3.8西欧庄园教学设计--2024-2025学年统编版九年级历史上册

8 西欧庄园 教材分析 本课主要讲述的是西欧庄园，它是中世纪西欧封建农业经济的基本组织形式和封建制度的基础。自给自足的自然经济是中世纪西欧庄园的显著特征。庄园又是一种将政治、宗教、军事、经济等多种性质综合在一起的社会形式。庄园的领主对庄园内的佃户享有司法权、征税权和政治统治权。凭借这些权利，庄园主向佃户征收各种各样的税，且佃户承担各种劳役。以庄园为基础，西欧确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。本课通过“庄园的领主与佃户”“庄园法庭”两个部分，分别介绍了西欧庄园的构成和基本特点。 学情分析 本课的教学内容较难，学生对西欧庄园比较陌生，理解起来有一定困难。但是，学生在相关的小说和影视作品中对于庄园还是有过一些接触和了解的，这就为教学提供了一定的帮助。在实际教学中通过选取典型的史料、图片资料，来帮助学生解决本课学习中的重难点，既有利于学生形式直观感受，又可以让学生通过分析材料，掌握论从史出的学习方法。 教学方法 讲授法、谈话法、分组探究法。以情境设置、材料解析、分组讨论为主，采用开放式、互动式教学，深入浅出地引导学生。在传授知识的同时，不能忽视学生对历史的主观感受，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生用简洁的语言总结问题，用辩证的观点分析问题，用长远的观点看待问题的能力。 核心素养目标 了解西欧庄园的构成和基本特征。庄园的主要劳动者-佃户的基本生产、生活状况。庄园法庭的设置、特点及其作用。 通过学习，使学生认识到生活在庄园里面的农奴是生产的主要劳动者，他们促进了庄园的繁荣和发展，同时又受到庄园主的残酷剥削，从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。在西欧的封建社会中，农奴与领主构成了两大基本的对立阶级。 重点难点 重点 了解西欧庄园的生活。 难点 为什么庄园是西欧中世纪社会的基础。 《庄园结构图》《农奴工作图》等图片、相关史料、PPT课件 教学过程 一、导入新课 我们一起来欣赏一张美丽的中世纪时的英国庄园的照片。英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白一世统治时期的建筑风格，多采用半木构建筑形式，内部大多配有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。英国的庄园基本都建在偏远的乡下。乡村是英国人生活的地方，而庄园就是英国故事发生的地方，庄园里既可以有名利场里的明争暗斗，又能有英国乡绅的爱情故事。在文学和影视作品中，英国的庄园承载着我们对英国贵族生活的想象，而在真实的历史中，它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。 中世纪时的英国庄园 自主探究：西欧中世纪乡村的典型组织形式就是庄园，庄园里生活着哪些人？人们在庄园里到底过着怎样的生活呢？ （设计意图：以真实的庄园导入新课，消除学生对庄园的陌生感，激发学生的求知欲和学习兴趣，进而深入了解西欧庄园的相关知识。） 二、感知理解 （一）庄园的领主与佃户 【教师引导】从9世纪开始，西欧中世纪的农村，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。 引导学生观察图片《一个庄园的图解》。 【提出问题】从图片中，我们找一找，庄园是由哪些部分构成的？ 学生观察后，回答：一个庄园里面有领主的住所、教堂、村舍和院子，还有领主的磨坊，有耕地、林地、牧场、小溪。 【教师讲解】庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，以农业为主。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多的庄园。 