5.2 8、7、6 加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

5.2 8、7、6 加几 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解 8、7、6 加几的算理，掌握其计算方法，并能正确、熟练地口算 8、7、6 加几的进位加法。 通过多种形式的练习，提高学生的计算能力和速度。 过程与方法目标 经历探索 8、7、6 加几的计算方法的过程，培养学生的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 在算法多样化的过程中，发展学生的创新意识和思维的灵活性。 情感态度与价值观目标 让学生在学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 培养学生合作学习和应用数学的意识。 二、教学重难点 教学重点 掌握 8、7、6 加几的计算方法。 教学难点 理解 8、7、6 加几的算理，体会算法多样化。 三、教学过程 （一）复习导入 复习旧知 出示口算卡片：9 + 5 = ，9 + 3 = ，9 + 7 = ，让学生快速口算，并说说自己是怎么算的。 设计意图：通过复习 9 加几的口算，为学习 8、7、6 加几做好铺垫，利用学生已有的知识经验，引导他们迁移学习新的内容。 （二）探究新知 教学 8 + 5 创设情境：学校运动会准备了一些饮料，左边盒子里有 8 瓶，右边盒子里有 5 瓶，一共有多少瓶饮料？ 引导学生列出算式：8 + 5。 操作探究：让学生用小棒代替饮料瓶摆一摆，看看怎样能算出 8 + 5 的结果。 学生汇报：有的学生可能会把 5 分成 3 和 2，先算 8 + 2 = 10，再算 10 + 3 = 13；有的学生可能会把 8 分成 3 和 5，先算 5 + 5 = 10，再算 10 + 3 = 13。 教师引导学生比较两种方法，强调凑十法的思路，即把一个数凑成 10，再计算。 课件演示凑十法的计算过程，加深学生的理解。 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在操作中自主探索 8 + 5 的计算方法，体会凑十法的多样性，培养学生的动手能力和思维能力。 教学 7 + 6 提出问题：操场上有 7 个男生在跳绳，6 个女生在跳绳，一共有多少人在跳绳？ 列出算式：7 + 6。 让学生尝试用凑十法计算，同桌之间交流讨论。 学生汇报，可能出现把 6 分成 3 和 3，先算 7 + 3 = 10，再算 10 + 3 = 13；或者把 7 分成 3 和 4，先算 6 + 4 = 10，再算 10 + 3 = 13 等方法。 教师给予肯定和鼓励，再次强调凑十法的要点。 设计意图：在学生掌握 8 加几的基础上，放手让学生自主探究 7 加几的计算方法，进一步巩固凑十法，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 教学 6 + 8 出示问题：学校买了 6 个篮球，8 个足球，一共买了多少个球？ 列出算式：6 + 8。 学生独立思考，用自己喜欢的方法计算。 汇报交流，可能有把 8 分成 4 和 4，先算 6 + 4 = 10，再算 10 + 4 = 14；或者把 6 分成 4 和 2，先算 8 + 2 = 10，再算 10 + 4 = 14 等方法。 教师引导学生观察比较，发现 6 + 8 和 8 + 6 的结果是一样的，渗透加法交换律的思想。 设计意图：通过 6 加几的计算，让学生灵活运用凑十法，同时初步感知加法交换律，拓宽学生的思维。 （三）巩固练习 完成教材上的 “做一做” 让学生独立完成，然后集体订正，针对出现的问题及时讲解。 设计意图：通过基础练习，让学生进一步掌握 8、7、6 加几的计算方法，提高计算的准确性。 游戏：摘苹果 在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上有一道 8、7、6 加几的算式，让学生上台摘苹果，摘下苹果后算出算式的结果，对算对的学生给予奖励。 设计意图：通过游戏的形式，增加练习的趣味性，激发学生的参与热情，同时提高学生的计算速度。 解决问题 出示一些生活中的实际问题，如教室里有 8 个男生，7 个女生，一共有多少人？让学生用所学知识解决问题。 设计意图：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课学习的内容，包括 8、7、6 加几的计算方法和在计算过程中用到的凑十法。 让学生说说自己在本节课中的收获和体会。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识，加深对所学内容的理解和记忆，同时培养学生的反思能力。 五、教学反思 在《8、7、6 加几》这节课的教学过程中，我注重了以下几个方面： （一）成功之处 情境创设激发兴趣 通过创设运动会准备饮料、跳绳人数、购买球类等贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到数学学习中来。这些情境让抽象的数学计算变得更加具体、生动，帮助学生更好地理解了加法的意义和算理。 自主探究培养能力 在教学过程中，我充分给予学生自主探究的机会。无论是用小棒摆一摆计算 8 + 5，还是让学生自主尝试计算 7 + 6 和 6 + 8，都让学生在动手操作和独立思考中探索计算方法。这种自主探究的学习方式培养了学生的观察、比较、抽象、概括能力，使他们在多样化的算法中体会到了凑十法的本质，提高了学生的数学思维能力。 多样化练习巩固知识 练习环节设计了形式多样的题目，从基础的 “做一做” 到有趣的 “摘苹果” 游戏，再到解决生活中的实际问题。多样化的练习既巩固了学生对 8、7、6 加几计算方法的掌握，又提高了他们的计算速度和准确性，同时培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学的实用性。 （二）不足之处 对学生个体差异关注不够 在课堂上，虽然大部分学生能够掌握 8、7、6 加几的计算方法，但仍有少数学生在理解凑十法的过程中存在困难。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，对于这些学习有困难的学生给予更多的指导和帮助，例如可以通过小组互助学习等方式，让他们逐步跟上班级的学习进度。 算理的讲解可以更深入 在讲解凑十法的算理时，虽然通过了操作和演示，但部分学生可能只是机械地记住了方法，对于为什么要凑十的理解还不够深刻。在后续教学中，可以进一步引导学生思考凑十的优势，通过对比不同的计算方法，让学生更深入地理解算理，从而更好地掌握计算方法。 （三）改进措施 加强对个别学生的辅导 课后针对学习困难的学生进行专门的辅导，了解他们的困惑所在，根据他们的实际情况调整教学方法，耐心地引导他们理解算理和掌握计算方法。同时，在课堂上也可以更加留意这些学生的表现，及时给予他们鼓励和支持。 优化算理教学 在教学中，可以增加一些关于算理的讨论环节，让学生自己说说为什么选择某种凑十的方法，通过相互交流加深对算理的理解。还可以设计一些针对性的练习，让学生在练习中进一步体会凑十法的合理性和便捷性，从而更好地掌握 8、7、6 加几的计算方法。 总之，通过这节课的教学，我认识到在教学过程中要充分关注学生的学习情况，不断改进教学方法，以提高教学质量，让每个学生都能在数学学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$