20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《雾在哪里》教案 一、教学目标 知识与技能目标 认识 “雾、淘、于” 等 12 个生字，会写 “于、论、岸” 等 8 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 过程与方法目标 通过自主识字、随文识字等方法，提高学生识字能力。 借助文中的插图、生活经验等，理解课文内容，体会雾的淘气。 情感态度与价值观目标 感受雾的神奇，激发学生观察自然现象的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 识字写字，有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道雾把什么藏起来了以及藏起来后的景色变化。 教学难点 仿照课文例句，发挥想象说话，体会雾的淘气。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、朗读感悟法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、与雾相关的图片或视频 五、教学过程 （一）趣味导入（3 分钟） 播放一段有雾的视频或展示雾的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？” 引导学生说出 “雾”。 教师引导：“雾就像一个淘气的孩子，它会和我们玩捉迷藏呢！今天我们就来学习《雾在哪里》这篇课文。” 板书课题，让学生齐读课题。 （二）初读课文，识字解词（12 分钟） 初读课文 学生自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 教师范读课文，注意 “藏、行、闷” 等多音字的读音，以及句子的停顿，如 “从前有一片雾，他是个淘气的孩子。” 识字解词 出示生字卡片，认读生字 “雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、躲、失、添”。可以通过指名读、开火车读、男女生赛读等方式，让学生读准字音。 讲解生字的字形和字义。比如 “淘” 字，可以结合 “淘气” 这个词，让学生理解是顽皮的意思；“梁” 字，可以用图片展示桥梁，帮助学生理解。 学习文中的词语，如 “雾霭、淘气、于是、黑暗、海岸、街道、桥梁、甚至、躲藏、消失、添加”。结合课文内容和图片解释词语，如展示街道的图片来理解 “街道” 一词。 指导写字。重点指导 “于、论、岸” 三个字。以 “于” 字为例，先让学生观察其在田字格中的位置，教师示范书写，强调横、竖钩的写法，然后让学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 （三）精读课文，理解内容（18 分钟） 学习第 1 - 2 自然段 课件出示第 1 - 2 自然段内容和相关的雾的图片，引导学生思考：从这两段中你知道了什么？让学生理解雾是淘气的，它会把东西藏起来。 指导朗读这两个自然段，读出雾的淘气，比如 “从前有一片雾，他是个淘气的孩子。” 要读得轻快。 学习第 3 - 6 自然段 学生自由读第 3 - 6 自然段，思考：雾都藏了什么？藏起来后的景色有什么变化？ 引导学生找出雾藏东西的句子，如 “我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“现在我要把海岸藏起来。” 同时找出景色变化的句子，如 “无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”“四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。” 通过这些句子，让学生体会雾的神奇力量，感受景色变化的奇妙。 指导学生有感情地朗读这些句子，可通过对比朗读，读藏之前和藏之后的景色，体会不同。 学习第 7 - 9 自然段 指名读第 7 - 9 自然段，思考：雾把自己藏起来后，发生了什么？ 引导学生理解雾消失了，一切都露出来了，让学生感受世界又恢复了清晰。 指导学生朗读这几个自然段，读出轻松愉快的感觉。 （四）拓展延伸（7 分钟） 仿照说话 教师引导：“雾可真淘气，它把那么多东西都藏起来了。那你能仿照课文说一说，雾还会把什么藏起来呢？藏起来后的景色会怎样？” 例如：雾把学校藏起来了，无论是教学楼、操场，还是可爱的同学们，都看不见了。 让学生小组内交流，然后选代表在全班分享。 讨论雾的形成和消失 引导学生结合生活经验和课前收集的资料，讨论雾是怎么形成和消失的。教师简单总结雾的形成和消失原理，激发学生对自然现象的好奇心。 六、教学反思 在教学过程中，通过多媒体资源和多种朗读方式，学生对课文内容和雾的淘气有了较好的理解。在识字教学环节，学生参与度较高，掌握情况良好。但在拓展说话环节，部分学生可能会因为想象力受限而表现不佳，在今后的教学中，可以多提供一些示例和引导，激发学生的想象。同时，对于自然现象原理的讲解要注意深入浅出，符合二年级学生的认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$