句。 班级举办了现代诗歌鉴赏学习活动，请你阅读下面的诗歌，并完成相关任务。 【甲】 秋① 艾青 雾的季节来了 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了； 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢走向地平线 摸索着田野的最后的绿色。 【乙】 秋天（节选） 何其芳 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青编鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【注释】①本诗作于1939年。诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 14．两首诗歌均以秋为主题，借秋日景色抒发内心情感。请你阅读诗歌，梳理诗中的秋日意象群，完善下面表格。 秋日意象群 【甲】文 【乙】文 意象群 雾、雨、田野、黑泥、马等 （1） 情感 （2） 丰收的喜悦、对秋天的喜爱 创作诗歌时，组建意象群具有（3） 的效果。 15．好的诗歌语言常具有“陌生化”特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，赋予诗歌审美价值。请从下列诗句中任选一项，结合小贴士的内容，品析其陌生化的表达效果。 小贴士： 所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉。诗人在进行创作时，通过改变描写、语言、叙述、逻辑、联想和感官等方面，营造出独特的意境和情感体验。 A人们都开始蛰伏到/那些浓黑的屋檐里去了。 B收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 16．请你借助下面“秋”的字词库，发挥联想与想象，将这首关于“秋”的小诗补充完整。 “秋”的字词库 落叶、稻田、夕阳、荡漾、遥望、点染、柔软、枯黄、绚烂 秋天/站在 ，/尽收眼底的是一望无际的金黄；踩在 ，/心里荡漾着 ；遥望 ，/那无疑是点染了秋的收获 ( 1 ) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备战2025年中考语文一轮复习（山西专用） 解析版 专题17：意境、意象与画面描绘（讲义） 资料目录 一、考情分析 2 【课标要求】 2 【考查重点】 2 【主要题型】 2 【命题趋势】 2 二、知识引航 3 三、技法点拨 3 【备考策略】 3 【答题技巧】 6 四、题型精研 6 【真题再现】 6 【考点透视·考法探究】 7 五、探究新考法 8 1.变式一：跨学科 8 2.变式二：情境欣赏 9 六、分层训练 10 1.真题再现 10 2.模拟回顾 11 3.基础巩固 12 4.能力提升 15 5.变式练习·新考法探究 17 【课标要求】 《课标》中对古诗词意象鉴赏的要求是“结合内容，解读诗歌意象”。什么叫意象？“意”是指诗人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。诗人常常借助于客观物象来渲染气氛，烘托情感。分析诗歌中的意象，便可感知诗人所营造的意境，进而把握诗人所要表达的思想感情。 【考查重点】 (1)景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。 诗歌传统意象比较固定，如杨柳代表惜别，月亮代表思乡怀人等。但在具体诗歌中有变数。 鉴赏景物形象，一要注意景物描写的方式，如动静、色彩，来把握景物特点和诗人的感情；二要抓住意象来分析意境，探知诗人的感情。 (2)意境 “意”，作者的情感；“境”，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系，简单地说，是境生于象而超乎象。意象是诗歌艺术的基本单位，而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界；意象是形成意境的材料，而意境则是意象叠加、组合之后的升华。 由于意境一词较为复杂，故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。 【主要题型】 1. 本是描写了哪些景物，表达了什么情感？ 2. 诗歌使用了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景。 3. 本诗表现了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析？ 【命题趋势】 古诗词中的画面美、意境美不在于画面意境中的景色本身的美，而在于其画面意境是否与诗人所想表达的思想情感，达到了和谐、统一的（美的）境界。因此体会“和谐、统一”的风格境界才是体会画面、意境美的关键。 【备考策略】 考点一 ：意象意境 意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位，意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。 诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情一-“意”和客观的物象--“象”相互交融,相互渗透,相互统一.从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。 解题技巧： (1)意象特点分析类题目 解答此类题目，一般要从两个层面进行思考:一是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点。