2 我们的教室（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

我们的教室 一、教学目标 知识与技能目标 学生能准确描述教室内物体的位置，如用上、下、前、后、左、右等方位词，并能在实际情境中根据指令找到相应的物体。 过程与方法目标 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力，提高学生运用方位词表达和交流的能力。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。 二、教学重难点 教学重点 掌握上、下、前、后、左、右等方位词，能准确描述物体的位置。 教学难点 体会物体的位置关系是相对的，能在不同的情境中正确判断物体的位置。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法 四、教学过程 （一）情境导入 教师带领学生来到教室门口，提问：“同学们，这是我们每天学习的教室，你们想不想仔细地了解一下教室里的东西都在哪里呢？” 引导学生产生兴趣，走进教室开始本节课的学习。 设计意图：从学生熟悉的教室环境入手，激发学生的好奇心和探索欲望，自然地引入新课。 （二）探究新知 认识上下 （1）教师指着教室的天花板和地板，问：“同学们，看看我们的头顶上面是什么呀？脚下面是什么呢？” 引导学生回答 “天花板” 和 “地板”，从而引出 “上” 和 “下” 的概念。 （2）让学生观察教室里的灯和桌子，问：“灯在桌子的什么位置？桌子在灯的什么位置？” 让学生用 “上”“下” 来描述，加深对上下位置关系的理解。 设计意图：通过直观的观察和简单的问答，让学生初步理解上下的概念，并能在具体情境中运用。 认识前后 （1）教师站在讲台前，邀请一位同学站在自己前面，再邀请一位同学站在自己后面，问：“同学们，看看我们三个人，谁在前面，谁在中间，谁在后面呢？” 引导学生说出 “前面的同学、老师在中间、后面的同学”，引出 “前”“后” 的概念。 （2）让学生观察教室里的黑板和讲桌，问：“黑板在讲桌的什么位置？讲桌在黑板的什么位置？” 引导学生用 “前”“后” 描述。 设计意图：利用人物站位的直观演示和教室物体的观察，使学生清晰地认识前后的位置关系。 认识左右 （1）教师和学生一起举起右手，问：“同学们，我们举的是哪只手呀？这是右手。” 然后让学生摸摸自己的左耳和右耳、左眼和右眼等，区分左右。 （2）教师在讲桌上摆放一些物品，如铅笔在橡皮的左边，书本在铅笔的右边等，让学生描述物品的左右位置关系。 设计意图：通过身体部位的感知和讲桌上物品位置的描述，帮助学生掌握左右的概念。 小组活动：描述教室里物体的位置 将学生分成小组，每个小组选择教室的一个区域，如图书角、卫生角等，小组成员互相描述这个区域内物体的位置，如 “扫帚在畚斗的左边，拖把在扫帚的后面” 等。 设计意图：通过小组合作活动，让每个学生都有机会参与到描述物体位置的实践中，强化对所学方位词的运用，培养合作能力和空间观念。 （三）巩固练习 “我说你做” 游戏 教师发出指令，如 “把你的右手举起来”“把数学书放在语文书的上面” 等，学生根据指令做出相应的动作。 设计意图：通过游戏和练习题的形式，进一步巩固学生对上下、前后、左右方位词的理解和运用能力，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些表示位置的词语呀？你能举例说一说教室里物体的位置吗？” 请几位同学回答，教师对学生的回答进行总结和补充，强调方位词的正确使用和物体位置关系的相对性。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深对所学内容的记忆和理解，培养学生的总结能力。 （五）布置作业 回家后和爸爸妈妈说一说自己房间里物品的位置，用上今天学的方位词。 观察家里客厅的布局，试着画下来，并在图上标注出一些物体的位置。 设计意图：将课堂知识延伸到家庭生活中，让学生在生活中进一步巩固对位置概念的理解和运用，同时增进亲子交流，培养学生的实践能力和观察力。 五、教学反思 在《我们的教室》这堂位置概念的教学课中，整体教学过程较为流畅，基本达到了教学目标。从熟悉的教室情境导入，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，通过多种直观的教学方法，如观察、演示、小组活动等，帮助学生较好地理解了上、下、前、后、左、右这些方位词，并能在一定程度上运用它们描述物体的位置。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。在认识左右这一环节，部分学生对左右的区分存在一定困难，尤其是当物体的方向与自身左右方向不一致时，容易混淆。这可能是因为左右概念对于一年级学生来说比较抽象，需要更多的练习和实际情境的体验来强化。在小组活动中，虽然大部分小组能积极参与，但仍有个别小组的讨论效率不高，需要在今后的小组活动组织中加强引导和监督，确保每个学生都能充分参与。 在今后的教学中，可以增加更多趣味性的左右区分练习，如通过游戏、儿歌等形式，帮助学生更好地掌握这一难点。同时，进一步优化小组合作学习的模式，培养学生良好的合作习惯和沟通能力，提高小组活动的实效性，使每个学生都能在数学学习中获得更多的收获和乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$