【材料展示】 每年，管家都应该汇报一次我们的收入，内容包括：耕地的人赶着牛耕种的土地面积，佃户应该耕种的土地面积；有多少猪，多少稻，多少债务；没有我们的允许，森林里有几次打猎行为······有多少磨坊，有多少森林，有多少土地，有几座桥，有几艘船；有多少自由人；有多少市场，有多少葡萄园，有多少人为我们酿酒；有多少干草、薪材、火炬、厚板和其他木材；有多少废弃的土地；有多少果树，大还是小；有多少嫁接的树；有多少花园······所有这些，管家们都应该让我们知道，分门别类并按照次序提交给我们，以便我们能了解我们所拥有的财富数量······ （管家）还必须仔细地提供手工制作品或准备所有东西：猪油、熏肉、腊肉······奶酪、黄油、麦芽酒、啤酒、蜂蜜酒、蜂蜡、面粉，所有这些都应该清楚地提交给我们······ （管家还必须保证）在每一个庄园，卧室里一年四季都有床罩、靠垫、枕头、床单、桌布；用铜、铅、铁和木头制成的器皿······ -《新全球史》 【提出问题】结合教材并通过材料思考，庄园里面生活着哪些人？庄园最显著的特征是什么？ 学生自由探讨，教师总结：庄园里面生活着领主以及领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。庄园里面需要的一切，从领主的生活享用到佃户家庭的粮食、劳动工具和生活用品，几乎都是由本庄园的佃户生产的。 【图片展示】 庄园主自营地 农奴份地 庄园中的土地类型 【提出问题】通过观察图片，庄园里都有哪些不同种类的土地？ 学生回答：主要分为自营地和份地。自营地是由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1／3到1／2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。 【教师引导】佃户们如果想要取得份地需要什么条件？ 学生回答：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。领主还会向佃户征收其他捐税。 【教师讲解】一般来说，农奴的劳役天数被限制在一定的范围之内，一方面要优先保证领主 庄园主自营地 农奴份地 庄园中的土地类型 【提出问题】通过观察图片，庄园里都有哪些不同种类的土地？ 学生回答：主要分为自营地和份地。自营地是由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1／3到1／2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。 【教师引导】佃户们如果想要取得份地需要什么条件？ 学生回答：佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。领主还会向佃户征收其他捐税。 【教师讲解】一般来说，农奴的劳役天数被限制在一定的范围之内，一方面要优先保证领主自营地的耕种，另一方面又不能过分妨碍佃户耕种自己的份地。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 【材料展示】 佃户为了报答领主让他在共有牧场上放牛吃草，要给领主一些奶酪，以作为地租；如果在树林里喂猪，就要用优良的猪肉作为地租付给领主；在河里捕鱼，必须给领主一部分鱼；在树林里收集枯死的树枝，就必须为领主提供木柴。这些名目繁多的租金项目几乎是无限制的，家禽、水果、蔬菜和羊毛等都可以作为租费。 一《西欧中世纪史》 【提出问题】庄园内的佃户在哪些方面受到领主的剥削？ 教师引导学生分析：庄园内的佃户除了要耕种领主的自营地外，还要为领主做各种杂役，缴纳各种税赋，各类名目繁多的租金。在这样的重重盘剥下，佃户的生活极其困苦。 【问题思考】佃户中的自由农民和农奴有什么区别？ 学生回答，教师归纳：自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。农奴没有人身自由，属领主所有，不得随意离开庄园，而且身份世代承袭。 