如对杨万里《野菊》中野菊形象进行分析，就要先把握外在特点，即生于野外、自有幽色、无人欣赏、不诚其香，然后体会其内在品格，即孤做高洁: (2)意象内涵概括类题目 解答此类题目，一是要对诗歌中常见意象的内涵有所了解，二是能够准确把握诗歌本身所表达的情感。二者结合，就能得出比较准确的答案: (3)意象作用分析类题目 解答此类题目，首先要具各下面几种意识:结构意识(结构上的作用)，内容意识(意象的内涵，全诗内容表达上的作用)，情感意识(对于诗人情感表达的作用)，表达意识(运用了什么表达手法，有何作用)。然后具体问题具体分析。 考点二 ：描述意境 描述诗歌的意境特点时一般用双音节词组合进行概括， 1．优美类： 宁静恬淡、清新明丽、清新幽美、清幽明净、恬淡闲适、和谐静谧、清幽脱俗、空灵高远、空灵蒙胧、艳丽优美、生机盎然、恬淡宁谧、优美迷人、华美壮丽 2．清冷类： 孤寂、萧条、萧瑟、荒凉、苍凉、清冷、凄凉、衰败、颓败、冷清、凄清、寥落、寂寥、悲凉、冷清凄凉、冷落寂寥、荒凉破败、衰败凄凉 、悲壮苍凉、惨烈悲壮 3．宏阔类： 雄浑、雄奇、辽阔、开阔、壮观、壮丽、瑰丽、恢弘、高远、深远、莽苍、苍莽、苍茫、雄奇阔大、雄浑壮丽、雄奇瑰丽、高远辽阔、壮阔恢弘、雄浑壮阔 考点三 ：分析形象 诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。鉴赏物象往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。即先要借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。 人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。 诗歌中的人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定有客观的人物形象。诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。 古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神(人物形象特点)。另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。 古诗中八类人物形象及其特征 ①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。 ②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。 ③隐士：寄情山水、归隐田园。 ④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。 ⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。 ⑥游子：友人送别、思念故乡。 ⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。 ⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。 意象作用: （一）、渲染气氛，营造意境。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。 （二）、寓情于景，情景交融。 在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。 （三）、借景抒情，为情铺垫。 情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流”。借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情；或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。 （四）、贯穿全诗，成为线索。 意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。 【答题技巧】 鉴赏诗歌的形象是古代诗词鉴赏中的一个重要内容。诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情的景物，通常称为意象。 解题方法一：抓住意象 理解诗词意象，具体可从以下几点做起：一是探讨篇中重要意象在我国古代文化中被赋予的独特内涵。二是要结合该意象原物的形象、生活习性和作者此时的处境、心情展开想象和联想。三是要注意作家在作品物象中临时赋予的特殊象征和典型意义。四是要仔细分辨、掌握分寸，防止牵强附会和过分求深。 解题方法二：体味意境 诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，因此古诗词意境的创设主要有三种方法：①融情入景，②借景衬情，③托物言志。所以我们鉴赏古诗词时，一定要弄清楚： ①这首诗写了什么？什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？ ② 怎样写？用了什么手法来写这些物、景。 ③为什么这样写？运用这种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用。 【真题再现】 （2024·山西太原·三模）阅读下面诗歌，完成小题。 题农父庐舍 丘为 东风何时至？已绿湖上山。湖上春既早，田家日不闲。 沟塍①流水处，耒耜平芜间。薄暮饭牛罢，归来还闭关②。 