8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《卖火柴的小女孩》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “柴、冷” 等 13 个生字，能正确读写 “火柴、围裙” 等词语。 有感情地朗读课文，把握课文内容，理清文章脉络。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、对比等方法，体会小女孩的悲惨命运。 学习作者运用环境描写、细节描写来烘托人物形象的写作方法。 （三）情感态度与价值观目标 感受小女孩的悲惨生活，激发学生对资本主义社会制度的痛恨和对美好生活的珍惜。 二、教学重难点 （一）教学重点 学习生字词，理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨。 体会作者是如何通过描写小女孩的五次擦燃火柴所产生的幻想来表现小女孩的可怜和悲惨的。 （二）教学难点 理解课文中含义深刻的句子，如 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。 领会作者的思想感情，体会作者运用对比和象征手法的作用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件，包括课文相关的图片、动画、作者安徒生的介绍资料等。 学生预习课文，自学生字词。 五、教学课时：2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段新年街头热闹景象的视频，人们穿着新衣、欢欢喜喜地庆祝新年。 谈话导入：同学们，在这样欢乐的新年氛围中，我们很难想象，在 19 世纪的丹麦，有一个小女孩，她在又冷又黑的大年夜，还在街头卖火柴。今天，我们就走进安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，去了解她的故事。（板书课题） （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查预习情况。 出示生字词，指名认读，正音。如 “擦燃（rán）、蜷（quán）着腿” 等。 指导书写部分生字，如 “焰、烛” 等，强调易错笔画和书写顺序。 再读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（引导学生简要概括：大年夜，一个卖火柴的小女孩在街头冻死的悲惨故事。） （三）精读课文，体会悲惨（20 分钟） 学习第 1 - 4 自然段。 指名朗读第 1 自然段，思考：从 “天冷极了，下着雪，又快黑了” 这句话中，你体会到了什么？（环境的恶劣，为下文小女孩的悲惨遭遇做铺垫） 默读第 2 - 4 自然段，画出描写小女孩外貌、衣着和动作的句子。 分析 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋 —— 那么大，一向是她妈妈穿的” 这句话，体会小女孩的穷苦。 讨论：小女孩为什么不敢回家？（家里和外面一样冷，父亲会打她，生活的困苦让她无处可去） （四）课堂小结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，引导学生说说对小女孩的初步印象。 第二课时 （一）复习导入（5 分钟） 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 回顾上节课内容，提问：上节课我们了解到小女孩在大年夜的街头卖火柴，她的处境是怎样的？ （二）继续精读课文（20 分钟） 学习小女孩五次擦燃火柴的部分（第 5 - 10 自然段）。 自由朗读第 5 - 10 自然段，思考：小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？为什么会看到这些？ 小组讨论，分析小女孩的五次幻想。 第一次擦燃火柴，她看到了暖和的火炉。因为她太冷了，渴望温暖。 第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅。因为她太饿了，渴望食物。 第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树。这象征着她对美好欢乐的向往，在她的生活中没有欢乐。 第四次擦燃火柴，她看到了慈爱的奶奶。因为她孤独无助，渴望亲人的疼爱。 第五次擦燃火柴，她和奶奶一起飞走了。这体现了她对幸福生活的极度渴望，希望永远摆脱痛苦。 指导朗读，读出小女孩每次幻想中的美好和幸福，以及幻想破灭后的痛苦。 学习第 11 - 12 自然段。 指名朗读，思考：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去” 这句话有什么含义？（前一个 “幸福” 是指小女孩在临死前的幻想中是幸福的，后一个 “幸福” 是指小女孩死了，摆脱了寒冷、饥饿、痛苦，是一种悲惨的反语） 讨论：小女孩的死是社会的悲剧，从文中哪些地方可以体现出来？（新年的热闹与小女孩的悲惨对比，富人们的欢乐与小女孩的苦难对比等） （三）总结全文，拓展延伸（10 分钟） 引导学生总结小女孩的悲惨命运，以及作者通过这个故事所表达的情感。 拓展延伸： 让学生谈谈学了这篇课文后的感受，引导学生珍惜现在的幸福生活。 推荐阅读安徒生的其他童话作品。 （四）课堂总结（5 分钟） 总结本节课的学习内容，强调对小女孩悲惨命运的同情和对社会现实的认识。 七、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生通过对课文细节的分析，如环境描写、小女孩的外貌和动作描写等，来深刻体会小女孩的悲惨命运。在讲解小女孩的幻想部分时，可以通过多媒体展示相应的画面，帮助学生理解。对于课文中含义深刻的句子，要给予学生充分的时间讨论和思考，引导他们理解其深层含义和作者的思想感情。同时，在拓展延伸环节，激发学生阅读更多优秀作品的兴趣，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$