引导学生阅读“知识拓展”栏目，了解中世纪欧洲农奴的生活状况。 【图片展示】 农奴工作图 （农奴没有人身自由，工作时也要受到严密监视） （二）庄园法庭 【教师引导】庄园还具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或他的管家。 【材料展示】 13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 庄园法庭档案还记录了这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 【提出问题】通过材料并结合教材，回答：庄园法庭主要解决哪些问题？被判定违法的行为，会受到什么样的惩罚？ 学生阅读教材，进行讨论，回答：首先，佃户如果有在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，会受到起诉与处罚。其次，佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为，都要通过庄园法庭进行审理。惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金，罚金全部归领主所有。 【教师强调】出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被处以罚款。而且庄园法庭也不是一个常设机构，那么它还具有哪些特点呢？ 学生阅读教材后回答：庄园法庭没有专门的工作人员，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。法庭开庭的地点也不固定，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。 【教师提问】通过以上内容的了解，庄园法庭开设的作用有哪些？ 学生回答：一方面维护了领主的利益，另一方面也起到维护庄园公共秩序的作用。 【教师小结】庄园法庭审判依据习惯法或村法。领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 三、课堂小结 人类进入文明社会以来，长期存在着城乡差别。在大多数情况下，城市统治着农村。但在中古时期的西欧，封建庄园的领主曾一度是自己领地上所有城镇的主人。随着城市的成长，领主逐渐失去对城市的控制，城市成为在政治、经济、军事、文化上相对独立的社会力量。我们将在下一课的学习中，走进中世纪的城市，了解城市和大学的兴起。 教学反思 对本堂课的教学，我在设计上以学生为本，通过“自读置疑-讨论释疑-点拨扫难-比较训练”的教学环节，在教师的引导下放手让学生自主学习，自始至终将课堂的主动权交给学生，学习活动自由而不散乱。教学中善于抓住新知识的生长点将疑点化难为易，减轻了学生的学习负担，不同学力层次的学生在分层目标下都能有较大的收获。特别是我在历史学科教学中长期探究的以图解文、比较学习的学习方法越来越显现出高效简捷的特点。通过教学实践，我也更深刻地体会到，历史是一门综合性很强的学科，它涉及众多学科领域，知识涵盖面广，对教师的要求特别高。尤其是在新课程的背景下，要上好历史课，教师既需要有广博的知识，又要掌握先进的教学理念和教育技术。而我在知识的储备上还显得有些薄弱，对现代教学媒体手段的使用还停留在简单的低层次操作，需要在今后的教学工作中不断改进，以更大程度地提高课堂效率。 链接资料 中世纪的庄园生活 在中世纪的西欧各国庄国中，法国的庄园最有代表性。那时，国王、各级封建主和教会的领地都划分为许多庄园，遍布全国各地。庄园大小不等，通常由一个或几个村庄组成，庄园的生产目的主要是为领主及其侍从提供生活资料，同时为农奴制农民提供生活必需品。 查理大帝统治时期，自由农民大量破产，农村公社基本消失，代之而起的是封建庄园。庄园的全部土地属于封建主，而耕地通常分成两种：一种是封建主的自营地，由封建主的管家监督农奴耕作；另一种是农奴的份地，由封建主派给各个农奴家庭使用。