14 刷子李教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《刷子李》 一、教学目标 知识与技能目标 正确认读 “浆、傅” 等 7 个生字，会写 “浆、傅” 等 15 个生字，理解 “粉刷、规矩” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺。 过程与方法目标 通过默读课文，圈点批注，体会文中对刷子李刷墙动作、效果等细节描写的精妙之处。 学习作者通过正面描写和侧面描写相结合来表现人物特点的写作方法。 情感态度与价值观目标 感受刷子李这个人物形象所体现出的民间艺人的高超技艺和非凡智慧，激发对传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 体会刷子李高超的刷墙技艺，感受人物形象。 学习作者描写人物的方法，尤其是细节描写。 教学难点 理解刷子李的技艺高超表现在哪儿，体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在我们的生活中有各种各样的手艺人，他们都有自己的拿手绝活。今天，我们要走进一位粉刷匠的世界，他的名字叫刷子李。（板书课题：刷子李） 引导质疑：看到这个题目，你有什么问题想知道吗？（学生可能会问：刷子李是谁？他有什么特别之处？为什么叫他刷子李？） 设计意图：通过谈话导入，从学生熟悉的生活中的手艺人入手，引发学生的兴趣，激发他们的好奇心，使他们带着问题走进课文。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：刷浆、师傅、包袱、蘸水、露馅、难堪、发怔、芝麻、神圣、侵犯、轰然、难堪、半信半疑。 指名认读，正音，理解部分词语的意思。如 “包袱” 在文中指的是包衣服的布或包儿，这里有特殊含义；“露馅” 指的是不愿意让人知道的事暴露出来。 思考：课文围绕刷子李写了一件什么事？ 引导学生概括主要内容：刷子李刷墙技艺高超，曹小三跟着他干活，开始时对师傅的本领半信半疑，后来亲眼看到师傅的绝活后心服口服。 设计意图：初读课文是为了让学生扫清字词障碍，对课文内容有一个初步的整体了解，为进一步分析课文打下基础。 （三）精读课文，感悟人物形象 默读课文，圈画出描写刷子李刷墙的语句，思考：从这些语句中你能看出刷子李是个怎样的人？ 出示句子：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 分析：这里通过描写刷子李刷墙的动作 “举、划过” 以及刷后的效果 “匀匀实实、白得透亮、白得清爽”，突出了他技艺的高超。 再出示句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 分析：“悠然摆来，悠然摆去” 写出了刷子李刷墙时的轻松自如，“如同伴着鼓点，和着琴音” 运用比喻的修辞手法，把刷墙的动作比作舞蹈，生动形象地表现了他刷墙时的节奏感和艺术美感，体现出他技艺的娴熟。 小组讨论：除了直接描写刷子李刷墙的内容，文中还有哪些地方能体现他技艺高超？ 学生交流后汇报：通过曹小三的心理变化来侧面衬托刷子李的技艺高超。如 “曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢” 等语句，从曹小三一开始的半信半疑，到中间的担心，再到最后的敬佩，从侧面突出了刷子李的厉害。 总结刷子李的人物形象：刷子李是一个技艺高超、自信满满、有派头的民间手艺人。 设计意图：精读课文，引导学生抓住关键语句进行分析，体会作者对人物的正面描写和侧面描写，感受刷子李的人物特点，培养学生的阅读理解能力和分析能力。 （四）学习写法，拓展延伸 回顾课文，总结作者描写人物的方法。 正面描写：对刷子李刷墙的动作、神态、刷墙的效果等进行细致描写。 侧面描写：通过描写曹小三的心理变化来衬托刷子李的技艺高超。 小练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法，写一写你熟悉的一位有特长的人。 设计意图：学习写法并进行小练笔，让学生学以致用，将知识转化为能力，提高学生的写作水平。 （五）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括刷子李的人物形象和作者的写作方法。 强调民间艺人的智慧和技艺值得我们去欣赏和传承。 五、教学反思 在《刷子李》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过多种方式来理解课文内容和体会人物形象。在导入环节，从生活中的手艺人入手，能够有效地激发学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。初读课文环节，学生能够较好地完成生字词的学习和对课文内容的初步感知。 在精读课文部分，学生对于直接描写刷子李刷墙的语句理解较为到位，通过对动作、效果描写的分析，感受到了刷子李技艺的高超。然而，在引导学生理解侧面描写时，部分学生理解起来有一定难度，在今后的教学中，可以增加更多的例子来帮助学生理解这种写作手法。 在小练笔环节，学生能够尝试运用正面和侧面描写相结合的方法，但在内容的丰富性和生动性上还有所欠缺，需要在今后的写作训练中进一步加强指导，鼓励学生多观察、多积累，这样才能更好地把人物写活。此外，在课堂教学中，应该给予学生更多自主思考和讨论的时间，让他们充分发表自己的见解，这样可以更好地培养他们的思维能力和表达能力。 总之，通过这堂课的教学，我认识到在语文教学中，要关注学生的学习困难点，采取更有效的教学方法来帮助他们突破难点，同时要注重培养学生的综合素养，提高语文教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$