注：①沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。②闭关：闭门谢客。 “东风何时至？已绿湖上山”与王安石的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字有异曲同工之妙，请你试作赏析。 【答案】“绿”字形容词作动词，精炼传神，描绘出在不知不觉中春风悄然而至，带给漫山遍野一片春意盎然的景象。 【导语】这首诗描绘了农村春天的早晨景象，通过“东风何时至?已绿湖上山”的设问与肯定，展现春风带来的自然生机，与王安石笔下春风之“绿”有异曲同工之妙。诗中通过描写农民劳作的忙碌，表现出春日田家的勤劳与生活的恬静，最后归于“闭关”的宁静，蕴含着深刻的劳作与自然和谐之美。 【详解】本题考查诗歌炼字。 “东风何时至？已绿湖上山”意为：春风是什么时候到来的呢？已经吹绿了湖泊上面的山峰。“绿”字形容词作动词，此处为吹绿之意，生动形象地表现出春风的神奇力量。诗人以疑问起笔，引发读者对东风到来时间的思考，而“绿”字给出了答案，让我们仿佛看到东风吹拂之下，湖边山上的草木迅速地由枯黄变得翠绿，整个画面充满了生机与活力。它以简洁的一个字，就将春风带来的变化鲜活地展现出来，让读者感受到春天悄然而至且充满活力的气息，同时也为后文描写农忙景象做了铺垫，描绘出一幅生机勃勃的春日田园风光图，体现了诗人对自然景色的敏锐观察和细腻感受。 【考点透视·考法探究】 描绘诗歌画面解题技巧 一、解题方法 我国古代早就形成了“诗是无形画，画是有形诗”的美学观点。从这个意义上说，画面描述其实是在理解诗词意思的基础上通过联想和想象的艺术再创造。这也是体会诗词意境的的必经之径。所以，画面描述有助于理解诗词的内容和情感，是诗词学习的重要方法。 在古诗词的学习中，将古诗词的画面准确地描述也是常见的题型。那么，我们怎样将古诗词中的画面描述出来呢？ 首先，要正确理解诗词，抓准诗词中的主要景物。 如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在描述画面前要知道，这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的。这两句诗写的是动景，前句写堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；后句写白鹭飞于青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽 嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的天空。这里不仅有色还有声，那婉转动听的鹂歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。 在阅读中，要分清诗词中写到了哪些景物，动态的有哪些，静态的有哪些，主要景物对诗词起到了怎样的作用，这些都值得我们去思考。 其次，要借助联想和想象，在忠实于原诗词的基础上进行再创作，语言力求优美，以丰富画面的意境。 怎样联想？既可以联想作者创作诗词时是怎样的心情，诗中的景物浸染了诗人怎样的情感，也可以结合自己的生活阅历，联想这些景物在平时看来是怎样的一种情景。 如何想象？补充诗词细节不失为一种行之有效的好方法。如“两个黄鹏鸣翠柳”，我们可以想象诗词这样的细节：这两只黄鹂的关系怎样？为什么鸣叫？怎样鸣叫？柳树长在什么地方？旁边还有些什么？然后根据这些思考将细节连缀成一幅完整的画面：清晨，晶莹的露珠在草丛中闪亮，两只黄鹂在柳树枝头跳来跳去，悠扬婉转的歌曲在柳树间穿越，忽然“吱”的一声，它们又跳上了另一个枝头。 另外，我们还可以抓住诗词中的一处景物大胆想象，重点描述。如对李清照《如梦令》中的“误入藕花深处”这一句进行想象。“藕花深处”是怎样的一种美景呢？你看：荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了，有的在微风中轻轻地舞动着。 应该注意的是，无论怎样描述画面，都应该立足于诗词的含意，不能脱离实际。 诗词的画面融合着作者的情感，描绘诗歌画面对于我们更进一步理解诗词的思想内容是非常有效的。 描绘诗中展现的图景画面，要在读懂诗歌、理解内容的基础上，抓住诗中描写的主要形象(景物)，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美，不能是简单的翻译诗句。 二、解题步骤 第一步：找全景物，抓住特征。 词的下片以轻云小雨，天气的突变和旧游之地的突然发现为内容，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。情真、景真，笔调轻快。下片的景物还有：稀星、远山、曲径、小溪等。 第二步：合理想像，融入情感。 读诗，还要借助想像将诗句中所描绘画面全部展现出来，也就是既要有诗句中所提到的景物，也要写出通过合理想象的景物，当然这种想象一定要忠实于原诗的内容和情感。 第三步：生动描述，形象表达。 诗词往往语言优美，音节和谐，使人读了仿佛身临其境。为使描述更符合诗的意境，可以借助修辞等手法来，这当然要根据诗中所表达的情感的需要。 【变式练习】 1. 变式一：跨学科 下面这幅书画作品是小语为王维的《使至塞上》配的插图，请你说说图中两句诗描绘了一幅怎样的画面。 【答案】示例：广阔无垠的大漠中，一柱烽烟直直地升腾而起，一轮落日挂在天边，一条壮丽的大河横卧在地平线上，河水在落日的余晖中闪烁着金光。空阔的大漠、孤零零的烽烟与大河，使人倍感孤单。 【详解】本题考查内容理解和意境画面描绘。 