4古诗三首《夜书所见》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《夜书所见》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “送、挑” 等 5 个生字，能正确读写 “夜书、寒声” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、联系生活实际等方法，体会古诗的意境和诗人的情感。 培养学生自主学习古诗、理解诗意的能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人在异乡思念家乡和亲人的情感，激发学生对家乡和亲人的热爱。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解诗句含义，背诵古诗。 感受古诗的意境，体会诗人思乡之情。 （二）教学难点 理解 “江上秋风动客情” 中 “客情” 的含义，体会诗人复杂的情感。 如何引导学生通过诗句想象画面，将自己融入古诗情境中。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法 四、教学准备 多媒体课件，包含秋天夜晚江边景色（如落叶纷飞、秋风瑟瑟、儿童捉蟋蟀等）的图片、动画视频，以及古诗朗诵音频。 学生预习古诗，了解诗人叶绍翁的相关资料。 五、教学课时：1 课时 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，在秋天的夜晚，当你们看到秋风起、树叶落的时候，会有什么样的感觉呢？（引导学生分享自己的感受）古代有一位诗人，在这样的秋夜，他的心情却很复杂，写下了一首流传千古的古诗《夜书所见》。（板书课题） （二）初读古诗，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 检查预习情况。 出示生字 “送、挑、促、织、深”，指名认读，正音。如 “挑” 在这里读 “tiǎo”，解释其在诗中的意思。 指导书写生字。重点指导 “送” 字先内后外的笔顺；“挑” 字右边 “兆” 字的写法。 播放古诗朗诵音频，学生跟读，注意朗读的节奏和韵律，如 “萧萧梧叶 / 送寒声，江上秋风 / 动客情。知有儿童 / 挑促织，夜深篱落 / 一灯明。” （三）理解诗句，体会意境（20 分钟） 讲解诗句含义。 “萧萧梧叶送寒声”，“萧萧” 是形容风吹梧桐叶发出的声音，“梧叶” 即梧桐树叶，“送寒声” 指送来阵阵寒意，描绘出秋夜的清冷。 “江上秋风动客情”，“客情” 指旅客思乡之情，江上吹来的秋风触动了诗人作为异乡客的思乡情怀。 “知有儿童挑促织”，“知” 是料想的意思，“挑促织” 是指用细长的东西拨弄蟋蟀，诗人由此联想到家乡的儿童可能也在这样的秋夜捉蟋蟀。 “夜深篱落一灯明”，“篱落” 是篱笆，夜深了，篱笆下还有一盏灯亮着，营造出一种温馨而又略带孤寂的氛围。 引导想象。 展示多媒体课件中的相关图片，结合诗句描述画面：在一个秋天的夜晚，秋风瑟瑟，梧桐叶沙沙作响，带来阵阵寒意。诗人站在江边，秋风触动了他的思乡之情。这时，他仿佛看到远处篱笆下有儿童在挑弄蟋蟀，一盏灯在深夜里亮着。 提问：你从这样的画面中感受到了什么？引导学生体会诗人在异乡的孤独和对家乡的思念，同时也感受到儿童生活的欢乐。 体会情感。 讨论：诗人为什么会在这样的秋夜产生思乡之情呢？（秋风、梧叶等秋景容易引发人内心的愁绪，诗人远离家乡，这些景象勾起了他对家乡和亲人的思念。） （四）朗读背诵，拓展延伸（10 分钟） 朗读指导。 多种形式朗读：指名读、分组读、全班齐读，要求读出古诗的韵味和情感。可以让学生模仿秋风的声音、儿童的嬉闹声等，使朗读更生动。 教师范读，引导学生体会诗句中情感的变化，如前两句的忧愁，后两句的回忆与温馨。 背诵古诗。 让学生自由背诵，可采用填空式背诵、根据画面背诵等方式，帮助记忆。 拓展延伸。 展示其他描写思乡之情的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》等，让学生读一读，感受不同诗人表达思乡情感的方式。 让学生回忆自己离开家乡或亲人的经历，说说当时的心情，并用几句话写下来。 （五）课堂总结（5 分钟） 回顾本节课学习的内容，强调《夜书所见》表达了诗人在异乡思念家乡和亲人的情感。 鼓励学生在课后多读古诗，积累优美的诗句，提高自己的文学素养。 七、教学反思 在教学过程中，通过多媒体展示和多种形式的朗读，能有效帮助学生理解古诗的意境和情感。在引导学生想象画面和体会情感时，大部分学生能够积极参与，但仍有部分学生对 “客情” 的理解不够深入。在今后的教学中，可以增加一些与古代游子文化相关的背景知识，进一步加深学生对思乡主题古诗的理解。同时，在书写指导方面，可以让学生多进行一些书写练习，以更好地掌握生字的书写。 学科网（北京）股份有限公司 $$