农奴死后其儿孙如果继续耕种，则必须向封建主缴纳继承金。庄园里有教堂、堡垒、仓库以及封建主和农奴的住房。农民生产是为满足自己家庭生活的需要和为封建主提供消费资料，不是为了交换，是自给自足的自然经济。需要购买的东西不多，只有盐、铁和少量香料。 在西欧庄园制度下，农奴的生活比较有保障。以英国为例，13～14世纪时，全国每户农奴大约平均拥有22到26只羊。此外，农奴已不同于奴隶，他们在政治上已具有一定的权利和地位。 在庄园内，农奴除了耕种自己的份地外，领主还要求农奴履行季节性极强的劳役即布恩工，但这要在领主或其总官向农奴发出“邀请”并按规定提供酒饭的前提下方能进行。因为原则上农奴向领主提供布恩工是出于友爱，如同当农活吃紧时他们也要相互帮助一样。按毕晓普斯托恩、诺顿和登顿的惯例，佃农如果使用自己的犁履行两个犁地布恩工，在这两天中一天吃肉，另一天吃鱼，另外还有足量的啤酒。犁队中凡使用自己耕牛的人甚至可在领主家中用餐。所有承担割麦布恩工的人，其午餐有汤、小麦面包、牛肉和奶酪，晚餐有面包、奶酪和啤酒。次日，他们将有汤、小麦面包、鱼、奶酪和啤酒。在午餐时，面包不限量，晚餐每人限用一条。 中世纪欧洲庄园制度 在中世纪，庄园并非理想的经济模式，其经济形态十分封闭，人们生活水平的程度只能维持生存，且是进步缓慢的生产单位。这些都和当时的无序状态有关：日耳曼人推翻罗马帝国后，却没有健全的制度来取代；而且蛮族各部落之间战乱不断，没有一个完整、成熟的统治体制，所以当时的国王为维持自我势力，而采取了以给予为核心的奖赏之法： 第一，抢到的财产严格按平分制给予个人。 第二，实行赏赐土地之法，人为地促进了某个人的大地产的形成，而且赏赐并不局限于在一级上就全部完成，可级级相赐，形成了在罗马的人为地产上又出现了日耳曼人的地产的局面；这些无偿的赏赐，再加上罗马的乡村地产，形成了基本纳入西欧大部分土地的大地产。罗马时期地产为私有，而此时的地产被人为地进行划分，又包含着不同成分：其一是地产主的私有地，其二为让人们耕种的土地。 这种制度变化构成了庄园的基础，其与大地产的区别在于土地耕种权不会被剥夺。 同时土地的性质也发生了变化，庄园不只是一个经济行为的单位，而是集政治、法律、刑事（也包括经济在内）于一体的行政管理单位，彼此之间互不干涉，这也形成了中世纪日后分化的基础：庄园主即等于庄园国王，其主权、土地皆可分封，而且被分封者只对上一级分封者负责，这就导致了中世纪国王主权的分散状况。 就庄园土地成分而言，大致上均分为以下四个部分：第一，领主的私有地。第二，农民的份地。第三，供放牧的草地。第四，提供庄园木材的林地。 就庄园的建筑而言，则大致分为三种： 第一，是位于高处、豪华的庄园主住所，但并非一般人所认为的城堡。第二，简陋的农民茅舍。第三，公共设施，包括教堂、水磨房（庄园主所有）和手工业者的库房。庄园内有一切日常生活的设施，但从根本上说，庄园实行的是集体耕作模式，没有人可以单独拥有耕地和耕地所需的牲畜和工具。 庄园在真正意义上实现了自给自足，表现在庄园可以容纳的人的数量是有一定限制的，可通过庄园规模的大小来判定人口数量。当然这还因为中世纪人口出生率低、存活率低，人口数量始终保持恒定，而且能够保持自然平衡。 庄园也需要进行管理，但是庄园主并不直接管理庄园事务，常常委派手下人进行管理。庄园主住宅由委派人居住，其目的是为了知道隶农能够获得的实际的收成。 最能够体现庄园主权威的是“庄园法庭”，是庄园的统治机构，其特点为：第一，为非常设机构，根据地方问题的多少和庄园主本身的意愿来决定开庭的时间间隔。第二，规定在开庭时，当地农民都要参加，但并非所有人都有发言权，由代表组成陪审团。第三，庄园法庭诉讼程序死板，评判标准主要看辩词是否能够打动庄园主而非实事求是；且法庭的判决，其结果不一定能够被执行。 庄园法庭只涉及庄园的内部事务，是为处理“家务事”而设，但是确实对当时庄园的管理起了重大作用，庄园内各种事务都可以进行诉讼。通过这种制度，可以解决其内部问题，缓解矛盾。 当时庄园内种植的物种和土地本身的划分有很大关系。 