《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中创作的记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 结合图片内容，在这宽阔到无边无际的大漠之上，一股孤独的炊烟直直地升腾而起，像是一个沉默的信号，穿透那寂静而深邃的天空。与此同时，一条壮丽的大河横卧在地平线上，河水在落日的余晖中闪烁着金光，仿佛一条金色的丝带镶嵌在这片大漠之中。落日的圆盘低垂在天际，它的光芒柔和而温暖，给这片孤寂的大漠带来了一抹淡淡的哀愁。那孤零零的炊烟，那映照着落日余晖的大河，以及那广袤无垠的大漠，共同构成了一幅既壮丽又略显孤寂的画面，使人在这宏大的自然景象中，感受到人的渺小与孤单。 根据以上描述分析作答即可。 2. 变式二：情境鉴赏 在《游山西村》中，陆游以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。请你发挥想象，在下面画横线处描绘颔联所呈现的画面。 游山西村陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 颔联画面： 【答案】示例：我在青翠可掬的山峦间漫步，眼前是重重叠叠的青山，耳畔是蜿蜒的小溪汩汩作响。一路前行，只见草木更加浓茂，曲折的山径也更加依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面柳色浓绿，花色明丽，几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间，这样的景致让我顿觉豁然开朗。 【详解】本题考查诗歌画面。解答此题要先正确翻译，然后再加上合理的想象进行描写即可。 颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是：山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，柳绿花艳，忽然眼前又出现一个山村。其中“山重水复”是一座座的山，一条条的水，也就是山环水绕。因为绿色为暗色，花朵多是明艳的颜色，所以说是“柳暗花明”。画面想像合理，语言优美生动即可。 示例：我漫步于蜿蜒曲折的山径，四周群山环抱，层峦叠嶂，仿佛每一转都是绝路的开始。溪水潺潺，时而隐于石缝，时而跃然眼前，引领着我深入这幽邃之境，心中不禁生出迷茫。正当我踟蹰不前，几欲放弃之时，忽见前方柳丝轻拂，绿意盎然中透出几抹娇艳花色，引领我绕过一片密林。眼前豁然开朗，竟是一个宁静祥和的小村庄，炊烟袅袅，鸡犬相闻，一派世外桃源之景。 一.真题再现 （2024九年级上·山西临汾·期末）1．请赏读下面这幅书法作品，结合诗句，在下面空缺处补全句子。 诗句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （曹操《观沧海》）画面：你看， ；你看，天河里的灿烂群星，也好像是从大海中涌现出来。 【答案】示例：升降起落的日月，好像是从这浩瀚的沧海中发出的 【详解】本题考查诗中画面。根据题意可知，应用生动形象地语言描述“日月之行，若出其中”的画面。尊重原意，语言生动形象，富有画面感即可。“日月之行，若出其中”出自曹操的《观沧海》，这句诗描绘了诗人站在碣石山上，远眺大海时所见的壮丽景象。曹操通过这句诗，不仅展现了海洋的浩瀚无垠，还表达了自己博大的胸怀和宏大的抱负。画面示例：日升月落，都好像从这浩瀚无垠的大海之中生发出来的一样。 二.模拟回顾 1．（2024·山西太原·三模）《渔家傲·秋思》塑造了一个巾帼英雄的形象，请你参考批注示例，完成下面的问题，为此诗做批注。 渔家傲·秋思【宋】范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 问题：词句“塞下秋来风景异”中的“异”表现在哪些方面？ 批注：“异”主要表现在雁去无留意、边声四起、城门早闭。 任务：这首词意境深邃，请选择一个角度对“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”一句进行赏析。 【答案】采用了互文的手法，用将军与战士的白发和泪，表达了在漫长的戍边生活中的思乡之情。 【详解】本题考查赏析句子。可从修辞或写作手法等角度来赏析。 “羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”的意思是：远方传来羌笛的悠悠之声，天气寒冷，军营里早已结满寒霜。夜深了，我还不能安睡，征战多年，无论是将军还是士兵都已是满头白发，多少次梦里流下眼泪。心中都有乡思无尽，由自己而及征夫总收全词。写作手法上，这句诗将直抒胸臆和借景抒情相结合，抒发的是作者壮志难酬的感慨和思乡的情怀。 2．（2024·山西晋中·三模）在《天净沙·秋思》中，马致远运用白描的手法，选取“藤、树、鸦”等意象，描绘出一幅深秋晚景图，给读者留下再创空间。请发挥想象，在下面画横线处描绘出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所呈现的画面。 天净沙·秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 画面： 【答案】示例：深秋的黄昏，缠着枯藤的老树上，乌鸦已经回巢，不时地啼叫几声。不远处，在小桥流水近旁的村舍里人们正准备着晚餐，炊烟袅袅。荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞，一个风尘仆仆的游子牵着一匹瘦弱的马，迎着凛冽的寒风，在古道上孤零零地走着。 【详解】本题考查学生描述画面的能力。 答题时首先理解句子的大意，然后结合全曲的内容，同时要在把握诗歌主旨的基础上进行分析。描绘曲中展现的图景画面。