9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。 掌握古诗中的重点字词，如 “将晓”“摩天” 等。 过程与方法目标 通过反复朗读、小组讨论、情境想象等方法，体会诗人的情感。 学习借助注释理解古诗内容的方法。 情感态度与价值观目标 体会诗人陆游对沦陷区百姓的深切同情和渴望收复失地的爱国之情，激发学生的爱国情感。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗内容，体会诗句表达的思想感情。 感受诗人忧国忧民的情怀在诗句中的体现。 教学难点 理解诗句 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 所蕴含的深刻情感，体会诗歌的意境。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在我国悠久的历史长河中，有许多爱国诗人。他们用诗歌表达自己对国家命运的关注和对人民的深情。今天，我们要学习的这首古诗就是一位著名爱国诗人的作品。（板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 设计意图：通过谈话激发学生对爱国诗人和古诗的兴趣，自然引入课题。 课内探究 （二）初读古诗，整体感知 介绍作者 先向学生介绍陆游，他是南宋著名的爱国诗人，一生创作了大量的诗歌，其诗歌题材广泛，内容丰富，很多作品都表达了他对祖国命运的关心和对收复失地的渴望。 学生自由朗读古诗 要求读准字音，读通诗句。遇到不认识的字或不理解的词，可以借助课文中的拼音和注释。 检查朗读情况 指名学生朗读，其他学生认真倾听，注意字音是否正确。针对学生朗读中出现的问题，如 “将晓（jiāng xiǎo）” 的读音，进行纠正。 全班齐读，要求读得通顺、流畅。 设计意图：让学生初步接触古诗，通过自由朗读和检查朗读，解决字音问题，为理解古诗内容打下基础。 （三）理解诗句，感悟诗情 理解诗题 引导学生理解 “秋夜将晓” 是指秋天的夜里，天快要亮的时候，“出篱门” 是走出篱笆门，“迎凉” 是迎着凉爽的秋风。 让学生思考：从诗题中你能感受到诗人怎样的情境？（营造出一种静谧、清凉的氛围） 设计意图：从理解诗题入手，帮助学生初步感受古诗的情境。 逐句理解诗句 “三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。 解释 “三万里河” 指黄河，“五千仞岳” 指华山等北方的高山。这里运用了夸张的修辞手法，描绘出黄河的绵长和华山的雄伟。 提问学生：诗人为什么要写黄河和华山如此壮观的景象呢？（是为了衬托出后面遗民所处的悲惨境地，形成鲜明对比） 指导学生朗读这两句诗，读出黄河、华山的气势磅礴。 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。 讲解 “遗民” 是指在金统治地区的原宋朝百姓，“胡尘” 指金统治地区的风沙，这里借指金政权的残酷统治。“王师” 指宋朝的军队。 创设情境：让学生想象遗民们在敌人的统治下，眼泪都流干了，他们年年盼望南宋朝廷的军队能够北伐收复失地。引导学生体会遗民们的痛苦和绝望。 组织学生小组讨论：这两句诗表达了诗人怎样的情感？（对遗民的同情，对南宋统治者不思收复失地的愤慨） 设计意图：通过逐句讲解和情境创设、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗句含义和诗人情感。 （四）朗读背诵，体会情感 多种形式朗读 教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和语调，如 “三万里河 / 东入海，五千仞岳 / 上摩天”，读出诗句的韵律感。 学生自由朗读，尝试读出自己对诗歌的理解和情感。 分组比赛朗读，激发学生的朗读热情，在朗读中进一步体会诗人的情感。 背诵古诗 在熟读的基础上，指导学生背诵古诗。可以采用填空式背诵、提示诗句背诵等方法，帮助学生顺利背诵。 设计意图：通过朗读和背诵，让学生将诗句内化，更深刻地体会诗人的情感。 （五）拓展延伸 介绍陆游的其他爱国诗篇 向学生介绍陆游的《示儿》等诗歌，让学生了解陆游一生的爱国情怀始终不变。 选取《示儿》中的诗句 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，与本节课所学古诗进行对比阅读，让学生体会两首诗中共同的爱国情感。 引导学生谈感受 让学生结合本节课所学内容，谈谈自己对爱国的理解，以及从陆游的诗歌中受到了什么启发。 设计意图：拓展学生的知识面，加深对爱国主题的理解，培养学生的爱国主义精神。 （六）课堂小结 总结内容 回顾古诗内容，再次强调诗人通过描写壮丽山河和遗民的悲惨生活，表达了对祖国山河的热爱和对遗民的同情，以及对南宋统治者的不满。 情感升华 鼓励学生在今后的学习和生活中，要学习陆游的爱国精神，关心国家命运，努力为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 五、教学反思 在本次《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学过程中，有以下几点值得总结。 （一）成功之处 多种方法理解诗句 在理解诗句环节，通过结合注释、讲解字词、创设情境和小组讨论等多种方法，引导学生理解古诗内容和诗人情感。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地理解诗句含义，尤其是对 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 所表达的情感有了深刻的体会。这种多元的理解方法有助于满足不同学习水平学生的需求。 注重朗读指导 朗读贯穿了整个教学过程。从初读的字音纠正，到理解诗句后的有感情朗读，再到最后的背诵，不同形式的朗读让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。通过教师范读和比赛朗读等活动，有效地激发了学生的朗读兴趣，提高了他们的朗读水平。 （二）不足之处 对学生个体关注不够 在小组讨论和课堂提问环节，发现部分学生参与度较低，没有充分发表自己的见解。在今后的教学中，需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，为他们提供更多表达的机会。 拓展深度可再加强 在拓展延伸部分，虽然介绍了陆游的其他爱国诗篇，但对于诗歌的深度解读和比较还可以更深入。例如，可以引导学生进一步分析陆游在不同时期爱国情感的变化，这样可以让学生更全面地了解陆游的爱国思想。 （三）改进措施 关注个体差异 在课堂设计中，可以增加一些个性化的学习任务，如针对不同层次的学生设计不同难度的问题或讨论话题，让每个学生都能在课堂中有收获。同时，在小组活动中，要注意小组人员的搭配，确保每个学生都能积极参与。 深化拓展内容 在拓展阅读部分，可以增加对陆游爱国诗篇的背景介绍和详细解读，引导学生通过对比阅读、主题分析等方法，更深入地理解陆游的爱国情怀和诗歌的艺术价值。还可以让学生尝试模仿陆游的诗歌风格进行创作，进一步加深对爱国主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$