《寄书》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

北师大版小学数学三年级上册《寄书》教学设计 一、教材分析 《寄书》是北师大版小学数学三年级上册的内容。本节课主要是通过解决寄书过程中的邮费问题，引入小数的加法计算。教材以寄书的实际情境为背景，引导学生结合具体情境理解小数加法的意义，掌握小数加法的计算方法。 教材在编排上注重从实际生活出发，通过生动的情境和具体的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教材在内容的呈现上逐步引导学生从直观的操作和具体的数量关系中抽象出小数加法的计算方法，体现了从具体到抽象的数学思维过程。 在知识结构上，本节课是在学生已经学习了整数加减法和小数的初步认识的基础上进行教学的，为后续学习小数的减法以及小数的四则运算奠定了基础。 二、教学目标 知识与技能目标 结合具体情境，探索并掌握小数加法（不进位、进位）的计算方法，能正确进行计算。 理解小数加法的意义，会用小数加法解决生活中的实际问题。 过程与方法目标 通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。 在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。 情感态度与价值观目标 培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在学习中体验成功的喜悦。 培养学生的环保意识和节约意识，引导学生养成良好的生活习惯。 三、教学重难点 教学重点 掌握小数加法的计算方法。 理解小数加法的意义，能正确解决实际问题。 教学难点 理解小数加法中小数点对齐的道理。 正确处理进位问题。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、教材、练习本、计数器等。 学生准备：教材、练习本、铅笔等。 五、教学策略 创设情境策略：通过创设寄书的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在具体的情境中学习小数加法。 自主探索与合作交流相结合策略：在教学过程中，引导学生自主探索小数加法的计算方法，通过小组合作交流，分享自己的想法和方法，培养学生的合作意识和创新精神。 直观演示策略：利用计数器、多媒体课件等直观教具，帮助学生理解小数加法的算理，突破教学难点。 分层教学策略：根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的问题和练习，满足不同学生的学习需求，实现因材施教。 六、教学过程 创设情境，导入新课 教师：同学们，你们寄过信或者寄过东西吗？今天，我们一起来学习一个关于寄书的问题。（出示教材主题图） 设计意图：通过创设寄书的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系。 教师：从图中你能得到哪些信息？ 学生观察图片，回答问题。 教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能会提出：邮费一共是多少元？妙想一共要付多少元？等等。 设计意图：培养学生的观察能力和提出问题的能力，为后续的学习做好铺垫。 自主探索，解决问题 教师：我们先来解决“邮费一共是多少元？”这个问题。请同学们自己试着算一算。 学生独立计算，教师巡视。 设计意图：让学生在自主探索中初步尝试小数加法的计算方法，培养学生的独立思考能力。 教师：谁来说一说你是怎么算的？ 学生可能会出现以下几种方法： 方法一：把元化成角来计算。1.6元=16角，2.4元=24角，16角+24角=40角，40角=4元。 方法二：用竖式计算。1.6+2.4=4.0（元）。 方法三：用计数器计算。先在计数器上拨出1.6，再在个位上拨上2个珠子，十分位上拨上4个珠子，得到4.0。 设计意图：通过展示不同的计算方法，让学生体会到解决问题的多样性，同时也为后面总结小数加法的计算方法提供了素材。 教师：同学们用了不同的方法算出了邮费一共是4元。那么，哪种方法更简便呢？ 学生讨论交流，发表自己的看法。 教师总结：用竖式计算比较简便。在用竖式计算小数加法时，要注意小数点对齐，也就是相同数位对齐。 设计意图：通过比较不同的计算方法，让学生体会到竖式计算的简便性，同时也明确了小数加法的计算方法。 教师：现在我们来解决“妙想一共要付多少元？”这个问题。请同学们自己试着算一算。 学生独立计算，教师巡视。 教师：谁来说一说你是怎么算的？ 学生可能会出现以下几种方法： 方法一：把元化成角来计算。1.6元=16角，2.8元=28角，16角+28角=44角，44角=4.4元。 方法二：用竖式计算。1.6+2.8=4.4（元）。 方法三：用计数器计算。先在计数器上拨出1.6，再在个位上拨上2个珠子，十分位上拨上8个珠子，得到4.4。 设计意图：让学生再次运用小数加法的计算方法解决问题，巩固所学知识。 教师：在计算小数加法时，要注意什么呢？ 学生讨论交流，总结小数加法的计算方法。 教师总结：计算小数加法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。从低位算起，哪一位相加满十，就向前一位进一。 巩固练习，拓展应用 教师：同学们，我们已经学会了小数加法的计算方法，现在来做一些练习吧。 出示练习题： 2.3+1.4= 3.5+2.6= 4.8+1.7= 5.2+3.9= 学生独立完成，教师巡视，个别指导。 设计意图：通过练习，让学生巩固小数加法的计算方法，提高计算能力。 教师：请同学们观察这几道题，你有什么发现？ 学生观察题目，回答问题。 教师总结：在计算小数加法时，要注意小数点对齐，也就是相同数位对齐。如果小数部分的位数不同，可以在末尾添上0补齐。 设计意图：通过观察题目，让学生发现小数加法的计算规律，提高学生的观察能力和归纳总结能力。 教师：下面我们来解决一个实际问题。（出示问题：小明买了一本故事书5.8元，一本漫画书3.7元，他一共要付多少元？） 学生独立思考，解决问题。 教师：谁来说一说你是怎么算的？ 学生回答问题。 设计意图：通过解决实际问题，让学生体会到小数加法在生活中的应用，提高学生的应用意识。 课堂总结，评价反馈 教师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 学生回答问题。 教师总结：今天我们学习了小数加法的计算方法。在计算小数加法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。从低位算起，哪一位相加满十，就向前一位进一。 教师：你在这节课中有什么收获？ 学生回答问题。 教师：你对自己在这节课中的表现满意吗？请给自己打个分吧。 学生自我评价。 设计意图：通过课堂总结和评价反馈，让学生对自己的学习情况有一个全面的了解，同时也培养了学生的自我评价能力。 七、板书设计 寄书 邮费一共是多少元？ 1.6+2.4=4.0（元） 妙想一共要付多少元？ 1.6+2.8=4.4（元） 小数加法的计算方法： 小数点对齐，也就是相同数位对齐。 从低位算起，哪一位相加满十，就向前一位进一。 学科网（北京）股份有限公司 $$