应抓住曲中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原曲，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求诗意化。 示例：一个秋天的黄昏，荒凉的道路上，西风劲吹，落叶缤纷，干枯的藤蔓缠绕着枝桠纵横的老树，几只黄昏归来的乌鸦静静地站立在老树梢头，潺潺的流水从小桥下流过，桥边一座茅屋，炊烟袅袅，饱尝乡愁的游子却骑着一匹消瘦的马，在沉沉的暮色中向着远方慢慢前行。 三.基础巩固 3．请赏读下面这幅书法作品，选用其中合适的四字词语，填入诗句点评的空缺处。 诗句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 点评：选取“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”这样两两相对的意象，揭示了 新陈代谢、生生不息的自然规律，表达了诗人 乐观进取、积极向上的人生态度。 【答案】节度有常 【详解】本题考查诗句赏析。 这幅书法作品中的四字词语是：天地万物、节度有常。“天地万物”指的是宇宙间存在的一切事物。节度有常”的意思是事物的发展变化有一定的规律和节奏 对于诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，一方面，诗句中通过“沉舟”与“千帆”、“病树”与“万木”的对比，形象地展现了新旧事物的交替。旧的事物（沉舟、病树）在时间的推移中逐渐被新的事物（千帆、万木）所取代，这正体现了一种自然的发展规律。另一方面，诗人刘禹锡在经历了人生的挫折和困境后，看到这样的景象，并没有陷入悲观失望，而是以乐观进取、积极向上的态度来面对。他从自然规律中汲取力量，相信即使自己目前处于困境，但新的机遇和希望也会如自然中的新事物一样不断涌现。 选用“节度有常”这个四字词语填入点评空缺处是比较合适的。 4．阅读下面唐诗，完成问题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 (1) 这首诗的首联有什么作用？ (2) “大漠孤烟直，长河落日圆”营造出一幅怎样的画面感？ 【答案】(1)点题，交代地点及事由，写自己轻车简从，前往遥远的边关慰问将士，表现出形单影只的情状和内心的孤寂。 (2)苍茫的大漠里，笔直的孤烟拔地而起；不远的长河之上，一轮落日在云雾中显得浑圆。表现了塞外风景苍凉、悲壮、雄浑的意境和诗人心中对塞外风光的赞美。 【导语】这首诗描绘了诗人出使边塞途中的自然景观和社会见闻，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的画面，展示了边塞宏大的自然景象。全诗既有感叹边地辽远荒凉，又不乏豪迈之情，体现了诗人旷达的胸襟和独特的审美情趣。 【详解】（1）本题考查对诗歌的理解。 首联的意思是：轻车简从将要去慰问边疆战士，现在已经到了居延。这两句交待了作者出使的目的和经过的地点。“单车”也许并非真的单人单车，这样写表现出作者形单影只的情状；出使之路漫长，要经过辽远的边疆地区，写居延也是表现了关塞迢迢，山高路远。因此，都烘托出诗人内心的孤寂之感。 （2）本题考查诗歌内容理解。“大漠孤烟直，长河落日圆”意为：浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆。“大漠”指广阔的沙漠，“孤烟”指单一的烽烟，“直”表现烟的挺拔状态，“长河”指黄河，“落日圆”描绘夕阳圆圆的样子；然后发挥想象，将这些词语组合起来，描绘出一幅具体的画面，注意画面的意境和美感。 示例：放眼望去，广阔无垠的大漠中，远处烽火台有一缕孤烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。此句选取了塞外特有的景物“大漠”“长河”“孤烟”“落日”，描绘了雄浑辽阔、奇特壮丽的塞外风光。诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 5．《湖心亭看雪》中，作者西湖奇遇，与客同饮酒。《醉翁亭记》中，作者与众宾饮酒，醉在其中，乐在其中。请选出《行路难》（其一）中与“酒”有关的诗句，并简要概括作者在“酒”中寄寓了怎样的情感。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【答案】诗句：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 示例：诗句写宴席之奢华，反衬作者"停杯投箸不能食"的茫然，以乐景写哀情，抒发了作者出仕无路、被迫离开长安的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情。 【导语】这首诗展现了李白面对仕途坎坷时的复杂心境。金樽清酒与玉盘珍羞的奢华背后，是诗人停杯投箸的无奈与迷茫。通过鲜明的对比与深刻的意象，李白抒发了内心的苦闷与抑郁，同时也流露出对未来的执着与希望。这首诗不仅是李白个人情感的抒发，更是对人生道路艰难与追求梦想的深刻反思。 【详解】本题考查诗歌意象和情感主旨。 首先，我们找到与“酒”有关的诗句：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”这两句诗描绘了宴席的奢华场景，金樽中盛满了清酒，价值昂贵，玉盘里摆满了美味佳肴，同样价值不菲。这样的描写，本应是欢乐、热闹的场面，但李白却在此刻“停杯投箸不能食”，形成了鲜明的对比。 接着，我们分析李白在“酒”中寄寓的情感。李白原本胸怀大志，希望能够在政治上有所作为，但现实却让他屡屡受挫，最终被迫离开长安。