4古诗三首《山行》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《山行》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “寒、径” 等 4 个生字，能正确读写 “寒山、石径” 等词语。 有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、赏析等方法，体会古诗描绘的深秋山林景色。 学习作者观察和描写景物的方法，提高对古诗的理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，理解诗句含义，背诵古诗。 体会古诗的意境，感受秋天山林的美。 （二）教学难点 理解 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 的深刻含义和诗人的情感。 体会古诗的意境美，培养学生的想象力和审美能力。 三、教学方法 朗读法、讲授法、情境教学法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包含深秋山林景色的图片、动画视频，以及古诗朗诵音频。 学生预习古诗，查阅诗人杜牧的相关资料。 五、教学课时：1 课时 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示几幅不同季节山林景色的图片，引导学生观察并说出季节特点。 提问：在这些季节中，你觉得哪个季节的山林最有特色呢？唐代诗人杜牧觉得秋天的山林别有一番风味，今天我们就来学习他的《山行》。（板书课题） （二）初读古诗，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 检查预习情况。 出示生字 “寒、径、斜、霜”，指名认读，正音，讲解 “斜” 在古诗中的读音（xiá）。 指导书写生字，重点强调 “寒” 字的结构和书写笔顺，“径” 字的右边 “经” 字的区别。 播放古诗朗诵音频，让学生跟读，注意朗读的节奏和韵律。 （三）理解诗句，体会意境（20 分钟） 讲解诗句含义。 逐句讲解诗句：“远上寒山石径斜”，“远上” 指登上远处的山，“寒山” 点明是深秋季节，山上草木枯黄，给人一种凉意，“石径斜” 是说石头小路蜿蜒曲折。 “白云生处有人家”，“白云生处” 指白云缭绕的地方，这里隐隐约约有几户人家，描绘出一种清幽的意境。 “停车坐爱枫林晚”，“坐” 是因为的意思，诗人因为喜爱傍晚时分的枫林而停车观赏。 “霜叶红于二月花”，“霜叶” 指经霜打过的枫叶，比二月盛开的鲜花还要红，突出了枫叶的艳丽。 引导想象。 让学生闭上眼睛，教师结合诗句描述画面：沿着弯弯曲曲的石头小路登上深秋的山，看到白云缭绕的地方有几户人家，傍晚时分，那一片火红的枫林吸引着你停下脚步，枫叶比春天的花朵还要艳丽。 提问：你仿佛看到了什么样的画面？有什么感受？引导学生分享自己的想象和感受，体会古诗的意境美。 体会情感。 讨论：诗人为什么会喜爱这深秋的枫林呢？（因为枫林景色独特，色彩艳丽，展现出秋天别样的生机，体现了诗人对大自然美景的热爱。） （四）朗读背诵，拓展延伸（10 分钟） 多种形式朗读。 指名朗读，分组朗读，全班齐读，要求读出古诗的韵味和情感。 开展朗读比赛，评选出 “最佳朗读者”，激发学生的朗读兴趣。 背诵古诗。 引导学生在理解诗句和体会意境的基础上背诵古诗，可采用填空式背诵、接龙背诵等方式。 拓展延伸。 展示其他描写秋天景色的古诗，如《枫桥夜泊》《秋词》等，让学生读一读，感受不同诗人笔下秋天的不同韵味。 让学生试着用自己的话描述《山行》所描绘的画面，写在练习本上。 （五）课堂总结（5 分钟） 回顾本节课学习的内容，强调古诗《山行》描绘的深秋山林景色和诗人对大自然的热爱之情。 鼓励学生在课后继续欣赏古代诗词，感受中华文化的博大精深。 七、教学反思 在教学过程中，通过多种形式的朗读和多媒体展示，帮助学生较好地理解了古诗的内容和意境。在引导学生想象画面时，学生的积极性较高，能充分发挥自己的想象力。但在理解诗句含义的深度上，部分学生可能还需要更多的引导。在今后的教学中，可以增加一些关于古诗背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感。同时，在拓展延伸环节，可以鼓励学生分享更多自己知道的描写秋天的诗句，进一步拓宽学生的知识面。 学科网（北京）股份有限公司 $$