第一，食物种类：小麦，是人食用的主要食物，但是生长缓慢，产量偏低且对土地的要求很高；大麦，生长期短，而且产量高，但是不太适宜作为人的粮食，除非是在饥荒期间，平日主要用于喂马。 第二，经济作物有葡萄和橄榄，前者可以说是罗马时期的遗留传统，通常用于酿制葡萄酒；后者则用于制造油类。 第三，畜牧业的作物。在当时，牛和马是必需品，牛的数量必须保证，而马作为服军役的必备品也是不可缺少的。而肉类则由家禽、家畜提供，主要是猪、羊、鸡等，在天气适宜的时候，也必须保证达到一定数量；但因为当时饲养条件落后，所以这些家禽都无法过冬，所以在秋日大量屠宰之时就成了一个节日，因为这么做可以避免其死亡，而且能够保存很长时间-主要保存手段是腌制。 当时，农民生活贫苦且负担很重，其阶层几乎包括了各类劳动力。这一阶层工作时间很 长，过着男耕女织的生活。农民们不光种地，还有法定义务，必须从事劳役，如建桥、修路，即使交钱也不能免除。农民的居住条件也很差，家中没有床，更无任何娱乐活动，生活是单调且一成不变的。中世纪前期没有世俗文化教育，农民不认识字，也没有书可看；在那个时期只有教士手上有羊皮书、手抄卷。 中世纪农民的负担之重，也是极为罕见的：实物地租、劳役地租、使用公共设施的费用、结婚时必须付的婚姻税（尤其是庄园之外的人，更要交罚金）、继承税以及庄园主的生活费。通过以上情况不难知道，其实中世纪的庄园经济生活十分脆弱，农民生活范围狭窄，一有风吹草动就会出现问题，灾荒、瘟疫更是平常之事。但大多数人也习惯于这种生活方式和社会地位。这种庄园制生活在中世纪维持了很长时间，直至中世纪后期才被打破。 随堂练习 1．马克思在《封建经济政治概述》中写道：“（它）是一个经济实体，有经营农业所需要的各种设施，如农具、牲畜、作坊和仓库；领主本人或其管家管理生产，监督农奴劳动，它还是一个政治、法律实体，领主在自己的领地上有自己的司法、行政权力。”材料描述的是 ( ) A.希腊城邦 B.西欧封建庄园 C.西欧封建城市 D.欧洲大学 2.13世纪的西欧庄园法庭曾留下这样的记录“佃户因为没有认真耕种领主的土地，被罚款6便士”。假设穿越历史，重回庭审现场，你可以看到 ( ) A.主持庭审的是专职法官 B.开庭地点设在教堂 C.佃户有权拒绝出席庭审 D.罚金都归教会所有 3．“佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地＇，一般每周要在自营地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。”与材料相关的这种生产组织形式遍布欧洲各地大约是在 ( ) A．1世纪 B．5世纪 C．8世纪 D．11世纪 4．在西欧，庄园为领主提供日常所需的奶酪、火腿、蔬菜等食物及衣帽、鞋袜等。很多庄园还有铁匠、金银匠、皮鞋匠等各色工匠制造不同的物品。这说明西欧庄园 ( ) A.是独立的政治单位 B.具有自给自足的特征 C.是地方经济的中心 D.具有地方管理功能 5．阅读下列材料，回答问题。 材料一 庄园由一个或不止一个村庄构成，首领为庄园主，即领主，他被看作庄园里所有人的法官、保护者和领袖，负有保卫村庄和执行习惯法之责。他享有习惯的和继承的权利，实际上往往也就是将庄园土地派作某些用途的权利和垄断诸如磨坊、榨坊、烤炉和作坊这些需要资本投资的活动的权利。 材料二 村社的普通人也享有（和承担）某些权利和义务。他们有权为自己耕田，利用牧场和荒地，把自己的财产过继给继承人；作为报答是要受庄园的约束，未经领主同意不得迁出或嫁出庄园。他们还要向领主交纳例行的婚丧税，此外，作为农民或农奴与领主之间最基本 的联系，他们负有完成规定的劳役的义务。 （1）根据材料一及所学知识，指出西欧庄园经济的基本特征。 （2）根据材料二，说明庄园制度下村社普通民众的基本义务。 【参考答案】 1.B 2.B 3.D 4.B 5．（1）在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 （2）完成规定的劳役。 学科网（北京）股份有限公司 $$