在这样的背景下，宴席的奢华与他内心的苦闷形成了强烈的反差。他停杯投箸，无法享受眼前的美食佳酿，因为心中的迷茫和痛苦已经占据了他整个心灵。这种以乐景写哀情的手法，更加凸显了李白出仕无路、被迫离开长安的苦闷彷徨和抑郁悲愤之情。此外，李白还通过“停杯投箸不能食”这一动作，表达了自己对未来的不确定性和迷茫感。他拔剑四顾，却找不到前进的方向，心中的茫然和无助跃然纸上。这种情感的表达，与“酒”这一意象紧密相连，使得整首诗的情感更加深沉、复杂。 四.能力提升 阅读下面唐诗，完成问题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6．诗人通过 和 等景物表达了离别伤感的愁绪。 7．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了 的修辞手法？ 【答案】6． 杨花 子规 7．拟人（把明月人格化，当作使善解人意的知心人，表达了作者对朋友的怀念与同情） 【导语】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过杨花飘落、杜鹃啼鸣等景象，传递出对好友王昌龄被贬谪的惋惜与关切。诗中以“明月”寄托愁情，运用拟人手法借月亮象征不舍情谊，表露诗人对友人遥远的牵挂以及心灵的陪伴之情，情感真挚深切。 6．本题考查意象。 首句写“杨花”和“子规”，既是写景又点明时令——暮春。从“杨花落尽”知，此时的杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；从“子规啼”知，叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。首句写“杨花”和“子规”，表现的是南国的暮春景象，烘托出一种离别伤感的气氛，风雨飘零，友人分别之伤尽在其中。 7．本题考查语句赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄与明月。将“月”赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，想象新奇，风格浪漫；友人被贬地处偏远的的龙标，诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧、牵挂、怀念，更有一层忧愁与无奈。 阅读下面唐诗，完成问题。 定林①所居 宋·王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。 临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。 二月四日作② 宋·陆游 早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。 飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。 【注释】①定林：地名，名胜之地。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。 8．《定林所居》中的“溪”具有 的特点，《二月四日作》通过 、飞蝶鸣鸠等景物来描写早春的景色。 9．两首诗都有“闲”字，诗人的情感一样吗？请具体分析。 【答案】8． 蜿蜒曲折（弯曲） 轻柔之风/消残之雪 9．不一样，《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。 【导语】王安石的《定林所居》展现了定林这片自然景观的宁静与和谐，描绘了一幅人与自然共处的怡然自得的画面。陆游的《二月四日作》则通过生动的早春景象来对比自己的闲愁，折射出对人生境遇的感慨和无奈。两首诗皆以“闲”字贯穿，但前者表达的是身心的闲适，后者则隐藏着内心的失落。 8．本题考查内容理解。 《定林所居》中描写溪水的句子是“屋绕湾溪竹绕山”，“屋绕湾溪”中的“屋”是静景，不能动，“溪”是动景，那么动词“绕”就应该是溪水的行为，意思是溪水环绕着房屋，一个“绕”字写出了“溪”的外在形态，是曲折蜿蜒的。 结合题干“等景物来描写早春的景色”可知，要找出诗句中的景物。“早春风力已轻柔”中描写了轻柔的风，“瓦雪消残玉满沟”描写了消残之雪，“飞蝶鸣鸠俱得意”描写了飞蝶鸣鸠，“东风应笑我闲愁”描写了东风，而东风就是春风，故可知，这首诗描写的景物有：轻柔之风、消残之雪、飞蝶鸣鸠。 9．本题考查主旨。 《定林所居》是北宋杰出的政治家、思想家、文学家王安石晚年所题的一首诗作。 “屋绕湾溪竹绕山”描绘曲折蜿蜒的小溪环绕着屋子，竹林环绕着青山的画面，氛围是美好、幽静的；“溪山却在白云间”通过写溪水和高山直插云间，写出了山的高耸；“临溪放杖依山坐”写诗人的行为，靠近小溪，放下竹杖，依靠着山坐着，诗人的行为是懒散的，氛围是放松的；“溪鸟山花共我闲”写诗人的感受，诗人依山而坐，看着眼前的溪水、鸟儿、山花，感觉自己是悠闲的，感觉这些自然之景也是悠闲的。这首诗前两句写景，突出清幽、美好的氛围，第三句写诗人的行动，突出自在的感觉，第四句写诗人的感受，突出悠闲的意味。“闲”表现了他的恬淡之趣和宁静之美，抒发了纵享山水的怡然自得之情。 《二月四日作》是陆游因落职闲居而失意苦闷时所做。 “早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意”这三句写景，抓住了春风、残雪、飞蝶鸣鸠来写，春风轻柔，白雪已经开始融化，飞蝶鸣鸠在春风中得意地飞、叫。可以说这三句写的景是富有生机的，是美好的。而“东风应笑我闲愁”这一句，诗人笔锋一转，一个“笑”字，表面写东风嘲笑我因为赋闲而发愁，实际上确实写诗人对自己赋闲处境的失落、苦闷，这个“闲”不是诗人愿意的，而是不得不闲，“闲”写出了落职闲居家乡的失意和落寞。 