2《落花生》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《落花生》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 掌握本课6个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。 过程与方法： 通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入理解课文内容。 借助多媒体和游戏导入，激发学生的学习兴趣。 情感态度与价值观： 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 培养学生观察生活、感悟生活的习惯，学会从平凡的事物中领悟做人道理。 二、教学重难点 重点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 难点： 如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。 初步了解借物喻人的写作手法，并尝试运用。 三、教学准备 多媒体课件 生字词卡片 花生实物或图片 课文相关音像资料 小组讨论用的问题卡片 四、教学过程 一、游戏导入，激发兴趣（约5分钟） 猜谜语： 教师出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 学生自由发言，猜测谜底。 教师揭示谜底，板书课题《落花生》，并引导学生齐读课题。 揭示课题： 教师提问：“大家吃过花生吗？知道为什么叫它‘落花生’吗？” 学生自由发言，分享自己的了解。 教师简要介绍花生及其生长环境，为后续学习打下基础。 二、初读课文，整体感知（约15分钟） 自由读课文： 教师要求学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 学生自由读课文，教师巡视指导，纠正发音和断句错误。 同桌互读课文： 教师要求学生同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 学生同桌互读，互相纠正，提高朗读能力。 检查生字词： 教师用生字词卡片检查学生认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读。 教师根据学生的认读情况，及时纠正发音错误，并强调重点字词的书写和意思。 检查读课文情况： 教师指名读指定的段落，评议读的情况，引导学生注意语气、语调的变化。 学生根据教师的评议，调整自己的朗读方式。 默读课文，思考： 教师提问：“课文围绕落花生讲了哪些事？”要求学生默读课文，思考后回答。 学生默读课文，思考后回答。教师根据学生的回答，板书：种花生→收花生→吃花生→议花生。 三、学习课文的第一、二部分（约20分钟） 默读第一、二自然段： 教师要求学生默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 学生默读，思考后回答。教师根据学生的回答，相机指导理解“开辟”“居然”等词语的意思。 教师引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解这些词语在课文中的具体含义。 指导感情朗读： 教师根据学生的理解情况，引导学生带着自己的感情朗读第一、二自然段。 学生朗读，教师指导，注意语气、语调的变化，以及重点词句的朗读技巧。 教师可适时范读，引导学生模仿和体会。 四、布置作业（约5分钟） 熟读课文： 要求学生回家后继续熟读课文，巩固所学知识。 预习课文的第三部分： 要求学生预习课文的第三部分，了解“吃花生”和“议花生”的具体内容，为下一课时的学习做好准备。 第二课时 （一）复习引入，交待探究目标 回忆课文： 教师：同学们，上节课我们一起走进了许地山的《落花生》，了解了课文的前两部分内容，知道了课文是围绕落花生展开的。那么，谁能告诉我，课文的前两部分主要讲了什么？ 学生回答，教师总结：课文的前两部分主要讲了“种花生”和“收花生”，以及“吃花生”时的一个家庭聚会的场景。 交待探究目标： 教师：这节课，我们将继续深入探究课文的第三部分，也就是“议花生”。我们的目标是弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，并学习作者表达思想的方法。 （二）深入探究课文的第三部分 默读课文： 教师：请大家默读课文的第三部分，边读边思考：这部分课文讲了几层意思？ 学生默读，思考后回答。教师根据学生的回答，板书：议论花生的好处→从谈花生到论人生。 自读课文，画出父亲说的话： 教师：请大家自读课文，画出父亲说的话，并谈谈你的理解。我们要体会文中对花生好处的议论，以及从谈花生怎么过渡到论人生的。 学生自读，画出父亲说的话，思考后回答。教师引导学生深入理解父亲的话，感受花生的品格。 小组讨论交流： 教师：现在请大家小组讨论交流，把自己的理解说出来，互相学习。 学生小组讨论交流，教师巡视指导，鼓励学生发表自己的见解。 全班交流，教师引导： 教师：现在请大家全班交流，教师将引导大家深入理解课文。 学生全班交流，教师根据学生的回答，相机引导理解父亲的话，体会花生的品格和做人的道理。 体会第一层意思： 教师：请大家重点理解父亲的话，完成填空。父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就（生：爱慕），但是和（生：苹果）、（生：桃子）、（生：石榴）相比，还是（生：花生）、（生：默默奉献）最可贵。 学生填空，教师引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。 体会第二层意思： 教师：请大家思考，父亲仅仅是说花生吗？他为什么要我们像花生？ 学生思考后回答，教师引导学生理解父亲的话，懂得做人要做不求虚名、切实有用的人。 分角色朗读课文： 教师：请大家分角色朗读课文，感受借物喻人的表达手法。 学生分角色朗读课文，教师指导，注意读出不同人物的情感和语气。 （三）联系实际，学以致用 举例说明： 教师：请大家举例说明，生活中有哪些人具有花生默默奉献的品格？ 学生举例说明，如教师、清洁工、医生等，教师引导学生深入理解默默奉献的可贵。 写一写： 教师：请大家写一段文字，说一说自己的名字，并联系长辈为自己起的名字理解长辈的期望。要求字数多一些，能够表达自己的真实感受。 学生写片断，教师巡视指导，鼓励学生写出自己的真实想法和感受。 （四）梳理全文，分清主次 理清文章结构： 教师：请大家回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？ 学生回忆，教师板书：种收吃议（议花生是重点）。 学习写作方法： 教师：请大家学习本课重点突出、主次分明的写作方法，以及借物喻理的写作方法。 学生学习，教师指导。教师引导学生理解，在写作时，要抓住主要事物进行描写，同时运用借物喻理的方法，通过描写事物的特点来揭示人生的道理。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习本课重点突出、主次分明的写作方法，以及借物喻理的写作方法。试着选择一种事物，如竹子、梅花、石头等，写一篇短文，字数不少于300字。要求通过描写事物的特点来揭示人生的道理，表达自己的真实感受。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅理解了课文内容，学习了花生的品格和做人的道理，还掌握了重点突出、主次分明的写作方法，以及借物喻理的写作手法。在教学过程中，通过游戏导入、朗读、讨论、合作学习等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和思维能力。同时，也需要注意在今后的教学中，进一步加强学生的朗读训练和写作训练，提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$