五.变式练习·新考法探究 阅读古诗，回答小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10． 诗歌以“杨花”“子规”两样景物起笔，营造了怎样的氛围？请简要分析。 11．老师强调要慢速、低沉地朗诵这首诗，请你结合本诗抒发的情感简要分析老师这样强调的原因。 【答案】10．营造了一种飘零、哀伤的氛围。杨花飘落，子规啼叫，杨花象征着漂泊不定，子规啼声哀婉，两者结合，为诗歌营造了一种哀伤的基调，暗示王昌龄被贬谪的不幸遭遇。 11．因为这首诗表达了诗人对友人被贬的同情和牵挂之情，情感基调是哀伤的。慢速、低沉地朗诵可以更好地体现这种情感，让读者更能感受到诗人内心的痛苦和对友人的关怀。 【导语】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过自然景物“杨花”和“子规”营造出伤感离别的氛围，抒发对友人的思念和慰藉。诗歌充满惆怅，描绘出一种闲愁幽怨的景象，表达了对王昌龄的深情厚谊。借明月传递思念，委婉低沉，情感真挚。 10．本题考查内容理解。 “杨花落尽子规啼”意为：在柳絮落尽，子规啼鸣之时。杨花即柳絮，杨花飘落给人以飘零之感；子规是杜鹃鸟，子规啼鸣，其声凄厉，在古典诗歌中常用来表达哀伤、悲愁之情。诗人选取这两种景物，既点明了暮春时节，又借杨花的飘落和子规的悲啼，烘托出一种凄凉、哀愁的氛围，为后文表达对友人王昌龄被贬的同情与牵挂奠定了情感基调。可据此作答。 11．本题考查情感分析。 本诗开篇“杨花落尽子规啼”，杨花飘落，子规啼鸣，这两种景象都给人以飘零、哀伤之感，营造悲凉之感。“闻道龙标过五溪”，友人要前往偏远的龙标，路途艰险遥远，更增添了离别的愁绪和对友人境遇的担忧。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗人将自己的愁心托付给明月，希望能陪伴友人到遥远的夜郎西，这份牵挂之情深沉而真挚。整首诗表达对友人王昌龄被贬的同情与牵挂，表达情感是哀伤且对友人充满牵挂。 慢速朗诵能让节奏舒缓，更好地展现出诗人在听闻友人遭贬后的那种沉重、担忧的心情；低沉的语调则与哀伤的情感基调相契合，更能突出诗人内心的痛苦以及对友人深深的同情和关怀，使读者能更深刻地体会到诗歌中蕴含的情感，仿佛身临其境般感受到诗人与友人之间深厚的情谊以及面对离别和友人遭遇不幸时的无奈与牵挂。 阅读下面的古诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 12．本诗首句有哪些意象？请写出来。 13．赏析本诗的后两句。 【答案】12．杨花、子规。 13．这两句诗运用了拟人的修辞手法，将月亮人格化，表达了诗人对朋友的牵挂和关心。 【导语】这首诗通过杨花、子规等意象表达了诗人对友人被贬远离的忧虑和不舍之情。后两句以月寄情，展现了李白对朋友忠实与深情的情感，用明月的普遍性和永恒性表达愿随友人到天涯海角的浓厚友情。诗句清新自然，意蕴丰富，情感真挚感人。 12．本题考查意象。 首句“杨花落尽子规啼”中“杨花”“子规”是诗中描写的自然景物，同时又是春天独特的景物，首句中意象“杨花”和“子规”，既是写景又点明时令——暮春。但从“杨花落尽”知，此时的杨花已不在树枝而是四处漂泊，随风飘扬；从“子规啼”知，叫着“归去、归去”的子规，给人思乡之感。故首句写“杨花”和“子规”，表现的是南国的暮春景象，烘托出一种离别伤感的气氛，风雨飘零，友人分别之伤尽在其中。 13．本题考查诗句赏析。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄与明月。将“月”赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，想象新奇，风格浪漫；友人被贬地处偏远的的龙标，诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧、牵挂、怀念，更有一层忧愁与无奈。 班级举办了现代诗歌鉴赏学习活动，请你阅读下面的诗歌，并完成相关任务。 【甲】 秋① 艾青 雾的季节来了 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上 那里，翻耕过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变化的平面； 而深秋的访问者——无厌止的雨 就徘徊在它的上面 人们都开始蛰伏到 那些浓黑的屋檐里去了； 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢走向地平线 摸索着田野的最后的绿色。 【乙】 秋天（节选） 何其芳 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青编鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【注释】①本诗作于1939年。诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 14．两首诗歌均以秋为主题，借秋日景色抒发内心情感。请你阅读诗歌，梳理诗中的秋日意象群，完善下面表格。 秋日意象群 【甲】文 【乙】文 意象群 雾、雨、田野、黑泥、马等 （1） 情感 （2） 丰收的喜悦、对秋天的喜爱 创作诗歌时，组建意象群具有（3） 的效果。 15．好的诗歌语言常具有“陌生化”特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，赋予诗歌审美价值。请从下列诗句中任选一项，结合小贴士的内容，品析其陌生化的表达效果。 小贴士： 所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉。诗人在进行创作时，通过改变描写、语言、叙述、逻辑、联想和感官等方面，营造出独特的意境和情感体验。 A人们都开始蛰伏到/那些浓黑的屋檐里去了。 B收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 16．请你借助下面“秋”的字词库，发挥联想与想象，将这首关于“秋”的小诗补充完整。 “秋”的字词库 落叶、稻田、夕阳、荡漾、遥望、点染、柔软、枯黄、绚烂 秋天/站在 ，/尽收眼底的是一望无际的金黄；踩在 ，/心里荡漾着 ；遥望 ，/那无疑是点染了秋的收获 【答案】14． 冷雾、白霜、渔船、蟋蟀、溪水等 忧郁悲伤，仍不失对胜利的坚定信念，对未来的希望 营造意境，表达深层次内涵和情感 15．示例：A“蛰伏”原指动物冬眠，诗句中用来形容人，运用拟物的修辞手法，指人们都隐蔽起来，结合诗歌创作的时代背景可知，表现了人们在动荡时代的惶恐、迷茫。 B把“乌桕叶的影子”比喻为“青鳊鱼”，比喻新奇，运用了陌生化手法，生动形象地写出了渔网不仅收起了鱼儿，也收起了鱼儿似的乌桕叶的倒影，展现出秋天渔人打渔时内心的闲适。 16． 示例：枯黄的山野间 柔软的落叶上 绚烂的涟漪 稻田中的金穗 【导语】这两首诗运用秋日景象表达内心情感，艾青的《秋》通过阴郁的意象传达一种沉重与孤独感，反映了抗战时期背负的历史悲剧性；而何其芳的《秋天》则以优美的描绘展示出对秋天的热爱与欣赏，呈现出悠闲与静谧的意境。在意象的组合中，反映出诗人不同的情感与思想深度，创造出富有感染力的秋意图景。 14．本题考查意象和赏析。 （1）寻找【乙】文的意象。 结合“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青编鱼似的乌桕叶的影子”可知，有意象：冷雾；结合“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上”可知，有意象：白霜、渔船；结合“草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了”可知有意象；蟋蟀、溪水。 （2）结合【甲】诗的意象和背景分析其情感。 从意象上看，作者抓住了“雾、雨、淋湿的马”等意象，雾和雨遮盖了填空，阻挡了太阳，淋湿的马让人想到遭受磨难；从颜色上看，泥黑、阴暗、浓黑、褐色，这些都是冷色调的意象，它们共同描绘了一个多雨、潮湿、阴暗的秋天。结合注释“本诗作于1939年。诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地”可知，作者不仅在写实际的秋天，也在写内心、写自己的理想等，这些色调不仅反映了自然环境的恶劣，还象征了当时社会的动荡和阴晦。诗人的内心情感也通过这些意象表现出来，忧郁、悲伤、彷徨以及对前途的迷茫‌。而“与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色”“摸索着田野的最后的绿色”中的绿色，则是冷色调中唯一的暖色调，象征着希望和光明。绿色所象征的光明和希望与其他冷色调所象征的迷茫、忧郁、彷徨、悲伤形成对比，表达了诗人对社会的深刻观察和内心的复杂情感‌。绿色在文章最后出现，说明作者对于胜利仍抱有希望、仍有坚定的信念。 （3）【甲】【乙】两首诗，都是通过描写具体的意象，在意象上寄托情感，通过意象群营造氛围、表达情感，【甲】诗通过写雾、雨、田野、黑泥、马等意象写出了作者的忧郁、悲伤、彷徨以及对前途的迷茫‌，更有对未来胜利的坚定信念、信心；【乙】诗通过描写露珠、镰刀、白露、溪水、幽谷等意象，展现了秋天的丰收、静谧、辽远，表现了丰收的喜悦，对秋日闲适、悠远、宁静氛围的喜爱；这两首诗歌都是通过具体的意象，营造了不同的氛围，进而传递出自己情感。 15．本题考查句子赏析。从这两句诗中任选一句，结合提示赏析其陌生化的语言特点，并分析这句话的表达效果。 A.人们都开始蛰伏到那些，浓黑的屋檐里去了。 “蛰伏”意思是某些动物冬眠，这里把人拟物化，运用拟物的修辞手法，语言比较新奇，把人陌生化，这句话的意思是人们都像动物一样隐藏在屋檐里，不希望别人找到自己，结合时代背景可以看出这句话体现了人们在动荡社会中的惶恐和迷茫。 B.收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 这里运用了比喻修辞，把“乌桕叶的影子”比喻为“青鳊鱼”，这个喻体非常少见，比喻新奇，这是运用了陌生化手法，结合“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”可知，撒网收鱼，收的不仅仅是鱼，还有长得和青鳊鱼相似的乌桕叶的影子，在打渔的时候能够注意到这些细节，展现秋天渔人打渔时内心的闲适、喜悦。 16．本题考查诗歌创作。 从题干给的“秋”的字词库中选择合适的词语，组织句子，把题干给的关于“秋”的小诗补充完整，要符合诗歌节奏和内容要求。 （1）结合“尽收眼底的是一望无际的金黄”可知，秋天所站的位置能够看到一望无际的金黄，补充时要满足这个要求。示例：落叶满地的田野间； （2）结合“踩在”可知，后面要补充的内容是能够被踩踏的。示例：夕阳下的稻田中； （3）结合“心里荡漾着”和前面的逗号可知，要补充的内容和前面句子紧密相关。示例：柔软的甜蜜； （4）结合“遥望”“那无疑是点染了秋的收获”可知，要遥望的内容是能和秋的收获相关的内容。示例：铺满绚烂稻穗的大地。 ( 1 ) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$